社戲教學設(shè)計

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流社戲教學設(shè)計.精品文檔.教材版本：人教版教學設(shè)計題目：社戲教學目標:1、學習小說中塑造人物的方法 2、培養(yǎng)學生熱愛自由美好生活的思想感情 3、鍛煉學生瀏覽、略讀、精讀的能力教學重點：學習小說中塑造人物的方法教學難點:正確理解“偷豆”這一情節(jié)教學方法：討論法、講授法教學手段：多媒體 教學過程：一、播放歌曲童年，由對自己童年美好生活的回憶，引出本節(jié)課的學習目標，同時引起同學們的共鳴。（看課件）二 、引導學生了解小說的特點、三要素。引出分析人物的大致方向。 小說是四大文學樣式（散文、小說、詩歌、戲?。┲?，它以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)

2、和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。在小說的三要素中，人物是小說的核心 ，情節(jié)是小說的骨架， 環(huán)境是小說的依托 。小說反映生活的主要手段是塑造人物形象，要把握人物形象的特點，需到情節(jié)和環(huán)境中去體會。三、分析課文中的人物形象，學習塑造人物的方法。（一）、在情節(jié)中感知人物1、明確本文的人物：雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、“我”2、進一步熟悉課文情節(jié)。釣蝦放牛的鄉(xiāng)村生活看戲前的波折夜航去看戲途中趙莊看社戲看戲后歸航偷豆六一公公送豆3、讓學生說說自己喜歡的人，并說明原因。用“我喜歡喜歡他 （例如：）”的句式雙喜：聰明伶俐、細致周到、善于為他人著想。像個小領(lǐng)袖。當“我”看不成戲“急得要哭”時，雙

3、喜馬上能想出“好主意”，并能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，我很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”；表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當老旦唱個沒完戲沒了，大家都已厭倦但又不好說回去時，又是他提議回家；回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要咒罵的”，說明他善于為他人著想。桂生：在看戲時殷勤的為我賣豆?jié){、舀水，熱情樸實友好。阿發(fā)：回家的路上以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆，多么憨厚無私！這是一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。他們聰明活潑、膽大心細、熱情友愛，有著純真的童心。六一公公：是淳樸鄉(xiāng)民的形象。對孩子們偷他

4、的豆，只是責怪“不肯好好的摘，踏壞了不少“，聽說偷豆是為了請客，馬上說“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；“我”夸了他一句，“竟非常的感激起來”，體現(xiàn)了他老實厚道的農(nóng)民本色，后他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。他夸“我”的話，表明他思想深處受封建禮教的影響，這在當時也是難免的。（二）、在具體事例中分析人物。1、例如：最有情趣的“偷豆”一事?！巴怠币话阋饬x上是自私、遭人唾棄的行為，那么在本文中，應(yīng)如何看待這件事呢？【教師導學】：可以從以下幾個方面來分析：（1）小伙伴們“偷豆”的目的是什么？（2）他們“偷”的是誰家的豆？（3）他們是怎么偷的? （4）他們是怎么預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)現(xiàn)，有怎樣對待

5、可能出現(xiàn)的后果？【合作探究】學生討論，各抒己見，只要言之成立即可?！窘處煔w納】“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性?！巴怠背隽饲槿?，“偷”出了歡樂！2、再讓同學們找出其他具體事例，并分析人物特點。（三）、在細節(jié)描寫中品味人物。1、例如：“我么已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩只櫓，一支兩人，一里一換，又說笑的，又嚷的，夾著船頭在兩岸都是飛一般徑向趙莊前進了。”中的“點”“磕”“退”“上”“駕”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述的頗為詳細，顯示他們熟練地駕船技巧和勤勞

6、能干的品格，出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。2、再讓同學們找出其他細節(jié)描寫的地方，并分析人物的特點（四）、在景物描寫中透視人物。本文的景物描寫極具特色，作者采用立體筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)的特色。作者還運用比喻、擬人等修辭方法，加強了表達效果。1、夏夜行船：主要從感覺入手。從視覺角度寫色彩，如：碧綠的豆麥、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、舞臺的燈光；從聽覺角度寫聲響，如：婉轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的笑聲；從嗅覺角度寫氣味，如：豆麥、水草的清香。把景物寫得有聲有色有味，更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既

7、給人一種詩情畫意之感，又襯托出“我”去看戲時愉快而急切的心情。2、午夜歸航：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝彩起來?！边@一句用一個富有神話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和歡暢愉快心情。寫老漁夫的喝彩，是通過旁觀者旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)高超。四、總結(jié)讀書方法和文章中心。從以上學習中，我們學會了在小說中品讀人物的方法，那就是：（一）、在情節(jié)中感知人物；（二）、在事例中分析人物；（三）、在細節(jié)中品味人物；（四）、在景物中透視人物。這也是寫文章時塑造人物的方法，在以上對情節(jié)、事例、細節(jié)、景物的品讀中，我們感悟到了平橋村老人孩子的淳樸

8、和真誠，這份感情猶如一杯香醇的美酒，越品越香。文章最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那也是的好戲了?！蔽覇枺耗且驳摹岸埂焙汀皯颉闭娴氖墙^無僅有的好嗎？作者為什么要這樣說呢？【學生討論】各抒己見，言之成理即可?！窘處煔w納】“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真誠的感情，人與人之間和諧親密的關(guān)系，自由的空氣，和那特有的農(nóng)村風光。這是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見過的，再后來的人生路途中也很少再見到?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。五、思維拓展：童年，是一幅迷人的畫，勾勒出多少動人的故事；童年，是一曲悠揚的短笛，奏出了多少美麗的心情

9、；童年，是一束美麗的茉莉，兒時的歡笑像茉莉花兒散發(fā)出的醉人的芳香?，F(xiàn)在，讓我們一起聆聽歌曲童年，再次回味那些美好的記憶。（播放童年結(jié)束，再次引起感情的共鳴.）板書設(shè)計： 事例社 分析 難 情節(jié)感知 人物 品味細節(jié)戲 透視 忘 環(huán)境教后反思：社戲的體裁是小說，我放棄了小說教學的傳統(tǒng)模式，因為傳統(tǒng)的教學模式只是找人物的肖像、語言、行動描寫，概括人物的性格特征，學生的思維得不到發(fā)展，不能明明白白說出學生在社戲中到底學會了什么。 在教學設(shè)計中，我始終關(guān)注對課文內(nèi)容的學習、感悟和運用，注重發(fā)展學生的思維。在課堂教學中，我主要是注意了五個方面：一是找準切入點，抓住文章敘事藝術(shù)，引導學生深入文本理解敘事美的特點；二是尊重學生的認知實際，打開學生的思維通道，引導學生走進文本，進入作者的精神世界，自主、大膽地探究；三是準確地把握教學動態(tài)，敏銳捕捉學生思維的閃光點，及時給予評價，調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生化解課文的重點和難點；四是拓展學生個性發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學生個性，強化學生的思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性探究能力；五是及時抓住教學的有利時機，把知識轉(zhuǎn)化為能力，提升學生的思維品質(zhì)。 整個教學過程中，學生學習的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究