《25誰(shuí)的羽毛》(全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文(語(yǔ)文A版)教學(xué)觀摩研討會(huì)觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì))

1、25誰(shuí)的羽毛（全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文（語(yǔ)文A版）教學(xué)觀摩研討會(huì)觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)）教材簡(jiǎn)析：誰(shuí)的羽毛 是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話(huà)。 課文 采用擬人的手法講述小烏龜撿到了一片漂亮的羽毛，并想把 它交還給失主的故事。這篇童話(huà)富有兒童情趣，通俗易懂， 貼近孩子的生活，有利于孩子的朗讀和理解。設(shè)計(jì)理念：、 創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境。 情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、 激 發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。低年級(jí)學(xué)生注意力 時(shí)間短，但在新鮮有趣的環(huán)境中，孩子們卻能學(xué)習(xí)得興趣盎 然。因此，我力求借助電腦動(dòng)畫(huà)等手段，把學(xué)生帶進(jìn)課文的 情境，激發(fā)學(xué)生感情朗讀的愿望。2、搭建感情朗讀的平臺(tái)。為了讓孩子們能在課堂上感受到朗讀的快樂(lè)，體

2、會(huì)到成功的喜悅，在學(xué)生有了感情朗讀的愿望之后，我在教學(xué)中力求為孩子們搭建有感情朗讀的平3、活化朗讀訓(xùn)練的方式。 “正確、 流利、有感情地朗讀” 是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生的要求。孩子朗讀水平的提 高不是一蹴而就的，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自讀、指名讀、分角 色讀、配音、表演等多種形式，實(shí)現(xiàn)朗讀訓(xùn)練方式的活化。教學(xué)目標(biāo)：、在初讀課文的基礎(chǔ)上，采取分角色、配音、表演等多 種形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。2、 引導(dǎo)學(xué)生理解童話(huà)內(nèi)容， 體會(huì)小烏龜堅(jiān)持不懈的精 神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、體會(huì)“冷冷地” 、“急切”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)提示 語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。2、創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中有感情地朗讀。教具準(zhǔn)

3、備：教學(xué)、頭飾等 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第二課時(shí)一、師生交流，揭示課題。、老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。2、指導(dǎo)讀課題，強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)”的讀音3、貼小動(dòng)物圖標(biāo)。二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字用出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀、指導(dǎo)小烏龜和小猴子的對(duì)話(huà) （1）學(xué)生自己練習(xí)讀課文的第二自然段。（2）學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)讀準(zhǔn)對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣（3）學(xué)生三人一組練習(xí)分角色朗讀課文。（4）學(xué)生練習(xí)給動(dòng)畫(huà)配音。2指導(dǎo)小烏龜和大犀牛的對(duì)話(huà)。學(xué)生觀看本小節(jié)的動(dòng)畫(huà)短片。 學(xué)生仿照動(dòng)畫(huà)片上的語(yǔ)氣練習(xí)讀這一自然段。 學(xué)生分角色朗讀。3、指導(dǎo)小烏龜和豹子的對(duì)話(huà)找一名學(xué)生讀課文 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)讀對(duì)話(huà) 學(xué)生練習(xí)表演這一部分。學(xué)生表演4、指導(dǎo)小烏龜和貓頭鷹的對(duì)話(huà)。學(xué)生自己練習(xí)讀課文。學(xué)生按照提示語(yǔ)讀對(duì)話(huà)。四、續(xù)編故事，擴(kuò)展思維小烏龜扛著鴕鳥(niǎo)的羽毛，愉快地向鴕鳥(niǎo)家走去。到了鴕鳥(niǎo)家，小烏龜會(huì)怎么說(shuō)?大鴕鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)你想一想，和你的同桌