當代大學生學習中存在的問題及建議-

1、當代大學生學習中存在的問題及建議近幾十年來，全國大學頻頻開始擴招。 所招收的學生越來越 多，但是大學培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量卻沒有得到相應的提高，甚至有所下降。究其原因，有來自外部社會的原因，也有學校的原因， 最主要的還是來自學生自身的原因。 其中之一就是當前大學生在 學習中存在著一系列的學習問題。 學習問題，是指大學生在面對 學習時或在學習當中所出現(xiàn)的學習困惑或壓力。這些學習問題如果不能得到很好的解決，不僅會影響大學人才培養(yǎng)的質(zhì)量， 更重 要的是影響了學生的積極性和以后的就業(yè)。因而大學學習中存在的一些問題應該引起我們的重視。一大學生的自身原因從高中升入大學，意味著從一種學習環(huán)境進入到了另一種學 習

2、環(huán)境。學生自己支配的時間相對較多、 老師或輔導員管的相對 較少、閑暇時間的誘惑有所增加、 生活上要自理、管理上要自治， 這些新的學習環(huán)境，和小學、中學的學習方法和習慣有比較大的 沖突。這就直接導致了許多大學生在進入大學校園后，不能適應這種學習生活方式的轉(zhuǎn)變，在學習中出現(xiàn)了一系列的問題。第一，學習的目標不明確。大學生自己學習目標的缺失，不 管是在一般的大學，還是在重點大學，這都是一個普遍存在的現(xiàn) 象。大學之前的學習一直是有教師牽著學生的鼻子走，在教師的指導下，“應該學什么”，“不應該學什么”，這類問題的答案 似乎都很明確。學生沖著考入一所名牌大學的目標，日夜拼搏， 努力學習。然而進入大學后，更加

3、強調(diào)自主學習，沒有了教師和 父母的指導，就失去了明確的學習目標。 有的學生對自己的空余 時間不知如何管理，漫不經(jīng)心：有的學生表現(xiàn)為沒有主見，別人 考什么證參加什么培訓班， 在缺乏自己獨立的思考和判斷下， 盲 目跟風；有的學生學習相當被動，完成老師布置的相關作業(yè)后， 就無所事事，沉迷于網(wǎng)絡和游戲；還有的學生脫離了自身的實際 情況，樹立了大而空的目標。 這些都是缺乏明確的學習目標的表 現(xiàn)。第二，學習態(tài)度不端正?，F(xiàn)在的大學生中，很多人對自己“為 什么要學習”缺乏正確的認識。 因而在學習中，缺乏積極主動的 學習心態(tài)，表現(xiàn)在遇到上課老師點名的課就去聽， 課后就是玩游 戲、聽歌等；平時對學習內(nèi)容不加以主動

4、消化，把希望寄托在考前的劃重點、考試作弊上。同時，對 實踐課程不予以重視，不太注重自己能力的發(fā)展， 思維還像初高 中一樣，過于注重考試中的分數(shù)和考試的結(jié)果， 對自己的能力是 否有所發(fā)展不聞不問。對待必修課和選修課完全是兩種不同的態(tài) 度，輕視選修課，抱著無所謂的態(tài)度上課。第三，學習方法不當。初高中的學習方法是老師手把手地教， 指導學生應該學什么，應該怎樣學。學生只需要被動地接受，并 予以應用。進入大學學習生活后，失去了教師的監(jiān)管和指導，更 需要的是一種自覺的精神。 有些學生一下子無所適從了。 大學里的一種普遍的現(xiàn)象就是上課聽聽做下筆記、考前死記硬背。這樣的方法對積累知識、培養(yǎng)專業(yè)技能不能起到一點

5、幫助作用。事實上，大學的學習更加注重獨立思考和勤于思考的精神。在中國現(xiàn)在的高等教育中，“學而不思、思而不深”的現(xiàn)象普遍存在。孑L 子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睆娬{(diào)思考對學習的重 要性。沒有獨立的思考，就沒有真正意義上的學習；要真正的學 習，必須學會獨立思考。但是，還有很多學生缺乏主動思考的精 神，依然只是知識的被動接受者。 當代大學生在做論文和課題研 究時，絕大多數(shù)都沒有做到深入探討和挖掘，只是淺嘗輒止地發(fā)表自己的觀點和見解。第四，缺乏質(zhì)疑精神。這是中國學生普遍存在的問題，和國 外學生相比，中國的大學生普遍缺乏說“不”的勇氣。書上宣揚的、教師傳授的，不管對與錯，一味接受，甚至是自己感

