國旗怎樣升上去》教學設(shè)計

1、國旗怎樣升上去蔡志龍教學目標能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點；會做滑輪實驗，并通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的功能（作用）。知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及分類；知道滑輪的功能（作用）以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。教學重點設(shè)計實驗，收集數(shù)據(jù)，驗證對定滑輪和定滑輪作用的猜測。教學難點發(fā)現(xiàn)定滑輪不省力也不費力。（關(guān)鍵：教師組織學生分析滑輪結(jié)構(gòu)原理，計算數(shù)據(jù)差值，觀察定滑輪實驗裝置，發(fā)現(xiàn)定滑輪不省力也不費力。）教學準備演示滑輪、分組滑輪、在學生凳的一個腿上綁上一段鐵絲（代替鐵架臺）、彈簧秤、繩子、曲別針、鉤碼、定滑輪和動滑輪以及杠桿結(jié)構(gòu)原理圖等。教學過程設(shè)計（第一課時）一、引入新課，觀察滑輪1談話：每周一，學校都要舉行莊嚴的升旗儀

2、式，旗手是怎樣將國旗升到旗桿頂上的？2繼續(xù)談話：知道旗手是利用什么簡單機械實現(xiàn)升國旗的嗎？（是滑輪。）3教師拿出事先準備好的滑輪給學生，讓學生觀察，尋找結(jié)構(gòu)上的特點。4學生交流：滑輪形狀像輪子，邊緣上有槽，輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動。輪子外有框，框上有小鉤子。5教師小結(jié)：滑輪是用來提升物體的一種簡單機械。它實際上就是一個繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動。6談話：在生活中你在哪些地方見到了滑輪？學生根據(jù)講述見解。二、組裝滑輪，猜測滑輪的作用1學生分組活動：將綁有鐵絲的學生凳翻扣在實驗桌上，使用鉤碼和滑輪、線繩模擬升“旗”。之后，一個學生臺前演示升“旗”過程。2教師引導：在升旗過程中，

3、滑輪的位置是固定在旗桿頂部的，沒有隨著國旗上升，我們把這樣的滑輪稱為定滑輪。3學生復述定滑輪的特點。4教師講述：我們還經(jīng)常使用另外一種滑輪，這種滑輪會與物體一起上升或下降。你能夠組裝這種與物體一同升降的滑輪碼？5學生臺前演示。（如果學生沒有做上來，則讓學生觀看課文p12頁插圖）6學生分組組裝定滑輪，觀察它與定滑輪的不同。7學生交流：使用滑輪有什么好處？滑輪有什么作用？（學生根據(jù)經(jīng)驗講述，對兩種滑輪的作用做出猜測。）三、設(shè)計實驗，收集數(shù)據(jù)1談話：不管怎樣，我們都對兩種滑輪的作用有了想法。我們?nèi)匀皇褂檬占瘮?shù)據(jù)方法來驗證自己的猜測，實驗怎樣做？2學生分組討論實驗做法，之后匯報交流，全班達成共識。3教

4、師演示測力計測量定滑輪拉力大小，引導談話：在測量拉力大小時，我們要注意哪些事項，才能保證數(shù)據(jù)的準確？4學生講述注意事項，教師演示并強調(diào)：拉動時線繩要保持豎直狀態(tài)；拉動時慢慢地加力，直到鉤碼被拉動，記錄此時的拉力數(shù)值，就是拉動重物需要的拉力。5討論：我們的時間是有限的，想在短時間內(nèi)完成測量數(shù)據(jù)任務(wù)，小組四人怎樣分工合作？要注意那些事情？（討論之后，全班交流，達成共識。）6學生分組操作定滑輪和定滑輪，測量收據(jù)數(shù)據(jù)。（數(shù)據(jù)填寫在p 73頁下的表格內(nèi)。）四、交流實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，反思實驗過程1一個小組匯報數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)論。其余小組補償或質(zhì)疑。2全班學生就兩種滑輪的作用進行交流。3教師講述：實際上，

