日本幼兒園自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用

1、日本幼兒園自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用 日本是一個(gè)崇尚人與自然和諧統(tǒng)一的國家。這種文化傳統(tǒng)不僅體現(xiàn)在日本人的社會生活中，也反映在幼兒園的教育中。即使你走進(jìn)大都市的幼兒園，你也會從它環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及利用中感受到自然，感受到自然與人的和諧。 與我們幼兒園的戶外游戲設(shè)施以塑料為主不同，木制材料，特別是本色原木在日本幼兒園的戶外游戲設(shè)施中占有相當(dāng)大的比例。它們看上去樸實(shí)無華，有的經(jīng)過多年的風(fēng)吹日曬己顯得有些陳舊，但孩子在和這些木質(zhì)材料接觸的過程中，獲得了人與自然的交往體驗(yàn)。有的幼兒園則把一段圓木用繩索懸吊在大樹的枝丫上做成秋千，還有的在樹上拉起繩梯、繩網(wǎng)做成攀登架等。孩子在使用這些游戲設(shè)施的過程中，很容易產(chǎn)生對自

2、然的種種想象。 郁郁蔥蔥的樹蔭下則擺放著木頭桌椅，有的還放上一些圖書。在清新的空氣中孩子們或過家家，或畫畫、看書，也可以安靜地看其他孩子活動，非常愜意。 他們認(rèn)為，院中的自然環(huán)境最重要的不是用來欣賞，而是為了滿足孩子們游戲的需要。因此，他們往往有目的地栽種各種果樹，孩子在感受著季節(jié)自然變化的同時(shí)，也獲得了自發(fā)展開各種游戲所需的材料：樹干是玩“捉鬼”游戲的基地；也可以爬到樹上采摘樹的枝葉、花朵、果實(shí)作為自己的游戲材料；可以采摘、品嘗一些成熟的果實(shí)這些給孩子們帶來的快樂是無與倫比的。 他們很少種植發(fā)芽周期長、生長緩慢、缺乏變化的花卉，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣不利于孩子感受到季節(jié)的變化。有的幼兒園會特地種植

3、一些草花供孩子們自由采摘。對于這一點(diǎn)我們可能難以理解，因?yàn)樵谌毡?，公園里插滿了“愛護(hù)花草樹木”的牌子。他們對此的解釋是，要培養(yǎng)孩子熱愛自然的情感，必須讓孩子和各種自然事物充分交往，使孩子對自然產(chǎn)生真正的感動，這樣孩子就會自覺地去親近自然、熱愛自然。事實(shí)也是這樣，盡管日本孩子在幼兒園里“無法無天”，卻很少看見他們破壞公共場合的花草樹木。 與我們一些幼兒園花大價(jià)錢鋪設(shè)專門的草坪不同，日本幼兒園很少有這樣的東西。他們會在院中為孩子們留下一些野草?？瓷先タ赡苡行╇s亂甚至破敗，卻可以成為孩子玩?zhèn)鹘y(tǒng)的草花(看誰的草莖結(jié)實(shí))、彩色水(把不同顏色植物的花瓣、葉子直接放進(jìn)水里，或把各種顏色花瓣的汁擠出來)、娃娃

4、家等游戲的好材料。野草中的許多昆蟲也是孩子們進(jìn)行探尋活動的好去處。 種植園地也是日本幼兒園普遍重視的，即使庭院空間有限，他們也會借助鄰近社區(qū)中大塊的土地進(jìn)行種植活動。其目的不是讓孩子掌握栽培技巧，而是讓孩子從中感受植物所具有的生命力，以及陽光、土壤、水分具有的巨大力量。園地里還栽種能吃的作物，通過食用自己種的作物，孩子們在體驗(yàn)到人類生活和自然的關(guān)系之外，還體驗(yàn)到了勞動的快樂、收獲的快樂。 大多數(shù)幼兒園有讓孩子自由進(jìn)入的畜欄或畜舍，里面圈養(yǎng)著許多小動物。中小班的孩子可以自由地親近這些小動物：撫摩、摟抱它們，給它們喂食，把它們當(dāng)作游戲伙伴。教師認(rèn)為，親近這些活生生的可愛的生命，會在孩子心中激起對美

