0的運算教案MicrosoftWord文檔

1、人教版四年級數(shù)學下冊有關0的運算教學設計與反思 永和鄉(xiāng)第三中心小學 趙文波教學內(nèi)容 人教版數(shù)學下冊第一單元第6頁例3 及相關習題。 教學目標 1、掌握0在四則運算的特性，理解0為什么不能做除數(shù)，提高學生計算的正確和概括能力 2、通過歸納分析總結0在四則運算中的特性，通過練習進一步掌握四則運算的特征。 3、通過學習進一步理解0在生活中的意義以及0在運算中的作用。 教學重點 掌握0在四則運算中的特性，體會0在四則運算中的地位和作用。 教學難點 理解0為什么不能做除數(shù)。 教學準備：主題圖&#

2、160; 口算卡片 教學過程一、創(chuàng)設情境,生成問題. 出示口算卡片： 150+0=     43-0=       25-25= 0 +50 =     0×135=      0÷12= 1、讓學生快速口算。 2、同桌互相說一說這些題目有什么特點? 

3、;   (設計意圖：教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，從學生已有的知識出發(fā)，以問題的形式創(chuàng)設數(shù)學情境，目的是引發(fā)學生的思考，為新知的學習奠定基礎。)   二、探究交流,解決問題. 1、回憶以前所學知識，想一想，你知道哪些有關0的運算？ （1）小組合作交流并舉例。 （2）全班交流。 老師結合學生的概括，整理出板書內(nèi)容。 一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。例： 5+0=5 一個數(shù)減去0,  還得原數(shù).      

4、;5-0=5 被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。     5-5=0 一個數(shù)和0相乘，仍得0       0×5=0 0除以任何數(shù)都得0           0÷5=0 (設計意圖：在低年級，學生剛開始學習加減法，就認識了0，掌握了有關0的加減法的計算。隨著年級的增高，知識的擴展，在學習乘除法時又認識了0在乘除法運算中

5、的特性，之后學生又經(jīng)歷了許許多多的實際計算，進一步掌內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net握了0在四則運算中的特性，體會到0在四則運算中的地位和作用。因此這一環(huán)節(jié)要給學生留有充分的時間，讓他們回憶、整理和概括有關0在四則運算中的特性。教學時，采用小組合作形式，大家在組內(nèi)暢所欲言，然后在全班交流，從而得出結論。)   2、質疑 （1）老師提出問題：關于0的運算你還有什么想問或想說的嗎? 如果用0作除數(shù)結果會怎樣？ 板書：  5÷0=   0÷0=

6、60;小組交流、教師補充板書: 0除以任何非0的數(shù)都得0。 0不能作除數(shù)。 （設計意圖：0為什么不能做除數(shù)，這是本節(jié)課的難點。為了使教學突破這個難點，我結合教材提出問題“如果用0作除數(shù)，結果會怎樣？”接著出示5÷0，0÷0兩個算式，讓學生通過分析說明觀點，自己從驗證過程中得出0不能作除數(shù)的結論。學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，從而不但掌握結論，而且理解結論的算理.）   三、鞏固應用,內(nèi)化提高. 1、算一算. 01=       

7、  00=       680=        23×0=         4560= 78×0=        0×0=       78×

8、;1=        0÷56=         1000= 2、填一填： (1)一個數(shù)加上0，還得（   ）； (2)被減數(shù)與減數(shù)相同時，差是（   ）； (3)一個數(shù)與0相乘，仍得（   ）； (4)0除以一個(    )的數(shù)，還得0；

9、 (5)0不能作(    ).。   3、先說說運算順序再計算。 58÷2×0              0÷1463÷7          24÷（7567）     

10、   99×99 4、列式計算 （1）98加42除以14的商，和是多少？ （2）840減去140的差，再乘上0，積是多少？ （3）87減87的差除以78加22的和，商是幾？ 5、課本P15  （1）練習二第7、8題。 （設計意圖：圍繞學習內(nèi)容設計不同形式的練習，目的是幫助學生鞏固知識，形成技能。同時注意培養(yǎng)學生此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net應用知識的靈活性和創(chuàng)造性，同學之間可以互相學習和借鑒，教師要及時鼓勵和提升，正確對待學生暴露出的學習的不足和疏漏，加強點撥

11、指導，引導學生診斷矯正。）   四、回顧整理，反思提高.     同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？關于0的運算你最想提醒自己或同伴些什么?你認為自己或同伴的表現(xiàn)怎樣？ (設計意圖: 對課堂學習進行全面地回顧總結。在回顧知識的同時，對情感態(tài)度進行回顧總結。) 板書設計 關于“0”的運算 一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。例 ：    5+0=5 一個數(shù)減去0,  還得原數(shù).。 &#

12、160;      5-0=5 被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。         5-5=0 一個數(shù)和0相乘，仍分類后進行概括總結關于0的運算。教師根據(jù)學生的回答進行板書。關于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎？學生提出0是否可以做除數(shù)。小組討論：0能否做除數(shù)？全班辯論。各自講明自己的理由。教師小結：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘

13、都得0。三、小結學生小結關于0的運算應該注意的問題。教師引導學生小結。四、作業(yè)P1516/813板書設計：關于“0”的運算100+0=100  235+0=235    一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。    0能否做除數(shù)？0+319=319  0+568=568                            

14、60;          0不能做除數(shù)。99-0=99  154-0=154      一個數(shù)減去0，還得這個數(shù)。0×29=0  0×78=0        一個數(shù)乘0或0乘一個數(shù)，還得0。0÷76=0  0÷23=0        0除以一個非0的數(shù)，還得0。49-4

15、9=0  128-128=0      被減數(shù)等于減數(shù)，差是得0 。        0×5=0           0除以非0的數(shù)都得0  。          0÷5=0 注意：0不能作除

16、數(shù)。 教后反思： 本節(jié)課是讓學生將有關0的運算知識系統(tǒng)化，了解0在四則運算中的特性。因此，我首先讓學生回憶自己了解的一些有關0的運算，學生在小組內(nèi)交流并舉例，再結合學生的概括整理出要板書的內(nèi)容，如一個數(shù)加上0還得原數(shù)，在此基礎上，學生還必須舉出例子來進行驗證。教材中特別強調(diào)0不能作除數(shù)，那么0為什么不能作除數(shù)呢？這個問題的理解是本節(jié)課的難點。為了使教學突破這個難點，我結合教材提出問題“如果用0作除數(shù)，結果會怎樣？”接著出示5÷0，0÷0兩個算式，讓學生通過分析說明觀點，如有學生發(fā)現(xiàn)0÷0的商無論等于什么數(shù)，商和除數(shù)0的積都等于0，0÷0的結果有無數(shù)個。學生能自己從驗證過程中得出0不能作除數(shù)的結論。四年級數(shù)學下冊有關0的運算教學設計PPT課件教案及板書設計第四課時：有關0的運算教學內(nèi)