平面鏡成像教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2.1(2)平面鏡成像一、知識(shí)與技能1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)；2、知道平面鏡成虛像，知道虛像是怎樣形成的；3、了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。二、過程與方法1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄；2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義；三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅；2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響；教學(xué)重點(diǎn)：探究平面鏡成像特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及虛像的理解教學(xué)用具：平面鏡、玻璃板、相同的兩支蠟燭、光屏、刻度尺等教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課由“

2、猴子撈月”的故事引入思考：猴子為什么認(rèn)為月亮掉到了井里？由故事引入在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣探究平面鏡成像的特點(diǎn)：1、猜想：平面鏡成像特點(diǎn)投影圖片提問：物體在平面鏡中所成的像與物體大小有什么樣的關(guān)系？平面鏡成像還有什么其它的特點(diǎn)？1、學(xué)生觀察圖片中平面鏡所成的像2、自己拿出小平面鏡做實(shí)驗(yàn)，照自己或某個(gè)物體3、聯(lián)想生活中的一些平面鏡成像的情況學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)或自己的理解來猜想。如：與物體等大；遠(yuǎn)小近大等（請學(xué)生說出自己猜想的依據(jù)）學(xué)生就不同的猜想作出簡單的交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)由圖片、小實(shí)驗(yàn)及生活常識(shí)為猜想提供一定的素材，說出猜想的理由，讓學(xué)生不至于瞎猜。學(xué)生間的交流有助于判斷2、 設(shè) 計(jì) 實(shí) 驗(yàn)

3、進(jìn) 行 探 究 驗(yàn) 證引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、 明確探究的目的，怎樣證明像與物體的大小問題2、怎樣來準(zhǔn)確知道像的大小3、用平面鏡有什么弊端？生活中有什么即可作平面鏡，又可看清對面的像的？（玻璃板）提問：1、 雖然可以看到像了，但怎樣將像與物比較？2、 再實(shí)驗(yàn)中還有什么需要改進(jìn)的地方？學(xué)生之間進(jìn)行討論學(xué)生初步嘗試實(shí)驗(yàn)，看如何將像的大小與物進(jìn)行比較（中間隔一層障礙物不便比較）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論思考學(xué)生改為玻璃后再試學(xué)生實(shí)驗(yàn)后思考：1、用另一個(gè)與物體等大的相同物體來放到像的位置與像比較2、普通物體的像光線比較弱，用蠟燭或手電筒取代明確探究目的，通過討論逐步確定實(shí)驗(yàn)的方案，由嘗試實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，并改進(jìn)。3、學(xué)

4、生分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)巡視指導(dǎo)學(xué)生選取適當(dāng)?shù)钠鞑?，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求：1、比較出像與物體的大小關(guān)系2、找出平面鏡成像的其它特點(diǎn)在確定實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行操作，找出成像特點(diǎn)。4、對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行評價(jià)與交流對學(xué)生作出的結(jié)論暫不給予評價(jià)作光路圖，讓學(xué)生理解平面鏡成像的原理：光的反射。小結(jié)：平面鏡成像的特點(diǎn)平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等。各組代表進(jìn)行發(fā)言，說出自己組平面鏡成像的特點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)及平面鏡成像的光路圖思考再實(shí)驗(yàn)：作出像與物體間的連線，及他們與平面鏡的距離，并作好記錄、比較。討論：平面鏡所成像是實(shí)像還是虛像（無法在光屏承接到像）實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行交流，展

5、示各組的成果，肯定學(xué)生的探究。由光路圖理解平面鏡成像的原理，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面像成像，從而得出成像的特點(diǎn)。平面鏡成像應(yīng)用練習(xí)師生共同進(jìn)行評析學(xué)生根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)進(jìn)行做題鞏固成像的特點(diǎn)平面鏡的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充（牙醫(yī)看牙、潛水望遠(yuǎn)鏡等）小結(jié)：成像、改變光路思考：平面鏡在生活和生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？學(xué)生自由回答將所學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，更好地理解物理與生活之間的關(guān)系。課時(shí)總結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？及物理研究方法？對本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納，幫助學(xué)生掌握。教學(xué)反思：“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)是課程課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生第一次做探究性的實(shí)驗(yàn)，所以基本是按照猜想、假設(shè)、驗(yàn)

6、證和歸納的步驟進(jìn)行。平面鏡是學(xué)生常見的一件物品，幾乎每天也在使用平面鏡，對平面鏡所成的像也能進(jìn)行合理地猜測。但由于美術(shù)教學(xué)中視覺的“遠(yuǎn)小近大”也使不少同學(xué)認(rèn)為，物體離平面鏡越遠(yuǎn)，鏡中的像越小，這些猜想而引發(fā)的矛盾有利于激發(fā)學(xué)生的探究積極性。如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，必須使學(xué)生明白首先要設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案。如果直接用平面鏡是沒有辦法準(zhǔn)確找到像的位置和比較像與物體的大小，質(zhì)疑讓學(xué)生思考生活中其它可以替代平面鏡的物體玻璃板。教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生想到玻璃并不是難事。第一產(chǎn)次做探究實(shí)驗(yàn)，且平面鏡成像并不是很難，所以可心大膽放手讓學(xué)生按自己的想法去做實(shí)驗(yàn)，讓他們在展示自己的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在的問題再進(jìn)行改進(jìn)，再

7、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。也許部分組只能得到其中的一個(gè)特點(diǎn)，但在反饋實(shí)驗(yàn)中自然知道了如何去做，比按教師要求一步步去做反而收獲更多更好！也可以自己弄明白其中的一些道理，如為什么平面鏡要垂直桌面，有些同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中沒有垂直桌面，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)像懸在了空中，不利于確定像的位置和測量距離。實(shí)驗(yàn)的過程可以讓學(xué)生探究，但實(shí)驗(yàn)后的反饋是必須要共同來完成的，這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)過程中的不足和優(yōu)點(diǎn)。整節(jié)課學(xué)生的探究興趣一直比較濃，但也存在部分學(xué)生只重?zé)狒[而忽視了知識(shí)的學(xué)習(xí)；對于平面鏡成實(shí)像還是虛像，從學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)這一問題還沒有完全明白。用光屏接收不到蠟燭的像，但有些同學(xué)看到透過玻璃后，光屏上變亮了，認(rèn)為那是蠟燭的像。實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生豎起擋板，這樣就更容易理解。有一道題目是在玻璃的后面放一張黑紙后，是否還能看到鏡中的像，有些同學(xué)將黑紙誤認(rèn)為光屏，說不能看到像，這主要也是學(xué)生對平面鏡成虛像還沒有真正理解。在教學(xué)時(shí)將“小孔成像”與“平面鏡成像”結(jié)合起來講解，說明實(shí)像與虛像的區(qū)別