5、好生命的感動，引發(fā)他們對生命奧秘的探究。除此之外，大班的孩子還和教師一起負(fù)有畜欄畜舍的衛(wèi)生打掃、飼料投放，或是帶某些動物外出散步的責(zé)任。 幼兒園室外地面絕大部分是沙土地。這種沙土地滲水性好，雨后能較快恢復(fù)使用，且孩子摔倒后造成的損傷小，還便于孩子隨地取土做游戲。孩子們很喜歡光著腳在沙土地上追逐、奔跑。 沙池是日本幼兒園必備的游戲設(shè)施。沙池附近通常設(shè)有水池，既方便孩子們清洗，也方便孩子取水灌注到沙池中進(jìn)行造型。孩子們在沙池游戲中與水的接觸是全方位的：他們不僅可以脫掉鞋襪在“江河”中興致勃勃地趟來趟去，還可以一屁股坐在沙水中盡情玩耍，以充分體驗(yàn)和沙水接觸的感受。沙池上方通常由紫藤蘿覆蓋。在紫藤花開

6、的季節(jié)里，一串串紫色的花穗從茂密的綠葉間垂下，隨著微風(fēng)輕輕擺動，散發(fā)著怡人的清香，既為孩子遮擋了陽光，又讓孩子獲得了一種自然的美的感受。冬季葉子掉光后，陽光則可以毫無遮攔地照在孩子們的身上。這是人工搭建的陽篷無法比擬的。 院中通常還建有較為寬敞的洗手、洗腳池，這里既是孩子們沖洗的地方，也是他們自由玩水的地方。教師為他們提供了各式各樣的瓶子、杯子、塑料盆等。到了夏季，戲水游戲更是戶外活動的重要內(nèi)容。 設(shè)有游泳池的幼兒園，孩子們每天都可輪流去池中戲水。即使沒有固定游泳池，幼兒園也會經(jīng)常在院中放置一些臨時(shí)性的充氣游泳池或小浴盆大小的塑料盆等供孩子們戲耍，老師還為幼兒提供水槍等玩具。 在教育孩子的過程

7、中，自然之物的價(jià)值是人造的東西無法代替的，在這一點(diǎn)上，國土狹小、資源匱乏的日本幼兒園似乎有著更深刻的認(rèn)識。給幼兒一個(gè)探索外部世界的安全基地日本幼兒園的特色作者:李同歸 劉智琦 留學(xué)日本的時(shí)候，我們曾讓孩子在日本的幼兒園度過近2年的時(shí)光。這段寶貴的經(jīng)歷讓我們對日本的幼兒園有了一些感性的認(rèn)識。在對他們的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)日本幼兒園的做法特別符合心理學(xué)上的依戀理論所提供的解釋。在本文中，我們力圖從依戀理論出發(fā)，對日本幼兒園的特點(diǎn)做些介紹。 鮑爾比的依戀理論認(rèn)為：依戀是一個(gè)持久的情感聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)是傾向于尋求和維持與某個(gè)特定的對象的親近關(guān)系，特別是在受到威脅的時(shí)候。依戀可以通過依戀行為表現(xiàn)出

8、來，這些顯而易見的依戀行為包括：在獨(dú)處或者和陌生人在一起時(shí)，嬰兒會哭泣、叫喊、伸手、追隨、靠近、抓撓和反抗等等，尤其是在受到驚嚇、生病、疲勞或者處于其它應(yīng)激狀況時(shí)，或者在需要照顧和保護(hù)時(shí)，依戀系統(tǒng)會被激活。在兒童的依戀過程中，有一個(gè)非常重要的現(xiàn)象，叫做“安全基地”，即依戀對象可以給孩子提供一個(gè)可以“探索外部世界的安全基地”。一個(gè)典型的例子就是，當(dāng)孩子玩玩具的時(shí)候，他會時(shí)不時(shí)地回過頭來，看一看母親是否在身邊。當(dāng)母親在他視線范圍內(nèi)的時(shí)候，他會很安心地玩耍；而當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)母親不在身邊的時(shí)候，他會放下手中的玩具，中斷他的探索性行為，轉(zhuǎn)而去尋找母親。 進(jìn)入幼兒園對于孩子來說，是一個(gè)巨大的生活變化。與一直

9、朝夕相處的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶分離，在一段時(shí)間里，和許多相互不認(rèn)識的人一起過集體生活。從依戀理論來說，這是一個(gè)明顯的應(yīng)激事件，也是孩子表現(xiàn)出依戀行為的最重要的時(shí)期。因此，如何把幼兒園這個(gè)對孩子來講比較陌生的場所，改變成孩子們可以依戀的安全基地，這是影響幼兒能否適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境的關(guān)鍵所在。在日本留學(xué)期間，出乎我們意料的是，在北京時(shí)常不愛上幼兒園的孩子，到了日本這個(gè)陌生的國度，在一個(gè)完全陌生的語言環(huán)境里（孩子剛到日本的時(shí)候，一個(gè)日語單詞也不會），竟然熱衷于上幼兒園，有時(shí)甚至覺得呆在家里還不如上幼兒園有意思?？梢?，日本的幼兒園對孩子而言，已經(jīng)成為了他們實(shí)實(shí)在在的“安全基地”。 一、以法律手段規(guī)范幼兒

