如何讓語文學科在中職學生就業(yè)中發(fā)揮實效

1、如何讓語文學科在中職學生就業(yè)中發(fā)揮實效【摘要】中職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質和高技能綜合性技術人才，語文作為中職教育基礎課程之一，是中職學生提高思想文化素質和科學文化水平，學好其他專業(yè)課程，掌握專業(yè)技能的重要方面。本文立足于中等職業(yè)學校學生特點，探討中職語文教學中教學手段和教學方法的創(chuàng)新與改革，以提高中職語文教學質量，實現(xiàn)中職教育目標。 【關鍵詞】中職,語文，學生特點,教學方法，創(chuàng)新中職教育作為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，為社會和經濟發(fā)展提供生產、服務和管理一線的勞動者和技能型人才。隨著我國市場經濟的迅速發(fā)展，社會對專業(yè)技術型人才要求也越來越高，既要求有過硬的專業(yè)技能，又要求具備一定的思想政治

2、素質和科學文化水平。語文是中等職業(yè)學校學生必修的一門重要基礎學科和工具學科，中職學生語文素質的高低決定了學生的科學文化水平和思想政治素質。 然而中職教育的語文課堂卻使教師陷入了尷尬的境地。因為中職的學生大多數(shù)基礎差，底子薄，缺少學習的動力和興趣，對學習特別是文化課的學習明顯表現(xiàn)出厭倦的情緒，因此，作為教師，所花的功夫就要更多一些，對課堂的組織和把控就要研究得更深一些，在課堂教學上要多進行改革與創(chuàng)新。下面，我將從幾個方面淺談中職語文教學方法的創(chuàng)新與改革，進行教學的選擇與設計。一、中等職業(yè)學校學生特點我就對中職學生的學習特點，做一些簡單的探討，總結成如下幾點：（一）、智力素質并不差。他們的思維敏捷

3、，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強；且追求時尚，追求財富，出人頭地的夢想非常強烈。（二）、基礎太薄弱：職業(yè)高中的學生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”；由于當前嚴峻的升學和就業(yè)形勢，導致多數(shù)人認為上中職學校沒有發(fā)展前途，基礎好的學生都上了高中，中職學校的生源都是被挑選后剩余的學生，其基礎知識掌握較為薄弱是事實。（三）、缺乏學習興趣。大部分學生理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。 （四）、沒有良好的學習習慣和學習方法。怕吃苦、怕困難,學習惰性強，無法正確對自己做出評價

4、，思想觀念相對弱化，（五）、學習無壓力不努力。在很大程度上，這一批學生心理上都存在一定的缺陷，這對于職校的班主任和任課教師來說，在工作上存在了很大的難度； 二、 明確中職學生語文學習的目標(一)、培養(yǎng)學習興趣,給學生樹立終生學習的觀念。在教學中，我們可以嘗試讓學生做一回真正的主人，即學生主講，這種方法既激發(fā)了他們的學習興趣，又挖掘了他們的學習潛力。讓學生終生學習,終生受益。(二)、培養(yǎng)學生語言表達能力。在與人交流過程中,接到問題后,用極短的時間對問題進行理解、判斷分析、歸納,迅速地組織語言,選擇恰當?shù)谋磉_方式,鮮明而準確地表達自己的思想。這就要求學生必須具備較強的應變能力、邏輯分析能力和語言表

5、達能力。培養(yǎng)學生讀、寫方面能力的同時,讓學生在語文教學中得到說的訓練,培養(yǎng)說的能力,這是未來社會的需求(三)、培養(yǎng)學生自主學習能力。 我國學生在長期的應試教育下，被動的接受知識已經形成了習慣，學生自主學習能力差已經成了一個普遍的問題。高中生在經過小學、初中階段的學習下，已經具有了一定的語文學習基礎、獨立思維能力，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生自主學習能力，采取有效措施將學生引入教學雙邊活動過程之中。自學是重要的學習方式，也是學生把知識內化的重要途徑。自主學習能力關系著學生能否在學習的道路上行走的長短。三、 讓語文學習在中職學生就業(yè)中發(fā)揮實效的教學方法（一）、培養(yǎng)學習興趣,給學生樹立終生學習的觀念。

6、1、運用現(xiàn)代教育技術，全面實施多媒體教學 隨著科技水平的不斷提高，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體，如計算機、電視、錄像、投影、幻燈片等為標志，以傳統(tǒng)的教學媒體，如黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。多媒體的使用已經改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，它能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習的興趣，調動其主動學習的積極性。因此，在中職語文教學中，根據(jù)課堂需要，利用多媒體輔助教學，通過課件的演示、圖片的播放、視頻的插入，將語

