心理課題結(jié)題報告

1、心理課題結(jié)題報告我校小學(xué)生心理健康教育實踐與研究課題是從2004年9月開始進(jìn)行實驗的。三年來，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專 家的指導(dǎo)下，我們扎實開展研究，在實踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。一、課題研究的背景及動機聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨生子女，由于家長和教師往往對學(xué)生心理教育存在著片面 認(rèn)識，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好， 繪畫、唱歌能力都較強，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅 力，自信心及團(tuán)隊合作精

2、神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)， 情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。 目前全國上下全面實施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展， 我校十分重視學(xué)生的心理健康教育， 學(xué)校課題組嘗試著在這方面做 些探索，特確定申報了省級小學(xué)生心理健康教育實踐與研究 課題。二、課題研究的依據(jù)在實驗過程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的 實際和存在的問題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點和個 性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人。三、課題研究的目標(biāo)和重點小學(xué)生心理健康

3、立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展 規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠相結(jié)合；預(yù)防、矯 治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔 導(dǎo)，增強他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培 養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。重點：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個性輔導(dǎo)。四、課題研究的內(nèi)容根據(jù)小學(xué)生年齡特點， 我校選擇年級組為切入點， 依據(jù)學(xué)生 實際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā) 展規(guī)律的同時，各年級段側(cè)重點有所不同。1、低年級：減少對成年

4、人的依賴，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境， 新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情2、中年級：幫助學(xué)生認(rèn)識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成 初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級活動中善于與更多 學(xué)生交往，學(xué)會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識。3、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個性；學(xué)會健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提咼學(xué)習(xí)興趣與自信心， 正確對待學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。參與社會實踐， 初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗

5、、合群、樂學(xué)、自立的 健康人格。五、課題研究的途徑和方法。研究的途徑：1、聽取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實驗中的盲目行為， 使研究實驗更具針對性和科學(xué)性。2、加強與家長和學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。4、多開設(shè)體驗教育活動，鼓勵學(xué)生積極參與。研究的方法：觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。六、課題研究的步驟實驗周期三年(2004.9-20.8 )（一）準(zhǔn)備階段：（2004.9-2004.12 ）1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識。2、學(xué)習(xí)學(xué)?？傉n題方案。3、確定小學(xué)生心理健康的實踐與研究這一研究項目， 提出研究計劃。（二）實施階

6、段：（20.1 20.12）1、按研究計劃定期開展各項活動，如開設(shè)心理講座、召開 家長會、開展體驗教育活動等。2、確定個體跟蹤輔導(dǎo)對象（個案），記錄及分析行為原因和 教育效果。3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。（三）總結(jié)階段：（20.1 20.8）1、收集相關(guān)資料，聽取家長與學(xué)生的意見，并做好記錄。2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報告，匯報研究成 果。預(yù)期成果：典型案例集、課題研究報告。七、課題研究過程概述1、確定研究對象，成立課題組2004年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級學(xué)生作為實驗研究對象。課題組織機構(gòu)：課題指導(dǎo)專家：任其平（安師院教育系教授）課題負(fù)

7、責(zé)人：王澤潤課題組長：徐一文課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、 鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟 娟、朱啟宏、梁蘭萍2、根據(jù)實際，實驗研究（一）加強宣傳，提高認(rèn)識。為使心理健康教育達(dá)到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家 長對心理健康的認(rèn)識水平。 學(xué)校充分利用廣播、板報、心理講座， 家長會等多種形式開展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學(xué)生、 家長了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健 康及心理健康對個人學(xué)習(xí)、 生活乃至工作的重要性， 極大地認(rèn)識 到學(xué)校開展心理健康教育的意義和作用。（二）從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)， 開展形式多樣的心理健 康教育

8、。（1）以學(xué)生為主體，開展活動。學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動 建立個案庫。學(xué)校經(jīng)過班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個案跟蹤輔導(dǎo)對象，由年級組輔導(dǎo)教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認(rèn)真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導(dǎo)個案庫成員有 20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大 多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強。個案一：五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級組教師跟蹤

