九年級物理上冊《4.1電流》新版教學設計(2課時)

1、教科版九年級物理上冊4.14.1 電流新版教學設計（2 2 課時）1 1 / / 6 6第 1 節(jié)電流【教學目標】一、 知識與能力1.1. 認識電流，知道電流的單位。2.2. 會正確使用電流表。3.3. 通過探究，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。二、 過程與方法提出關于串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律的猜想，設計實驗方案進行實驗探究。三、 情感、態(tài)度與價值觀1.1. 通過電流表的正確使用和實驗探究過程中的交流與合作，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度與協(xié)作 精神。2.2. 通過關于“電路短路造成的危害”的教育，培養(yǎng)學生的安全意識?！窘虒W重點】串、并聯(lián)電路的電流特點?！窘虒W難點】電流表的使用。【教學突破】讓學生經(jīng)歷“探究串

2、、并聯(lián)電路的電流特點”的過程，通過探究理解來突破重點，通過 閱讀說明書、討論交流和實際操作等形式來突破難點?！窘虒W準備】教師準備多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、開關、干電池若干、小燈泡、導線若干。學生準備電流表、小燈泡（不同規(guī)格四只）、開關、干電池若干、導線若干。I I 教學過程設計丨第 1 1 課時教學過程批注一、觀察圖片、實驗引入新課。1.1. 播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對比。2.2. 演示頭驗：用一節(jié)和兩節(jié)十電池分別供電的一個小燈泡的 發(fā)光情況對比。提問：同學們看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么？ 學生：燈發(fā)光，電路中有了電流，小燈泡的亮暗不冋，說明 流過它們的電流大

3、小不冋。利用圖片及演示實驗，讓 學生觀察在學習和生活中常 見的現(xiàn)象，這樣引入新課，體 現(xiàn)了“從生活到物理”的教學 理念。教科版九年級物理上冊4.14.1 電流新版教學設計（2 2 課時）2 2 / / 6 6二、進行新課。（一）認識電流。教師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動形成的， 關于電流你還想知道哪些問題？學生討論回答：怎樣描述電流？電流的單位是什么？怎 樣測量電流的大??？教師介紹：物理學中用每秒通過導體某一橫截面的電荷 多少來表示電流的大小。用I表示，單位是安培，簡稱安，符號是 A A。同時指出，不同的用電器工作時，電流的大小一 般不同。多媒體展示教材中的 “常見的電流大小”，使學生

4、對 電流的大小有個初步的印象。（二）電流的測量。1.1. 觀察認識電流表。教師：電路中電流的大小需用電流表測量，大家桌上擺 的儀表就是電流表，請同學們認真觀察自己手中的電流表，看看都觀察到了什么。學生觀察后交流： 表上有一個標記符號 A A;標有“” “ 0 0。 6 6”和“ 3 3”三個接線柱， “0 0。 6 6”和“3 3”是“ + ”接線 柱；標有“ + ” “0 0。6 6”和“3 3”三個接線柱，“0 0。6 6”和“ 3 3” 是“一”接線柱。因為電流有方向，“ + ”和“一”接線柱告訴我們：電流應該從哪個接線柱流進電流表或流出電流表；電流表表盤上有兩種刻度，標明有 0 00

5、0。6A6A 和 0 03A3A 兩個量程，分度值分別為 0 0。02A02A 和 0 0。1A1A。教師補充電流表的符號： 。2.2. 電流表的使用。教師：請同學們認真閱讀電流表的說明書，了解一下如 何使用電流表測電流大小。學生閱讀教材中的電流表說明書，結合實物來了解如何 使用電流表測電路中的電流大小。學生敘述電流表的使用方法：實驗前要檢查指針是否 對準零刻度線，如有偏差，需調零；電流表要串聯(lián)在被測 電路中；必須使電流從“ + ”接線柱流進電流表，從“” 接線柱流出來；被測電流不要超過電流表的量程?？梢杂?試觸法確定量程的選擇。注意：絕不允許將電流表直接接在 電源的兩極上！教師演示試觸現(xiàn)象，

