第四節(jié) 幼兒時間知覺的特點

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網站刪除，僅供學習與交流第四節(jié) 幼兒時間知覺的特點.精品文檔.（五）時間知覺時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。實際上人們是通過某種衡量時間的媒介來反映時間的。幼兒進入幼兒園這一活動本身，能促進幼兒時間知覺的發(fā)展。幼兒知道要快些吃飯，好早些去幼兒園；星期天不上幼兒園等。但幼兒時間知覺的發(fā)展水平比較低，原因是時間知覺沒有直觀的物體供分析器去直接感知，不像空間知覺那樣，有具體的依據。另外表示時間的詞又往往具有相對性，這對于思維能力尚未發(fā)展完善的幼兒來說是較難掌握的。幼兒初期兒童已有一些初步的時間概念，但往往和他們具體的生活活動相聯(lián)系。如他們理解的“早晨”，

2、就是指起床的時候，“下午”就是指媽媽來接的時候。他們對于一些帶有相對性的時間概念，如“昨天”、“今天”、“明天”，就難以正確掌握。一般地說，他們只懂得現(xiàn)在，不理解過去和將來。幼兒中期兒童可以正確理解“昨天”、“今天”、“明天”，也能運用“早晨”、“晚上”等詞，但對較遠的時間，如“前天”、“后天”等還不能了解。幼兒晚期兒童可以辨別“昨天”、“今天”、“明天”等一些時間觀念。也開始能辨別“大前天”、“前天”、“后天”、“大后天”，分清上午、下午，知道今天是星期幾，知道春、夏、秋、冬。但對更短的或更遠的時間觀念就難以分清。幼兒對時間單位不能正確理解。六歲兒童還不能真正了解“一分鐘”、“一小時”或“一

3、個月”的意義。在幼兒的言語中，常常會出現(xiàn)一些有關時間的語詞，如“去年”、“星期天”等，但往往用錯，不能反映出它們的實際含義。如說“明天我到玄武湖去玩的”，實際上要表達“昨天”去玩的。又如說“我過年的時候買的”，實際上并沒有正確反映時間。在幼兒短時距知覺的實驗中，要兒童再現(xiàn)3秒、5秒、15秒和30秒等時距。結果如下。（1）幼兒的時間知覺隨年齡增長而錯誤減少，漸趨正確。（2）五歲幼兒對時間長短的估計極不準確，不穩(wěn)定，根本不會利用節(jié)拍器的節(jié)拍聲來幫助估計時間。六歲幼兒基本上與五歲相似，只是對短時距（3秒、5秒）知覺的準確性和穩(wěn)定程度略有提高。七歲幼兒能主動利用節(jié)拍器計數(shù)。長時距（15秒、30秒）知覺

4、的準確度有一定程度提高，而短時距知覺仍與六歲相似。（3）各年齡幼兒再現(xiàn)短時距均表現(xiàn)為錯后多于提前，再現(xiàn)長時距則表現(xiàn)為提前多于錯后。隨著年齡增長，提前趨勢下降，而錯后趨勢上升。（4）幼兒時間知覺表現(xiàn)出明顯的個別差異。幼兒的時間知覺在教育過程中得到培養(yǎng)發(fā)展。有規(guī)律的幼兒園生活能幫助幼兒建立一定的時間觀念。音樂和體育教學使幼兒掌握節(jié)奏和有節(jié)律的動作。帶領幼兒觀察動植物的生長以及有意識地教會幼兒有關時間的詞匯，都有利于時間知覺的發(fā)展。（六）社會知覺社會知覺是對人的知覺。幼兒活動范圍逐漸擴大，和周圍人們的交往日益增加。進入幼兒園后參加集體活動，受到集體教育，這些都促進幼兒社會知覺的發(fā)展。總的來說，幼兒不

5、論對他人的知覺或對自己的知覺都明顯發(fā)展著。幼兒對他人的知覺，首先表現(xiàn)在對集體的知覺。初入幼兒園的兒童，還沒有明顯的集體意識，有些幼兒雖曾在托兒所和其他兒童共同生活過，也還不懂得自己和集體的關系；不懂得自己是班集體的一員；不理解自己對集體的作用。入園之后，在有組織的游戲和學習等集體活動中，在教育影響下，逐漸理解自己和班集體的關系，因而積極參加集體活動，而且努力為小組和全班爭取榮譽。例如，不怕冷、不怕累，做好值日生工作，為小組爭取紅旗；上課不講話，不隨便走動，使全班在比賽中爭得榮譽。同時也為集體得到表揚而高興，為集體得不到比賽勝利而焦急。這說明幼兒對集體的知覺有了明顯發(fā)展。幼兒入園前，和別人的接觸

6、面比較狹小，入園后，和別人的交往增加，形成了比較廣泛的人際關系。幼兒和別人交往中關系最密切的是教師，尤其和班上的教師特別親近。他們最聽教師的話，教師的話有絕對權威，往往勝過父母的話。此外，幼兒入園后，逐漸和同班的小朋友交往，建立了一種新的人際關系。但最初的友誼并不深刻，也不持久。湊在一起就來往交談、共同游戲，游戲結束，就各自分開。以后在教師的組織和教導下，逐漸組成一個集體，懂得團結友愛，關心別人，不爭奪玩具，還把喜愛的玩具讓給別人。能夠幫助別人，小弟弟、小妹妹跌倒了知道攙扶、安慰他們。幼兒中晚期的兒童逐漸和興趣愛好相同的小朋友建立起比較固定的友誼，常在一起游戲學習。兒童的自我意識在幼兒前期就已

7、經開始發(fā)展，進入幼兒期后繼續(xù)發(fā)展。幼兒喜歡得到成人的贊揚、尊重，不喜歡受批評。幼兒受到贊揚便感到愉快，受到批評便感到羞愧，但這種感受往往并不持久存在，容易平息，而且容易忘記，因而不容易自覺地發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。幼兒早期兒童也還不會評價自己，完全聽信成人的評價，成人說“乖”便高興，成人說“不乖”就感到委屈或哭起來。以后，逐漸認識自己，逐漸能自己評估自己。到幼兒晚期，受到不公正的批評，會感到不滿，而且提出異議，例如，成人批評“不聽話”時，兒童會爭辯說：“我聽老師的話?！庇變旱莫毩⑿院妥杂X性也逐漸發(fā)展。例如，在游戲中，逐漸能自己想辦法、出主意；在學習中，自己積極完成教師要求的任務，如有的兒童一定要畫好了圖，才出去玩。幼兒的社會知覺，不論對他人的知