6、到懷疑 的知識，也不敢大聲說出來。對待知識是知其然而不知其所以然。 在大學校園里，與老師辯論、對教授上課的內(nèi)容提出質(zhì)疑的現(xiàn)象 很少。學生缺乏質(zhì)疑精神，只懂得接受現(xiàn)有知識的后果是不利于 知識的創(chuàng)新。二產(chǎn)生學習問題的原因大學生學習中出現(xiàn)這些問題的原因很多。有來自外部社會 的，有來自大學學校內(nèi)部體制的，還有來自學生自身的。主要原 因有：一方面，這與大學生自身的身心發(fā)展狀況有關。大學生心理 發(fā)展?jié)u趨成熟，但還不成熟。他們的人生觀、價值觀還不穩(wěn)定， 時常處于迷茫、波動中，一旦身邊缺少了指導和監(jiān)督，就容易懶 散，失去對夢想的追求。上大學前，考大學一直是學生追求的目 標，一旦目標完成，很容易滋生出自滿驕傲的

7、情緒，這種情緒都 會直接影響大學生的學習。 另外，現(xiàn)在大部分孩子都是在父母的 寵愛下成長，缺乏自我控制和自我監(jiān)督能力， 在需要自制力的大 學校園里，很容易迷失自我。另一方面，這與社會文化傳統(tǒng)影響有關。 首先是考試制度的 不健全。大學的考試大多是有著平時不仔細讀書、考前突擊就能得高分的傳統(tǒng)，嚴重地影響著學生的學習主動性，降低了學生的學習興趣。另外，大學之前的中小學教育都是灌輸式的教育，不 需要學生進行獨立思考，掌握好老師所傳授的重點知識就能應付 考試。長此以往，學生很難形成自己獨立思考的能力和習慣。進 入大學后，這種缺乏獨立思考的學習習慣仍然束縛著學生，在面對新的學習環(huán)境時無所適從。三學習問題的

8、解決辦法面對大學生在學習中存在的一系列問題， 我們應從多方面來 采取措施解決問題，盡量降低這些問題所帶來的負面影響， 以提 高我國大學人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會的發(fā)展做出貢獻。首先，大學生應從自己的實際出發(fā)， 解決學習中出現(xiàn)的一系 列原因。第一，從觀念上講，大學生應該轉(zhuǎn)變觀念，明白關于學 習的幾個重要問題：“為誰學”、“怎么學”、“為什么學”，完成自己的角色轉(zhuǎn)變。在新的環(huán)境中找準自己的定位， 樹立自主 學習的理念、全面學習的學習觀以及創(chuàng)新學習觀， 處理好“德” 與“才”，“通”與“?！?，“知識”、“能力”與“素質(zhì)”，“全面發(fā)展”與“個性發(fā)展”的關系， 從“維持性學習”向“創(chuàng) 新性學習”過渡。第二，

9、對自己的四年大學生活應當做好規(guī)劃和 安排。四年的時間稍縱即逝，應對自己的時間進行合理的開發(fā)、 運用和管理。在完成學習任務的同時，留給自己更多閱讀、鉆研 的時間，以便擴大知識面、鍛煉自己的思維能力。第三，明確上 大學的學習目的，不能僅僅抱著“混文憑”的態(tài)度來學習。 不管 專業(yè)是否對口，不管是不是自己喜歡的專業(yè)， 對所學的專業(yè)要培 養(yǎng)出興趣。最后，學生應鍛煉獨立思考的能力，在閱讀書籍、上 課時，嘗試著多問幾個為什么，不要依賴于書本和老師，對所學 知識，不僅要知其然更要知其所以然。其次，教師可以改進自己的教學方法。 傳統(tǒng)的“滿堂灌”的 灌輸式教學方法不再適應大學的課堂。 這樣的方式不能培養(yǎng)學生 的創(chuàng)

10、新能力，勢必將學生帶進死胡同。教師在上課時，可以多進 行啟發(fā)式教學，多鍛煉學生思考的能力，給予學生更多的自由思 考和表達的空間。教師可以把本專業(yè)的最新研究動向、趨勢及時傳授給學生，讓學生對自己專業(yè)的最新知識能有所了解，激發(fā)學生對本專業(yè)的興趣和創(chuàng)造能力。再次，改革課程的設置。一方面，專業(yè)和課程的設置要滿足 市場經(jīng)濟發(fā)展的要求；另一方面，應當更加注重學生的自身發(fā)展。因此，高校的課程設置應在保持其原有的學術傳統(tǒng)的基礎上，多研究和開設應用性較高的綜合性課程， 建立由多種課程模式構(gòu)成 的新型高校課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 同時，學?？梢远嚅_設與專業(yè)相關的 選修課，擴大學生自由選擇課程的權(quán)利。最后，改變現(xiàn)有的考核方式。中國目前的考試仍然比較注重 學生理論知識的獲取量，不太重視