心理健康課專題研討會外出學習體會

1、心理健康課專題研討會外出學習體會2017 年4月16-17日，我有幸參加了在實驗學校舉行的小學心 理健康課專題研討會活動，感受頗深。在這次活動中的每一節(jié)課，選 題各不相同，有快樂、溝通、情緒、認識自我。這些課各有特色，讓 我受益匪淺。在這次聽心理健康課之前，也通過幾節(jié)，但是那時候的感覺就是 心理課就是思品課，用語文課的形式展示思品課的內容達到教育學生 的目的。這次學習后聽了劉瑩老師的總結后， 真正對心理健康課有了 新的認識，也發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。一、所聽的每一節(jié)課都是以學生的心理發(fā)展特點為立足點， 根據(jù) 學生的年齡特點，以培養(yǎng)學生的健康心理為主線而設計的。 以關注學 生自身的成長為出發(fā)點，通過

2、多種形式的活動，如游戲、角色扮演、情景辨析等形式，幫助學生處理情緒情感，人際交往等方面的問題。 比如無棣第一實驗學校的張相勝老師講的 嘮叨里的愛一課中讓學 生通過情景劇的表演展示孩子在玩電腦、學習時父母的嘮叨，以及孩子出去后的不滿，通過活動的開展，讓學生自我體驗、自我感悟，知 道父母的嘮叨對自己的感覺。最后班級成員互動合作，還把家長請進 課堂，讓他們講述自己為什么嘮叨，找出如何面對父母的嘮叨，我們 該怎么做才能讓父母不嘮叨，最終達到使學生形成健康心理品質， 學 會理解父母的目的。二、課前教師都不約而同的設計了互動的小游戲。 通過課前游戲， 激起了學生的熱情，調動了學生參與活動的積極行，消除了學

3、生緊張 心理，使課堂氣氛輕松活躍。師生同玩、同樂、同說，拉進了師生心 理距離，也消除了師生之間的陌生感，更容易讓學生暢所欲言，坦現(xiàn) 真實說法，自然地發(fā)揮教師的輔導作用。特別是在尋找注意的密碼 這一課中孫老師設計了說反話、 做動作的游戲，在小游戲中讓學生知 道注意的重要性。這些游戲成了每節(jié)課中必不可少的組成部分。 通過 這些活動，讓學生自由闡述自己的見解，沒有教師僵硬的說教，更多 的是學生興奮的參與。它有利于消除學生對傳統(tǒng)教育的戒備和逆反心 理，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗。對于學生心理來說， 再精彩生動的講授、告知對學生心理健康的作用都極為有限，都無法 代替?zhèn)€人的親身感悟和直接體驗，哪

4、怕只是一點小小的啟發(fā)，也可能 會在學生的內心留下深刻記憶，從而觸動學生的一次心靈感悟，使學 生在潛移默化中獲得啟迪。三、在心理健康活動課中，讓我們感受到了一種新型的師生關系。 師生像大朋友和小朋友，或者說教師就是“知心姐姐”。我覺得濱州 濱北授田學校的梅儒老師做得很好， 上課前和學生交流時，讓學生對 自己進行評價，其實她自己有點胖，可是孩子們沒有說，她就自己說 出來，而且很自信的說：“雖然我有點胖，但是我很漂亮?！敝币曌约?的不足，充滿自信，并且讓學生知道要勇于說實話。在課堂上學生是 關系中的主體，教師發(fā)揮的是主體作用，引導、鼓勵學生自主探索， 為學生提供心理服務，教師給予學生充分的尊重、理解、信任，師生 之間的活動是合作的、民主的、商談式的活動，教師不是代替學生解決問題，而是協(xié)助學生自主解決問題。四、“心理健康課不是心理輔導?！眲摾蠋煹囊环捵屛覐氐淄?翻以前自己對心理健康課的錯誤認識。劉老師說：“心理集體輔導是針對有同樣心理問題的一群孩子的集體輔導， 而我們的孩子不是心理 有問題的，我們不能對他們用心理咨詢的方式進行說教，我們要做的 是通過課堂讓他們認識到面對問題如何用正確的方式處理問題?！笔堑?，我們的孩子是不一樣的，不能用語文的教學方式告訴孩子們怎么 怎么做，也不能用思品的教學方式，給他們講授深刻的道理。我們可 以采用的方式就是用心理健康課上的小游戲、