10、園，為創(chuàng)造安全基地提供保障 日本是一個(gè)法制社會，干什么事情都必須有法律依據(jù)。開設(shè)幼兒園也一樣，必須按照一定的法律程序進(jìn)行。和中國不一樣的是，日本學(xué)前教育實(shí)行的是幼稚園（類似國內(nèi)的幼兒園）、保育園（類似國內(nèi)的托兒所）“雙軌制”。幼稚園是依據(jù)“學(xué)校教育法”，隸屬于文部科學(xué)省的對學(xué)齡前兒童實(shí)施正規(guī)的學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)。而保育園則是依據(jù)“兒童福利法”，在厚生省管轄下，專門對家人照看有困難的兒童實(shí)施保育并兼事學(xué)前教育的社會福利設(shè)施。兩者從法律上而論，前者以教育為主，后者以保育為主。但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這兩者的保育內(nèi)容都有了很大的變化，在具體的做法上各有特色，卻大同小異。 對于兩者的教育目標(biāo)，法律上也有規(guī)定

11、。幼稚園的教育目標(biāo)是創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，促進(jìn)兒童身心發(fā)展，因此它是培育兒童的學(xué)校，是兒童的樂園。保育園的教育是根據(jù)厚生省的“保育園保育方針”而設(shè)定的，其內(nèi)容除了更多地具有養(yǎng)育和福利的特點(diǎn)外，教育目標(biāo)近似于幼稚園，保育時(shí)間比幼稚園要長些。保育園的教育目的是促使兒童在各方面都得到發(fā)展。由于保育園的孩子年齡覆蓋面廣，所以教育內(nèi)容安排得更細(xì)。如對兩歲以下的兒童只規(guī)定了“生活”、“游戲”兩項(xiàng)內(nèi)容，對兩歲以上的兒童增加了“健康”、“社會”的內(nèi)容，對三歲的兒童再增加“語言”一項(xiàng)，對四至六歲的兒童則規(guī)定實(shí)行“健康、社會、語言、自然、音樂、造形”六項(xiàng)教育內(nèi)容。所以，日本的幼稚園、保育園在體制上處于二元狀態(tài)。保育園基

12、本上同幼稚園教育沒有什么區(qū)別，就其教育功能而言，同為日本學(xué)前教育基地。 日本的法律對幼稚園和保育園的設(shè)置制定了相應(yīng)的最低標(biāo)準(zhǔn)，對保育師應(yīng)該具備的條件也作了詳細(xì)的規(guī)定。這些看起來事無巨細(xì)的法律法規(guī)，為把幼兒園建設(shè)成為一個(gè)孩子們的安全基地提供了充分的法律依據(jù)。 二、讓孩子把安全基地從父母轉(zhuǎn)移到幼兒園 依戀理論認(rèn)為，父母是孩子最早的、也是最重要的依戀對象。正是在早期與父母的交往中，孩子逐漸形成了自己的依戀方式，并會在此基礎(chǔ)上，形成一種有關(guān)自我和他人的“內(nèi)部活動模型”。隨著孩子的成長，其依戀的對象也逐漸擴(kuò)大到其他人身上，如老師、同學(xué)等等。在幼兒園階段，如果有一個(gè)良好的教養(yǎng)環(huán)境，孩子的依戀對象會逐漸轉(zhuǎn)移

13、到幼兒園老師身上。而這個(gè)良好的環(huán)境主要表現(xiàn)在對孩子的各種需求能夠及時(shí)地作出反應(yīng)，以及在孩子碰到困難時(shí)能夠給與幫助。 在日本的幼兒園里，給我們的感覺是這方面的工作做得相當(dāng)不錯(cuò)。一方面是因?yàn)橛變簣@教師很盡職盡責(zé)，且在保育方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，幼兒園為了營造一種讓孩子熟悉的環(huán)境，非常重視建立與家長的溝通和聯(lián)系，以便及時(shí)了解和掌握孩子的需求情況。 通常，日本的幼兒園與家長的溝通工作主要由班級教師來負(fù)責(zé)?！奥?lián)絡(luò)帳”是教師開展家長工作的重要形式?！奥?lián)絡(luò)帳”是一個(gè)記事的小本子，每個(gè)幼兒人手一冊，每天由幼兒攜帶。進(jìn)到教室后，第一件事就是把本子交給老師，并在當(dāng)天的日期上貼上一個(gè)小貼片，這樣教師可以隨時(shí)清