5、只有動滑輪是省力的。我們測量定滑輪的數(shù)據(jù)有問題。4學生反思：數(shù)據(jù)有問題可能是哪些因素造成的？ 5教師講述：（先褒揚學生的反思行為。）對于其中真正原因，我們下一節(jié)課再繼續(xù)研究。這里提示一句，定滑輪是一種變形的杠桿，課后你可以做一些思考。（第二課時）五、再探究定滑輪的作用1.談話：對于定滑輪不省力，大家有些不理解。我們不妨分析一下這兩種滑輪的結(jié)構(gòu)特點，也許通過這個渠道，能解決問題?，F(xiàn)在，大家一起觀察圖片。2.教師出示杠桿與動滑輪的結(jié)構(gòu)原理圖，學生觀察動滑輪上的“支”點到其余兩“點”的距離，解釋動滑輪省力的原理。oo3教師小結(jié)：動滑輪相當于一個變形的省力杠桿。4.教師再出示定滑輪結(jié)構(gòu)原理圖，學生繼續(xù)

6、觀察定滑輪與杠桿的結(jié)構(gòu)共同點，總結(jié)出定滑輪是一種變形的不省力也不費力的杠桿。OO5.談話：我們分析結(jié)構(gòu)原理圖發(fā)現(xiàn)，定滑輪不省力也不費力，為什么我們的數(shù)據(jù)卻不是這個結(jié)果？數(shù)值小了，差哪？現(xiàn)在，我繼續(xù)觀察。6.教師演示與談話：（組裝一個定滑輪裝置，在線繩兩端分別掛上50克）現(xiàn)在，線繩兩端平衡了。如果將50克鉤碼換成100克或更多的鉤碼，還會平衡嗎？7.教師繼續(xù)演示：將50克鉤碼換成100克（150克）。8.學生觀察結(jié)果，教師引導：平衡了，說明線繩兩端的拉力和物體的重力大小是相等的，都應(yīng)該是50克力、100克力、150克力。我們的拉力大小為什么不是這些數(shù)值？為了解決問題，我們再做一個計算。9.學生根

7、據(jù)實驗數(shù)據(jù)表，計算出實驗中拉力大小與物體重力之間的差值，觀察差值大小的規(guī)律。（數(shù)值大小差不多）10.教師演示：再組裝一個定滑輪裝置，在拉力一端使用測力計測量拉力大小。11. 學生觀察兩個定滑輪裝置，思考并交流：這個差值是差在哪里？12.全班達成共識：差值是測力計本身產(chǎn)生的重力。13.學生想辦法證明這個差值是測力計的重力。（先講述辦法，后測量。）14.師生共同總結(jié)：定滑輪不省力也不費力。15.教師引導學生觀察定滑輪裝置，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：定滑輪能夠改變力的方向，這是它給人們帶來的便利之處。六、組裝滑輪組，了解其作用1談話：生活中，我們很多時候是將兩種滑輪的優(yōu)勢組合使用，成為滑輪組，它即省力又會改變用

8、力方向。你們能夠?qū)⒍ɑ喓蛣踊喗M合成滑輪組嗎？2.學生分組試驗后，12生臺前演示組裝方法。3.全體學生再分組組裝滑輪組，觀察（包括使用測力計測量拉力大?。┗喗M是否具有兩種滑輪的優(yōu)勢。4，全班達成共識：滑輪組既可以省力，又可以實現(xiàn)改變力的方向。七、滑輪在生活中的應(yīng)用1.談話：在生活生產(chǎn)中，哪些地方使用了滑輪？是哪一種滑輪？是利用滑輪的哪個作用的？2.學生分組交流；之后，全班交流，教師適時出示圖片，學生認同或質(zhì)疑同伴的發(fā)言，最后形成共識。八、布置課后拓展作業(yè)觀察滑輪機械，發(fā)現(xiàn)作用。科學五下國旗怎樣升上去實驗報告單    1我的推測