6、學生觀察電流表指針的擺動情況。進行讀數(shù)練習（用電流表仿真課件演示），教師演示，學 生讀數(shù)并說明是如何讀數(shù)的。（三）用電流表測量電流?！皠邮肿觥被顒樱簻y量通過燈泡的電流值。教師強調：（1 1）要遵守科學規(guī)則，即電流表連接電路時要 遵循電流表的使用規(guī)則。（2 2）連接電路時，開關是斷開的，檢查無誤后再閉合開關。認識電流表是正確使用電流 表的前提。從觀察開始來讓學 生接觸一個新的儀表，比直接 講解怎樣把電流表連入電路 要來得緩和，學生在心理上不 會感到突然，可以減輕學生學 習壓力。讓學生認識上有充分 的準備，又可以為后面的教學 作好鋪墊。使學生理解為什么要試觸，清 楚違反以上規(guī)則造成的危害， 對此有

7、一個較深刻的認識。實驗可以多準備一些器 材，爭取每一個同學都能有動 手操作的機會。為下一課時探 究串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律 打下基礎。教科版九年級物理上冊4.14.1 電流新版教學設計（2 2 課時）3 3 / / 6 6學生先畫出電路圖，再根據(jù)電路圖把電流表連入電路, 測量電流。三、反思總結。1.1. 請學生反思自己本節(jié)課的學習情況，談談收獲和體會。2.2. 教師進一步強調本節(jié)課的重點、難點。丨教學小結I【板書設計】第 1 1 節(jié)電流.定義：每秒通過導體某一橫截面的電荷 的多少. .單位：安培，簡稱安，符號是 A A,還有毫 斧mA”頷轡卩A .電流 1A1A = 1000mA1000mA1

8、mA1mA = 10001000 卩 A A【教學探討與反思】電流本身是看不到、摸不著的比較抽象的物理量，尤其對于初中生來說，剛接觸電，只 能通過電流的某些效應來認識電流。本節(jié)引入時以燈泡發(fā)光來使學生認識電流，即電流的熱 效應，也可以通過電流的磁效應來認識電流的存在。通過電流表仿真課件演示，學生進行讀 數(shù)練習，具有直觀、改變示數(shù)方便等特點，起到了提高課堂教學效率的作用。I教學過程設計I教學過程批注一、復習并觀察圖片，引入新課。復習提問 1 1:電流表的使用方法是怎樣的？復習提冋 2 2:電流表讀數(shù)時要注意什么？如何讀數(shù)？教師播放課件，展示節(jié)日里的彩燈、馬路上的路燈等。提問：節(jié)日里的彩燈都是串聯(lián)

9、的嗎？為什么有的彩燈亮， 有的彩燈暗？測量一一電流表使用第2 2課時教科版九年級物理上冊4.14.1 電流新版教學設計（2 2 課時）4 4 / / 6 6學生：彩燈的亮暗與通過它的電流有關。通過它的電流 越大，它就越亮。二、進行新課。（四）電路中的電流規(guī)律。1.1.實驗探究：串聯(lián)電路中的電流。提出問題： 同學們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈 的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關呢？讓我們一起 來研究一下電路中的電流規(guī)律。學生實驗，組成串聯(lián)電路。教師：問題提出來了，同學們都有什么樣的猜想呢？小組討 論一下，請寫下你們的猜想。各小組匯報一下，并說說你們 猜想的依據(jù)。（把各小組的猜想寫下來

10、，并標上組別 ） 小組 1 1:我們猜想串聯(lián)電路中電流處處相等。因為我們的串 聯(lián)電路中燈泡一樣亮。小組 2 2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。小組 3 3:我們猜想串聯(lián)電路中電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。小組 4 4:我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間 比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把 它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。教師：那么我們能不能想辦法來驗證一下呢？通過什么方法呢？學生：做實驗。教師：好，做實驗。那么實驗前我們必須先設計一下這個實 驗怎么做。小組討論完成。設計完后，請一組同學上臺與

11、大家交流一下 實驗方案：請學生派出代表，將他們小組的實驗電路圖（見圖4 4 1 1 1 1）展示給大家。小組討論后交流。實驗器材：一個電源，兩只燈泡，開關一個，導線若干，電 流表一個。實驗方案：按電路圖連接電路，分別測量A B、C三點電流,然后比較它們的大小。如果A B C三點電流相等，那么小 組 1 1 的猜想正確；如果C點電流大于B點電流，B點電流又 大于A點電流，那么小組 2 2 的猜想正確；如果反過來，A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，那么小組 3 3 的猜想正確；如果A點電流和C點電流都比B點電流大，那 么小組 4 4 的猜想正確。4-1-1教師也可以讓學生采用類比 的方

