《瓜果飄香》案例分析

1、主體參與 和諧發(fā)展瓜果飄香教學(xué)案例一、背景介紹： 本課選取湘版教材小學(xué)美術(shù)第二冊瓜果飄香，是我結(jié)合新課標，探索新教材所上的一節(jié)研究課。我對教材進行了一些整合與拓展,力求學(xué)生在主動參與中求體驗，在體驗中求發(fā)展。二、教學(xué)過程：1、激趣導(dǎo)入： 教師出示一個黑袋子。師：“這是一個有魔法的袋子，誰能猜出它能變出什么寶貝？”“變水果?！苯幍膶W(xué)生已經(jīng)迫不及待地說出來了。師：“哇，你真厲害！一下子就猜到了，你能說出多少種水果的名字？”生：“木瓜、芒果師：“同學(xué)們先來猜一猜袋子里是什么水果，但不可以打開袋子。”每組分發(fā)一個裝了水果的袋子。2、體驗、感知：學(xué)生興致勃勃地研究著黑袋子，用手摸,鼻子聞,很快就報出了

2、水果的名稱。教師檢查結(jié)果，并向各組提問：“你怎么知道的？”生：“因為它是圓圓的，有蘋果的香味?！睅煟骸按蜷_看看，看你們猜得對不對?！薄芭丁苯淌依镆黄瑲g呼聲。師：“你們仔細看看袋子里的水果，說說它的形狀、顏色。學(xué)生積極參與，教師檢查活動結(jié)果,讓一組同學(xué)說水果的特征。教師接著引導(dǎo)學(xué)生編童謠：師：“蘋果愛紅臉，石榴愛咧嘴”師：“白菜是不是水果？”“不是”學(xué)生差不多齊聲回答。師：“那水果與白菜有什么不同呢？”生：“水果可以吃生的?！睅煟骸罢f得好，不過應(yīng)該說水果一般吃生的。因為生吃白菜也不會出什么大問題?！睅煟骸八桶撞诉€有什么不同？”學(xué)生有思索狀，但一下子沒有人回答。教師進一步啟發(fā)：“看看水果里面都

3、有什么？” 生：“有甜甜的好吃的東西?！睅煟骸笆枪?，還有呢？”生：“有這個”學(xué)生指著桃核,表達有點困難。師：“叫核，也是它的種子，別的水果有嗎？”生：“有，在這里。”學(xué)生很興奮。師：“秘密已經(jīng)被你們找到了，水果都有種子的?！鄙骸翱墒窍憬稕]有種子呀？”師：“你真了不起！你的問題提得很棒，誰知道香蕉為什么沒有種子？”我沒想到學(xué)生這么快就提出了這個問題，真為他自豪！可是我提的問題學(xué)生一時沒人回答。我又追問一句進行啟發(fā)，希望答案從學(xué)生嘴里說出來：“你們都吃過無籽西瓜吧，為什么西瓜會無籽呢？”生：“是科學(xué)家把西瓜變成無籽的?！睅煟骸澳阏媛斆?！”生：“香蕉也是讓科學(xué)家變得沒有籽的嗎？”師：“你說得真對

4、！科學(xué)家們?yōu)槿藗兏脑炝怂?，讓我們吃起來更好吃、更方便。同學(xué)們，等你們長大了，想不想把水果改造得更好呢？”“想。”“那你們想象一下，將來你們想把水果改造成什么樣子的呢？”“蘋果象西瓜一樣大?！薄耙酉笠桌抟粯樱婚_就喝?！薄跋氤允裁此环N下去，很快就能結(jié)出來?！比咐治觯罕竟?jié)課是在新課程改革實踐中大膽地作了一些探索，具有一定的新穎性，同時還得到我校一些教師的大力協(xié)助，從而取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)過程感受較深的幾點分析如下：1、激發(fā)興趣，引起主動。、激趣導(dǎo)入，激發(fā)探究的欲望。 ”在導(dǎo)入時，為了滿足學(xué)生的這種心理需求，豐富學(xué)生的學(xué)習的體，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，我挖掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，追求刺激的新異與變化。如：在本課導(dǎo)入時，我制造神密感，用黑塑料袋裝上水果，讓學(xué)生去猜，學(xué)生的探究的欲望一下子被激起來了，興趣盎然，以積極的情緒狀態(tài)進入學(xué)習活動中。、豐富的活動吸引學(xué)生的參與。積極的情感體驗兒童心理學(xué)告訴我們：一年級學(xué)生是一個剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的特殊群體，他們的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，同時孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。創(chuàng)設(shè)出一個寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動中玩，樂中學(xué)，達到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習活動中去。在本課教學(xué)中，我力求解放學(xué)生的頭腦及各種器官，解放他們的精神枷鎖，使他