9、教育輔導(dǎo)下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學(xué)生評價：他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處， 不隨便攻擊別人。個案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動，學(xué)習(xí)不能專心， 課堂上行為隨意經(jīng)常無故攻擊人。如今學(xué)生評價：上課能安靜上課，作業(yè)能及時完成，魯莽行為有所改善。個案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學(xué)交往，平時不參 加學(xué)校的集體活動，封閉自我。 現(xiàn)在學(xué)生評價：如下課與同學(xué)玩 耍，上課也能發(fā)言，集體活動表現(xiàn)也較積極。個案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個性偏激主觀，遇事沖動，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突， 因而舉起斧頭砍 爺爺被及時制止?，F(xiàn)在家長評價：與人相處時較友善，學(xué)會怎樣文明理智去解決問題，

10、能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通 舉辦專題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的能力和素 質(zhì)，學(xué)校聘請專家舉辦講座， 每學(xué)期不少于一次，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控 自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。20年底我校邀請了知心姐姐雜志社的編輯來校 為學(xué)生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適能力。 舉辦心理健康板報。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專題板 報展，讓學(xué)生們認(rèn)識心理學(xué)， 了解心理健康的重要性， 讓更多學(xué) 生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。 開設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除

11、心理障礙。學(xué)校開設(shè) 了“知心姐姐信箱”，學(xué)生可以將自己成長的煩惱通過書信的形 式投入信箱，輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級優(yōu)秀學(xué)生 成立了咨詢小組，共同商討成長中的煩惱， 通過師生之間的朋友 式交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績不好等方面的 困惑，又增強了學(xué)生的交往能力。（2）加強學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家庭教育是學(xué)校教育的補充與延伸， 并且影響著學(xué)校教育效 果，也是學(xué)校教育所不能代替的。 我校在開展心理健康教育工作 中非常重視家長的參與。一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關(guān)心子

12、女的生理健康的同時，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20年聘請了三院保健主任給家長做兒童生理和心理健康 教育報告；20年9月請安師院的嚴(yán)云堂教授為六年學(xué)生做關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育 講座，對于高年級學(xué)生如何克服心 理上厭學(xué)、說謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長深受啟發(fā)。20年9月請任其平教授給一年級家長做如何幫助 孩子適應(yīng)小學(xué)生生活報告。各類專家指導(dǎo)講座，讓廣大家長在 教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛生活， 熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心社會，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，獨立性， 自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。二是利用家教周報報紙，心理板報、廣播站及家長會等 途徑，向家長介紹現(xiàn)

13、代教育觀，讓他們知道減負(fù)減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長的重要性等有關(guān)知識，幫助家長建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學(xué)生有實踐的機會， 參與的機會，體驗的機會， 還給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。三是對個別有心理困擾的家長進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對話，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對孩子們出現(xiàn)的問題及時與家長聯(lián)系， 共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛，祖父母望孫成龍要求嚴(yán)格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵， 不準(zhǔn)他與母親見面，孩子一度處在崩潰 邊緣，在校表現(xiàn)自我保護(hù)意識強烈，不能與同學(xué)正常相處， 攻擊性強，對不利于自己的任何言論存在強烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行

14、為，學(xué)習(xí)成績也一路下滑。 教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長陳述利害。 提出合理的建議，建議家長正確處 理親情關(guān)系。給孩子一個相對寬松的環(huán)境，并對孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。通過家校合力，該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治，學(xué)習(xí)成績也重拾升勢。（3）調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。班級是學(xué)校的基本單位， 是學(xué)校的基層組織，學(xué)校對學(xué)生的 教育主要通過班級來實施，而班主任是班級的組織者，管理者， 領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長過程中起著極為重 要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，聽心理輔導(dǎo)專題講座。學(xué)校

15、課題組與教導(dǎo)處一 起利用周三的教研會邀請安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行 了關(guān)注心理，關(guān)愛生命、小學(xué)生心理教育2次心理健康教育講座，任教授就新時期教師面對的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細(xì)的心理上的指導(dǎo)，同時就不同年齡階段， 學(xué)生心理特點及對策做了科學(xué)的指導(dǎo)，讓廣大教師深受啟發(fā)， 懂得運用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問題，從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級水平，學(xué)校每學(xué)期開一次班主任工作經(jīng)驗交流會和教育案例分析會，讓班級管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng) 驗，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班