7、言文字變得生動活潑、直觀，從而加深學生對語文知識的理解和消化，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣，提高課堂學習效率。例如，在教學再別康橋這篇詩歌時，可以通過制作幻燈片，插入圖片與歌曲，制造出一種唯美的康橋景象，用直觀的方式讓學生感受康橋的美，再配上優(yōu)美的再別康橋歌曲，使學生從視覺、聽覺感受作者的意境，創(chuàng)設情境地和渲染氣氛，加深對詩歌內容的理解，提高學習興趣，從而提高課堂教學效率。 2、創(chuàng)設情境教學法，啟發(fā)學生積極探究和思考 情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學

8、方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞、旅游觀光等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。因此，根據(jù)教學內容和教學大綱的要求，在組織課堂教學的過程中創(chuàng)設情境進行教學，讓學生在問題情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成自主學習的意識，以達到教學效果。例如，我在講項鏈這篇課文時，讓學生模擬課本的情節(jié)進行表演。學生們的積極性很高，在這個過程中既對課文的內容有了很好的梳理，同時對這種在課堂上情景劇表演的形式也感到新鮮有趣。在模擬表演的過程中，有很多有表演

9、潛質的學生嶄露頭角。不但使學生們體會到馬蒂爾德愛慕虛榮的心理，也教育了學生要如何樹立正確的價值觀、金錢觀。在這樣的情境中進行教學，結合適當?shù)挠懻摚龑W生積極地進行探究和思索，學生在課堂中始終處在一個思維活躍的狀態(tài)，這樣的學習效果顯而易見。 3、自主教學，激發(fā)學生的主動求知欲 中職學生的認知結構比較零亂而且膚淺，總體能力水平偏低，在某種程度上限制了學生主體作用的發(fā)揮。因此，中職教師要轉變自己的教學觀念，在設計課堂環(huán)節(jié)時要遵循以學生為主體，以教師為主導，把一篇難度較大的文章化繁為簡，從而達到教學的目的。所以中職生這個群體里的學生，大部分都是屬于叛逆期的孩子，在他們的心中有很多自己的想法，讓學生作

10、為一位“小老師”可以讓他講述自己的見解，也可以設計題目問他的“學生”，還可以讓同學提出疑問，當眾解答。這樣學生不但過足了“教師癮”，把學生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致。4、寓教于樂，將游戲融進課堂活動 在課堂上,我們發(fā)現(xiàn),當學生喜歡某種活動時,他們便會全情投入,還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。而作為中職的學生，本來文化基礎就差，就會覺得枯燥無味，在上課的時候就更加沒有激情和興趣。因此，在課堂教學中,就必須創(chuàng)設一種快樂輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生實現(xiàn)從“厭學”到“樂學”的轉變，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。所以，教師在組織課堂時，可以根據(jù)課堂的教學內容設計加入游戲的

11、環(huán)節(jié)，用游戲的形式讓知識點輕松化、娛樂化，讓學生不帶著壓力去學習。例如，我在講綜合能力之口頭語言與交際能力的活動課上，針對怎么在生活中訓練自己即興演講的能力時，我在課堂教學環(huán)節(jié)中，每一個小的環(huán)節(jié)都穿插一個小游戲。例如抽題游戲：要求每位同學拿紙條寫一個題目，這個題目可以是一個字、一個詞、一句話或一幅圖等。然后把題目收上來，隨機抽題，就紙條上的題目演講一分鐘。學生總是帶有一種僥幸和好奇的心理上臺來抽題，看看自己抽到的是什么，然后亂講一通，把全班都帶動起來了，頓時課堂氣氛變得輕松有趣了。課堂中的游戲，不僅調動了學生的學習積極性，而且讓學生覺得原來學習語文也沒那么難。（二）、培養(yǎng)學生語言表達能力的方法

12、。1、用教師的榜樣力量感染學生,使學生想說曾有幸聽取全國教育專家魏書生先生的報告會,感觸很深:有感于他淡泊名利的老莊思想,有感于他出口成章、洋洋灑灑的談吐氣質,有感于他古文學、哲學、社會學的融會貫通,有感于他“松、靜、勻、樂”的教學理念,更有感于他“就愛上課”的簡單樸實卻又寓意深刻的話語。試想這樣一位語文教師怎能不讓學生喜愛?這種高素質的人才怎能不感染學生?所以,語文教師應博覽群書,以百科知識豐富自己,做知識富有的人,“精”于語文專業(yè),又“博”于文化科學知識。語文教師要讓自己的每一節(jié)課都上得美麗生動,讓自己在教學中灑脫自如,旁征博引,左右逢源,厚積而薄發(fā),創(chuàng)造一種行云流水般的境界,讓學生在教師

