課外閱讀助學(xué)生提高

1、課外閱讀助推學(xué)生語文素養(yǎng)提高高縣柳湖中學(xué)校 汪俊安“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！睍r間老人的步伐駛?cè)肓?，望著第五批即將奔赴中考?zhàn)場而將與我分別的孩子們，作為他們的班主任，更作為他們的語文老師，這些天，趁著淅淅瀝瀝的巴山夜雨，我不由地反思，面對祖國美妙的藍(lán)天白云文字，我教了他們?nèi)?，究竟給了他們點什么？我想，語文是美好的。語文學(xué)習(xí)是美妙的。不管把語文界定為什么，語文永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最博大、最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科。 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好祖國的語言文字，熱愛祖國的語言文字，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，是我們語文教師神圣的職責(zé)。除了站好課堂上的四十分鐘，我們還應(yīng)關(guān)注孩子的課余生活，努力讓他們的課余生活因

2、語文而更加美好，而課外閱讀就恰恰是一個美妙的捷徑。 課外閱讀使語文變得豐盈。學(xué)習(xí)語文“得法于課內(nèi)，得益于課外”。作家高爾基認(rèn)為“我讀得越多，書就使我和世界越接近，生活對我變得更加光輝，更加美麗。” 著名語文教育家呂淑湘先生曾講過：“課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的?！?“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”。因此，我們可以從多個層面、多個角度、多條途徑構(gòu)建詩意化的學(xué)生課外閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀，迷戀閱讀，在課外閱讀這個大花園中流連忘返，樂此不疲。 一、身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通探究作者思緒的閱讀 文本是作者心聲的流露，閱讀是讀者與文本的對話，也就是讀者與作者心靈碰撞的過程，是從語言文

3、字中汲取精神力量的過程。文本與人本的交融，才能支撐起語文天地斑斕廣闊的創(chuàng)造空間。探尋作者思緒的閱讀，啟迪孩子作者心靈的相通，走進(jìn)作者的心靈深處，這是詩意化閱讀的美妙詩篇。 生活的外延有多大，語文的外延就有多大。當(dāng)我們看到一則文字材料的時候，我們就已經(jīng)開始了我們的閱讀過程，哪怕是一個說明，一則新聞。因此，我們在教學(xué)新課之前，應(yīng)有針對性的要求學(xué)生通過多種途徑查找資料，在查找、收集資料的過程中去閱讀、思考。 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年閱讀總量在400萬字以上?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容、根據(jù)作者

4、、根據(jù)文章主人公、根據(jù)體裁、根據(jù)單元訓(xùn)練點、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)引進(jìn)大量的補(bǔ)充教材，讓優(yōu)美的文章滋潤孩子的心靈，陶冶孩子情操，潛移默化地影響學(xué)生的精神和人格。例如我在教學(xué)九上余光中的鄉(xiāng)愁一文，由于年代久遠(yuǎn)，地域不同，生活閱歷不同，學(xué)生理解起來有一定難度，因此我提前一周讓學(xué)生搜集有關(guān)余光中生平及他的一些文章，了解他的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解課文的深刻含義。課后，我還補(bǔ)充他的另外一些作品天國地府今生今世等，開展“走近余光中”的綜合學(xué)習(xí)，通過說生平、講故事、讀文章、聽朗讀等形式了解余光中，從而加深對鄉(xiāng)愁一文所表達(dá)的對大陸深層思念的高層次鄉(xiāng)愁。 二、江上層樓翠藹間，滿簾春水滿江山打開視野入佳境的閱讀 好書美文

5、如久旱甘霖，酷暑涼風(fēng)，對人的心靈起著浸潤、凈化的作用。我們應(yīng)該注意營造讀書、愛書的氛圍，引進(jìn)大量的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。打開學(xué)生視野，引領(lǐng)孩子“登高望遠(yuǎn)”，這是詩意化閱讀的動人的詩句。 引領(lǐng)孩子走進(jìn)書的海洋，讓孩子與書為伴，讀名著、讀兒童小說，訂閱兒童雜志，還可以看爸爸媽媽看的適合孩子讀的書，與老師、同學(xué)、家長交流讀書的體會。為孩子尋找文質(zhì)兼美的文章作為他的第二本教材，人手一份，大家都去尋找，不僅讀文學(xué)作品，也讀科技、歷史類的文章；不僅讀散文、故事、童話、寓言，也讀戲劇、小品；不僅讀中國的作

6、品，也讀世界各國的作品；不僅讀中國現(xiàn)代的作品，而且讀中國古代的作品。讓這些美文成為他們生活的向?qū)?，寫作的拐杖，精神的力量，想象的翅膀真正讓學(xué)生體會到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情，體會到“高瞻遠(yuǎn)矚，運籌帷幄”的大氣，體會到“旁征博引，貫古通今”的氣派。 三、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄追尋民族文化的根的閱讀 源遠(yuǎn)流長的中華文化之中，處處充滿了創(chuàng)造精神和民族智慧。我們要充分發(fā)揮語文課程弘揚祖國優(yōu)秀文化和吸納人類進(jìn)步文化的基礎(chǔ)作用，使學(xué)生從小扎下民族文化的根，并由此培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感。同時，又要具有先進(jìn)、開放、多元的文化精神，讓學(xué)生在語文中體味中國語言的豐富和多彩，體味中國人思想的

7、廣博與深邃，體味民族精神的深邃與永恒。只有民族的，才是世界的，追尋民族文化的根的閱讀是詩意化閱讀永恒的詩句。如老祖宗留下的“四書”“五經(jīng)”，是要學(xué)生們花大力氣了解、閱讀、體驗、內(nèi)化的。閱讀過程中可能有半生不熟，但先將其進(jìn)入腦海，假以時日，定會為我所用。 四、心似百花開未得，年年爭發(fā)被春催追蹤成長足跡的閱讀 在現(xiàn)代教育理念中，每一個學(xué)生都是獨特的，不可替代的；每一個學(xué)生都是有著無窮潛力的生命個體，就好比是“心似百花開未得”，就待我們教育工作者為他們創(chuàng)設(shè)生命自由生長的環(huán)境，讓他們能夠“年年爭發(fā)被春催”。學(xué)生本身就是取之不竭的教育資源，我們要努力挖掘這個巨大的寶庫，實現(xiàn)學(xué)生的“自育”與“互育”。我們可以充分利用學(xué)生自己的文章，使之成為學(xué)生課外閱讀的“活水”，“催發(fā)”他們創(chuàng)造的潛能。語文學(xué)習(xí)要關(guān)注文化，關(guān)注生活，關(guān)注人生。 語文學(xué)習(xí)要有文化的內(nèi)核，要有生活的外延，要參以人生的閱歷和生命的體驗。最終