16、主任教師的整體育人水平。（4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動相結(jié)合， 向?qū)W生的 日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過程滲透， 以達(dá)到潤物細(xì)無聲 的效果。 通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活 動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康 教育素材。例如語文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈，激 發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)情感；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、 色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力， 塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)； 體育課鍛煉學(xué)生

17、堅強意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭，拼搏，進(jìn)取的精神。 積極營造優(yōu)美的校園環(huán)境。 學(xué)校是學(xué)生的第二個家， 讓學(xué) 生在不自覺中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤物細(xì)無聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動，體育大課間活動， 開展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂見的 活動，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間， 校風(fēng)校訓(xùn)赫然省 目，墻壁上的學(xué)生書畫作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染， 時時給學(xué)生美的享受 和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼 松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自

18、然風(fēng)景和人文景觀相得益彰，無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上， 和諧相容的心態(tài)。 在少先隊活動中滲透心理健康教育。少先隊是少年兒童的自己組織，少先隊活動最受孩子們歡迎。我校充分利用少先隊的向心力和凝聚力開展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動， 讓廣大學(xué)生在參與活動中不僅提高能力，同時也進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教育。如針對學(xué)生參與意識強，表現(xiàn)欲強的特點，開 展衛(wèi)生評比、三好生評比、 文藝表演等競賽活動；又如針對學(xué)生 從眾心理強，熱情大方的特點， 組織開展獻(xiàn)愛心活動， 讓學(xué)生在 各種活動中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康心理。丿

19、八、研究成果1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。第一，心理教育以學(xué)生為主體。心理健康教育應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生， 滿足各類學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。第二，心理教育落實到外顯的行為上。學(xué)生的意識、情感、意志必然反映到學(xué)習(xí)、活動、生活的行為上。把對學(xué)生的教育要求及時轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注意從行為角度評價學(xué)生心理素質(zhì)的變化，促進(jìn)健康心理的形成和發(fā)展。一方面對學(xué)生的動機、 興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育， 一方面以影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、班級生活的主要障礙為切入點， 確定每個階段的教育重點。為了使教師的行為符合心理教育的要 求，學(xué)校對教師進(jìn)行正確教育行為的訓(xùn)練。第三，課堂教育是心理教育的

20、主渠道。教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點和不同學(xué)科教學(xué)的過程，有意識地在各科課堂教學(xué)中體現(xiàn)心理教育，加強對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問題時，教師不流露失敗、無奈的情緒，以自 己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。第四，寓心理教育于活動中。學(xué)校開展多種專門性的心理教育活動，挖掘各類活動中的心理教育因素，尤其是要有意識地增加各類活動中的心理教育含 量，活動以學(xué)生為主體，生動、活潑、交互，師生平等融合，重 在心靈溝通和心理感悟。2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)通過心理教育講座和宣傳教育，學(xué)生掌握了基本的心理常識，自我調(diào)節(jié)控制情緒，學(xué)會做自己的心理醫(yī)生，學(xué)會當(dāng)遇到自 己不能排除的心理問題時，能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理

21、素 質(zhì)有了明顯的提高，表現(xiàn)在下面四點：（1）、學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心態(tài)；（2）、能與周圍的人正常交往，懂得 分享與合作，樂于幫助別人，尊重別人；（3）、能自我接納，有自制力，能面對生活中的問題，適應(yīng)環(huán)境；（4）、逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成健全的人格。 三年多來，學(xué)生參加各級各項競 賽一百多人次獲獎。3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。研究中出人才，出經(jīng)驗。經(jīng)過三年多的探索與實踐， 學(xué)校涌 現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強的優(yōu)秀教師，成為學(xué)校 辦學(xué)育人的骨干力量。 他們在構(gòu)建學(xué)生心理世界的同時， 也在不 斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)， 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力。2004年，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗論文研討 會，20年10月學(xué)校召開全體班主任工作案例交流會。這些活動 為老師們提供了學(xué)習(xí)交流機會，對工作起到了積極推動作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流，鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生 心靈”案例二等獎，鄒慧君工作案例點燃學(xué)生心的燈獲區(qū)一