13、“說”的魅力中得到感染,使他們自己也想說,這就邁出成功的一步。 2、 用自信打敗膽怯,鼓勵學生,使學生敢說 學生想說,卻又怕說,這種怕是人們普遍存在的膽怯心理。在語文課上,常有一些學生平時說說笑笑,活潑開朗,一旦走上講臺讓其發(fā)言,就心慌氣短,手足無措,有的甚至不開口。為使學生盡量克服怯場心理,筆者用三步法讓學生用自信打敗怯懦。 首先安慰學生,告訴恐懼是人與生俱來的一種心理反應,許多國家元首、偉人在他們演講登臺時也都會怯場。這樣讓學生知道不是只有他一人如此膽小,可以有效地克服一部分恐懼和自卑感,打開心理第一結。 第二步利用好奇,鼓動上臺。學生對新事物有一種特殊的心理好奇,他們往往對新事物議論不休

14、,但又缺乏自信和勇氣站起來說。針對這種情況,可以鼓動學生說一些趣聞、趣事,并告訴他們坐在下面的都是一些聽你講故事的小朋友。學生覺得這種做法很新鮮,挺好玩,且認為說笑話、講故事并不像回答問題、口頭作文那么難。于是,好奇心戰(zhàn)勝了恐懼,終于站到臺上了。 第三步,給他們以積極的鼓勵,并充分肯定他們的優(yōu)點,借此鼓勵更多的學生上臺,增強他們的自信心。另外,讓學生有準備地說,每節(jié)課課前10分鐘可安排學生進行有準備的說,而且提倡學生點評、議論,議論紛紛的課堂比起肅靜無聲的課堂,更具有一種克服怯場心理的氛圍。 3、多渠道、多手段地培養(yǎng)學生,使學生會說 教師要建立一套多渠道、多手段的行之有效的說話訓練方法,讓學生

15、時刻圍繞說進行訓練。 首先是與語文課堂教學緊密結合,隨課堂依附讀寫訓練。如朗讀、復述、背誦課文、精美的文章或語言片段,課堂談話、討論,看圖說話,口頭作文等。朗讀是最常用的、最基本的也是最主要的方式和方法。其次,要與社會實踐相結合,大膽地讓學生在社會中進行說話操練。語文教師要敢于鼓勵學生走出校門,走上社會,去做有意義的社會實踐。在社會日常生活中,特別是利用假日積極參與社會活動,讓學生在社會活動中體會生活,學習語言,并根據(jù)特定的時空、條件、語言、環(huán)境和不同的交際對象,靈活地組織語言來交流感情,旁征博引,以理服人。 （三） 、培養(yǎng)學生自主學習能力的方法。1、注重對學生學習方法的指導。在高中語文教學中

16、，教師要注重對學生學法的指導，讓學生了解、掌握科學的學習方法，才能有效地促進教學效率的提升，能力、情感的生成。 2、培養(yǎng)學生自主學習能力。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”，現(xiàn)代教育理念也主張教學必須貫穿一個共同、基本的教育思想：教給學生學習方法，培養(yǎng)學生主動探求精神和自學能力，致力于未來發(fā)展。在平時教學中自己要求學生凡讀書必須做到“五到”：心到（專心致志）、口到（發(fā)音發(fā)言）、眼到（目不轉睛）、腦到（全神貫注）和手到（動筆），要求學生養(yǎng)成勾勾劃劃，扣住關鍵，學而必思，思而必寫的習慣，形成良好的讀書個性。 3、采取因材施教的方法。在高中語文教學中，教師要根據(jù)學生存在學習基礎與認知能力上的差異，采取

17、因人而異、因需而導、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學生的需求，在教學中開展分層施教，使全體學生在最近發(fā)展區(qū)域內得到發(fā)展、提高。 高中階段作為青少年人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，高中語文教學的好壞直接影響到了精神文明進步的步伐。在教學過程中，師生是教學的統(tǒng)一體，要想辦法提高學生的主體性，讓學生更多的參與到課堂教學中來，提高學習的積極性和效率。中職語文教學對學生培養(yǎng)專業(yè)技能作用顯著，需要教師在實際的語文教學中不斷研究學生的學法和教師的教法，結合中職學生的培養(yǎng)目標，在課堂教學中采用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化教學方法，充分提高學生的學習質量，為社會經濟發(fā)展提供高素質的綜合性技術型人才?？傊Z文教師任重而道遠，我們還應繼續(xù)努力。 參考文獻：1 邱道學讓語文課“響亮”起來J.中學語文教學，2005（