小學(xué)數(shù)學(xué)2011版本小學(xué)四年級(jí)運(yùn)算定律推廣到小數(shù)教案

1、城關(guān)二小第二階段“提煉課題”教學(xué)設(shè)計(jì)課 題：整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)城關(guān)二小劉遠(yuǎn)菊【教學(xué)內(nèi)容】：人教版四年級(jí)下冊第六單元例 4?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、 通過猜想和驗(yàn)證使學(xué)生明白整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，能靈活運(yùn)用整數(shù)加法的運(yùn)算 定律進(jìn)行小數(shù)加法的簡便計(jì)算。2、經(jīng)歷從生活中的實(shí)際事例進(jìn)行推導(dǎo)的過程，明確算理，選擇正確合理的計(jì)算方法進(jìn)行簡便計(jì)算。3、感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】：能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡便計(jì)算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：能正確、靈活應(yīng)用整數(shù)加減法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡便計(jì)算?！窘虒W(xué)方法】：遷移類推法、比較發(fā)現(xiàn)法【學(xué)法指導(dǎo)】：自主探究，同伴交流【教學(xué)準(zhǔn)備】

2、：1.媒體準(zhǔn)備：電腦2.資源準(zhǔn)備：PPT 課件?！菊n題提煉點(diǎn)】：根據(jù)小數(shù)的數(shù)字特點(diǎn)靈活選擇簡便方法?！举Y源運(yùn)用】：1.導(dǎo)入一一 出示主題圖一一激趣導(dǎo)入2.探究新知一一 PPT 課件一一突破重點(diǎn)、分解難點(diǎn)3.拓展延伸，課堂總結(jié)。【教學(xué)過程】:教學(xué)過程二次復(fù)備一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。1、 創(chuàng)設(shè)情景，感知表象:游戲(配對(duì))：把下面的數(shù)，進(jìn)行配對(duì)，看哪些數(shù)能得到整數(shù)。1.79、0.45、0.07、0.672、填一填(回憶、鋪墊)24+()= 52+()(74 + 86)+ 14= 74+(+)256 + 158 + 142 = 256+(+ 142)837+( 36 + a) = ( 837+) +

3、()問：你是怎樣填得那么快的？(引出應(yīng)用運(yùn)算律)剛才簡算時(shí)運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律？ 用字母如何表示？3、用字母表示加法交換律和加法結(jié)合律。4、提出猜想，弓 1 入新課。二、自主學(xué)習(xí)，探究新知(一)提出猜想，舉例驗(yàn)證。1.探究規(guī)律： A、猜想：改變算式變小數(shù)。2.4+5.2=5.2+()(7.4+8.6 ) +1.4=7.4+ ( 8.6+)匯報(bào)結(jié)果，說出理由。B 驗(yàn)證猜想：“整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)也適用嗎？”學(xué)生舉例小組內(nèi)計(jì)算驗(yàn)證。2. 匯報(bào)，全班交流，驗(yàn)證猜想。3. 形成共識(shí)，得出結(jié)論：整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)同樣適用(二)在實(shí)際問題中，運(yùn)用規(guī)律。購物， 奧特曼 5.60 元、 變形金剛 6.

4、45 元、 機(jī)器人 6.40 元和芭比娃娃 3.55 元，該帶多少兀？1、 讀題，獲取信息2、 獨(dú)立列式計(jì)算3、 在集體交流中感受算法的多樣化。(1) 展示學(xué)生中的不冋算法，并指明說說計(jì)算的依據(jù)。(2) 你認(rèn)為哪一種算起來更簡便？并說說理由。4、 在小組交流中進(jìn)一步明確整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中冋樣適用；并在對(duì)比中 感受較簡便的算法。三、 練習(xí)提高，拓展應(yīng)用。1、智力專柜。2、(計(jì)算裝柜)1.88+2.3+3.713.7+0.98+0.02+4.35.17-1.8-3.24.02-3.5+0.98引出：整數(shù)減法的運(yùn)算性質(zhì)對(duì)于小數(shù)減法也同樣適用。3、能力專柜。運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)，在下面的括號(hào)里填上

5、合適的數(shù)，使得計(jì)算簡便。13.5+4.87+ ( )4.61+8.2+( ) + ( ) 16.8 4.56 ()四、 全課小結(jié)這節(jié)課你最大的收獲是什么？小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。 用字母表示運(yùn)算律時(shí)，其中的字母不僅可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)，想想它可 以表示分?jǐn)?shù)嗎？課后你可以用我們今天學(xué)到的方法去驗(yàn)證一下嗎？【分層作業(yè)】1、79 頁做一做 1、2 題。2、練習(xí)十九 2、3 題?！景鍟O(shè)計(jì)】整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù)a+b=b+aa+b+c=a+ (b+c) a-b-c=a- (b+c)探教后反思：整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)教學(xué)反思本課教材是在學(xué)生掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面

6、非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí) 的，是學(xué)生日常生活需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生 基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計(jì)算不再是枯燥之 味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計(jì)算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有 趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。 再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺。教材 緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是 刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握

7、的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：1 、準(zhǔn)確定位，提高課堂效率。本班學(xué)生對(duì)整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，及減法的性質(zhì)已熟練掌握，并能正確運(yùn)用于加、減簡便計(jì)算，根據(jù)這一認(rèn)知和技能水平，教學(xué)中不以復(fù)習(xí)鋪墊舊知來實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷 移，而直截了當(dāng)引放新課的情境，提咼了40 分鐘的課堂效率。2、實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的， 是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。通過有激勵(lì)性的四項(xiàng)技能競賽情境導(dǎo)入，充分激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，使學(xué)生自覺地進(jìn)行小數(shù)加減簡便算法的探索活動(dòng)，融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。結(jié)合學(xué)生原來的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽放手，給學(xué) 生思考的空間，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。4、練習(xí)設(shè)計(jì)層次性。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)反應(yīng)或拓展，課堂練習(xí)能及時(shí)反饋不同層 次學(xué)生掌握知識(shí)的情況。本課讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)、新知的應(yīng)用、開放題思維訓(xùn)練使三個(gè) 層次的學(xué)生都有所獲、有所悟，并體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。5、在教學(xué)中還存在著許多不足與缺陷： 如計(jì)算課應(yīng)怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自