14、點(diǎn)人數(shù)。如果有需要與家長聯(lián)絡(luò)的事項(xiàng)，就可以直接寫在本子里，便于教師與家長適時(shí)的交流與溝通。 家長了解孩子在園情況的另一種形式，就是每周或者每月由孩子帶回來的幼兒園或者教師制定的各種教育教學(xué)工作計(jì)劃。我們后來知道，以月報(bào)形式總結(jié)班級工作，并列出下月工作目標(biāo)和計(jì)劃，再分發(fā)給家長，以便讓家長了解并配合幼兒園或保育園的工作，是幼兒園教師開展家長工作的另一個(gè)重要形式。這種計(jì)劃以班為單位，月報(bào)設(shè)計(jì)別致有趣，一目了然。如在運(yùn)動會前一個(gè)月的月報(bào)中，詳細(xì)介紹了孩子們?yōu)檫\(yùn)動會聯(lián)系的詳細(xì)狀況，包括誰做什么樣的動作，有什么樣的項(xiàng)目，聯(lián)系得如何，等等，并提出了在運(yùn)動會時(shí)應(yīng)該注意的各種事項(xiàng)。這樣，不僅使家長閱后可以感受到

15、幼兒的成長，還可以根據(jù)它進(jìn)一步積極配合并參與班級工作。 “父母會”也是加強(qiáng)幼兒園和家長之間關(guān)系的重要橋梁。日本幼兒園普遍設(shè)有家長委員會，或稱“父母會”，是家長之間相互交流、與幼兒園取得聯(lián)系、參與并支持幼兒園工作的主要組織。為方便“父母會”開展活動，幼兒園大都提供“父母會辦公室”?！案改笗睍L通常是在畢業(yè)班孩子的家長中選舉產(chǎn)生?！案改笗敝饕獏f(xié)助幼兒園組織一些比較重大的活動，如遠(yuǎn)足、親子運(yùn)動會、友愛義賣會等，通常是幼兒園與父母會共同組織。此外，“父母會”還定期組織開展家長交流會或培訓(xùn)活動，這些工作的開展無疑為幼兒園和家庭形成良好的互動提供了基礎(chǔ)。 三、豐富多彩的探索性行為 人類的依戀行為總是與

16、探索性行為緊密聯(lián)系在一起的。依戀對象的重要功能之一就是提供一個(gè)“可以進(jìn)行探索性行為的安全基地”。而孩子們的探索行為主要表現(xiàn)在游戲、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)以及學(xué)會跟小朋友交往上。 日本的幼兒園活動是豐富多彩的。以我們孩子曾上過的福岡市香椎浜保育園為例，每年的主要活動包括（按月份排列，在日本新的學(xué)年是從每年4月份開始的，來年3月結(jié)束）： 4月：入園式，保育懇談會，歡迎遠(yuǎn)足。 5月：兒童節(jié)，母親節(jié)（日本的兒童節(jié)是 5月5日），健康診斷。 6月：父親節(jié)，保育參加會 /給食參觀/育兒講座/和留學(xué)生的交流會，交通教室。 7月：參觀天文館（5歲組），七夕節(jié)，開放游泳池，露營保育（5歲組）。 8月：畢業(yè)生同窗會（5歲組）

17、，游泳池關(guān)閉。 9月：敬老日寄家信活動，運(yùn)動會。 10月：育兒講座，挖紅薯遠(yuǎn)足（3，4，5 歲組），父母會的友愛義賣。 11月：七五三參拜（香椎宮，3，4，5歲組），到福岡國際中心參觀相撲比賽（5歲組），勤勞感謝日的慰問（5 歲組）、繪畫造型展。 12月：打年糕，圣誕節(jié)。 1月：保育參觀/育兒講座/給食品嘗會，爆竹節(jié)。 2月：節(jié)分（即立春，在日本通常會舉辦撒豆驅(qū)邪等活動），蒲公英音樂發(fā)表會（5歲組），生活發(fā)表會（幼兒園的文藝匯演）。 3月：女兒節(jié)，茶道（5歲組），敬老和桃花節(jié)，餞行遠(yuǎn)足，修了式/卒園式（5歲組）。 此外，在每個(gè)月中，幼兒園都要進(jìn)行發(fā)育測定、避難訓(xùn)練、有便當(dāng)日（即園外保育，這一天保育園不提供午餐，必須從家里帶盒飯上保育園，通常是在天氣好的時(shí)候，把孩子們帶到附近的公園，在活動后大家一起吃飯，有點(diǎn)野餐的味道。這項(xiàng)活動主要是針對3、4、5 歲組的孩子），還有集體過生日這些活動。