12、法，學生展開想象，如類 比水流模型、人流模型等。學 生的猜想與假設有時出乎教 師的意料，教學中應以鼓勵為 主，不要輕易否定學生。教科版九年級物理上冊4.14.1 電流新版教學設計(2 2 課時)5 5 / / 6 6教師：同學們，大家的實驗是否有數(shù)據(jù)要記錄？你打算把它 們記在哪里呢？我們是否應該設計一個數(shù)據(jù)表格？( (小組討論設計數(shù)據(jù)表格) )教師：把設計好的數(shù)據(jù)表格拿到投影儀下展示，統(tǒng)一數(shù)據(jù)表 格后宣布開始實驗。( (學生進行實驗，并把數(shù)據(jù)記錄在表格里；教師巡視指導) )實驗結束后各組派代表匯報實驗結果。教師：請大家一起分析一下我們的實驗數(shù)據(jù)，然后得出結論。學生討論交流得出結論：串聯(lián)電路中，

13、電流處處相等，用公 式表示為：I1=I2.教師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)XX組的同學猜得最準，讓我們 用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學敢于猜想，敢于發(fā)表 意見，同樣也是很棒的。交流與評估：課件顯示以下問題供討論。(1)(1) 實驗設計有不合理、不充分及不完善之處嗎？僅測兩三次 電流，是否能歸納出普遍適用的結論？是否應該換用不同的 用電器，測量多個電路的普遍規(guī)律？(2)(2) 操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有 哪些值得總結的經(jīng)驗？小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確 接入？讀數(shù)是否與所需量程對應？(3)(3) 測量結果是否可靠？有什么因素可能會影響 測量結果嗎？測量的數(shù)據(jù)中有沒有不符合規(guī)

14、律的數(shù)據(jù)？2.2.討論交流： 并聯(lián)電路中的電流。 電路圖如圖 4 4 1 1-2 2 所示： 學生在討論交流得出猜想以 后， 讓學生分組設計實驗來驗 證。 這個實驗與“探究串聯(lián)電 路中的電流”大致相仿， 在上 一個探究活動的基礎上， 學生 應該能夠自己完成，教師盡量 少干預， 讓學生獨立完成探究活動。在學生進行實驗的過程中， 教 師及時掌握學生實驗的情況，及時反饋出現(xiàn)的錯誤， 通過師 生講評，及時糾正錯誤，以確 保探究的順利進行。讓學生初步體驗科學探究的 基本過程和思維程序， 鍛煉自 主、合作、探究的基本科學素 養(yǎng)，培養(yǎng)動手能力。實驗次數(shù)a點的電流(A)(A)b點的電流(A)(A)c點的電流(

15、A)(A)1 12 23 34-1-2數(shù)據(jù)表:學生實驗探究，教師巡回指導。實驗結論：并聯(lián)電路中干路里的電流等于各支路中的電流之 和，用公式表示為：I=I1+I2.評估與交流。教科版九年級物理上冊4.14.1 電流新版教學設計（2 2 課時）6 6 / / 6 6三、課堂小結，布置思考題。1.1. 學生總結本節(jié)課的收獲，進行交流。2.2. 布置思考題及課后作業(yè)。作業(yè)：（1 1）家庭實驗室：自制小臺燈。完成教材第 5757 頁“自我評價”第 1 1、2 2、3 3 題。I教學小結I【板書設計】第 1 1 節(jié)電流（2 2）電路中的電流規(guī)律。1.1. 探究串聯(lián)電路中的電流。結論：在串聯(lián)電路中，各處電流相等，用公式表示為：I1=I2.2.2. 探究并聯(lián)電路中的電流。結論：在并聯(lián)電路中，干路里的電流等于各支路中的電流之和，用公式表示為：1=I1+I2.【教學探討與反思】 通過燈的亮度來進行猜想和尋找依據(jù)符合學生的實際，因此本節(jié)中對串、并聯(lián)電路電流特點 的猜想顯得舉足輕重，即