智慧課堂案例分析

1、智慧課堂教學(xué)案例分析 凡卡第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué) 重視“雙基”，但知識(shí)不等于智慧。知識(shí)關(guān)注的是現(xiàn)成的答案，而智慧關(guān) 注的是未知的世界。技能也不等于智慧，被動(dòng)的、機(jī)械的操練，學(xué)生品嘗 到的只是枯燥和痛苦，還有什么比品嘗學(xué)習(xí)生活的愉快和樂(lè)趣更接近智慧 呢語(yǔ)文教學(xué)必須超越知識(shí)和技能， 走向智慧，讓每個(gè)學(xué)生都充分張揚(yáng)個(gè)性， 敢想敢為，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到自己智 慧的力量。凡卡是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，是俄國(guó)著 名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說(shuō)，文章篇幅長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。內(nèi)容以凡卡寫(xiě)信 的順序（準(zhǔn)備寫(xiě)信 -寫(xiě)信 -寄

2、信）安排，并有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹(shù)） 、 多出細(xì)節(jié)描寫(xiě)和意味深長(zhǎng)的結(jié)尾（以夢(mèng)結(jié)尾，含義深刻） 。這個(gè)故事發(fā)生 的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背 景知識(shí)進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，語(yǔ)言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸 實(shí)真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但文章篇 幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體 會(huì)和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感 體驗(yàn)的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。智慧課程理 念強(qiáng)調(diào)我們的語(yǔ)文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們借 助文本，跟隨語(yǔ)言文字、跟

3、隨教師情感，在教育者與被教育者兩個(gè)靈魂的 相交與相遇中， 喚醒學(xué)生的人格心靈， 彰顯學(xué)生的人性， 伸展生命的張力， 涵養(yǎng)生命的性情。本課教學(xué)活動(dòng)始終是稟持著這樣的人性化教學(xué)理念設(shè)計(jì) 的。教學(xué)目標(biāo)：1走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望 讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的， 并不過(guò)分的愿望是什么。2走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活 以朗讀指導(dǎo)為主， 通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡信的內(nèi)容 以及他的神態(tài)、動(dòng)作、從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他 回鄉(xiāng)村里去，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活。教學(xué)重難點(diǎn)： 以朗讀指導(dǎo)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、從中 體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去，從中體會(huì)凡卡 的悲慘生活。教

4、學(xué)方法： 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念中入情入境的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，提供一 個(gè)方向，設(shè)置一種梯度，引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)入一種更加深刻、更加廣博的境 界。設(shè)計(jì)時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué)，處處設(shè)疑，層層引入，并結(jié)合了小組自學(xué)、 小組討論、小組探究以及開(kāi)放式教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種方法。一、激情引入 聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的歌聲，看著你們甜甜的笑容，老師由衷的感到你們是多么的幸福。此時(shí)此刻，我的心仍然沉浸在上節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，沉浸在小 凡卡給爺爺寫(xiě)的信里。二、感知信的內(nèi)容1配樂(lè) （二泉映月 ）朗讀信的內(nèi)容。2你們聽(tīng)到了什么聲音（傷心的哭聲、苦苦的乞求聲） 3凡卡在這封信里最想乞求爺爺什么呢大聲地自由地讀一讀課文，找出 最能表達(dá)凡卡心

5、聲的句子。三、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，把握情感主線 “親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！ 我給你跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離 開(kāi)這兒吧！要不，我就要死了！ ”1認(rèn)真讀讀這段話(huà)，用心聽(tīng)一聽(tīng)，這是一種怎樣的乞求聲（痛苦的，傷 心的，聲嘶力竭的、撕心裂肺的 ）（1）生邊回答老師邊提示學(xué)生讀上面重點(diǎn)句： 師：請(qǐng)你痛苦地讀一讀。師：請(qǐng)你傷心地讀一讀。 師：請(qǐng)你撕心裂肺地讀一讀。（2）請(qǐng)你們都撕心裂肺地一起替小凡卡乞求爺爺：讀上面的重點(diǎn)句子。 2你從哪兒聽(tīng)到的（兩個(gè) “帶我離開(kāi)這兒 ”）3如果凡卡就在你的面前，你想問(wèn)他什么（ “這兒”是個(gè)什么地方為什么要 離開(kāi)這兒

6、離開(kāi)這兒了嗎）四、讀信的內(nèi)容（第四自然段） ，探究 “這兒是個(gè)什么樣的地方 ” 1自由讀這一自然段，邊讀邊展開(kāi)想象：這兒是哪兒你看到這兒是個(gè)什么地方2學(xué)生想象他們看到的畫(huà)面。 3老師邊小結(jié)邊播放莫斯科風(fēng)光圖片。4就是這樣的地方，凡卡為什么還要離開(kāi)呢請(qǐng)自由地讀一讀信的第二、 三、六自然段。五、繼續(xù)讀信的內(nèi)容（第二至六自然段） ，探究 “為什么要離開(kāi)這兒 ” 1在這樣一個(gè)繁華、熱鬧的地方，凡卡受到的是怎樣的待遇呢仔細(xì)讀讀 課文的二至六自然，將你感受最深的地方劃上 ，多讀一讀，寫(xiě)下自己 的體會(huì)。2生回答，師相機(jī)點(diǎn)撥： （1）請(qǐng)找出凡卡挨打的內(nèi)容。 （出示課件） （2）讀了這段話(huà)，你知道凡卡幾次挨打（

7、3）他為什么挨打值得打嗎為什么（4）老板是怎樣打他的（5）從他的朗讀中你感受到什么（老板狠毒，凡卡可憐）你是怎么感受 到的（從老板的動(dòng)作感受到的。生邊說(shuō)，老師一邊做動(dòng)作。 ）（6）再請(qǐng)一位同學(xué)讀凡卡挨打的句子，讀出老板的兇殘、惡毒。（7）二人一組對(duì)比讀為什么挨打，怎樣打讀出凡卡的可憐、老板的兇殘（8）面對(duì)如此兇殘的老板，小凡卡怎么受得了呢所以他只好痛苦的乞求 爺爺（出示重點(diǎn)句子，學(xué)生一起朗讀： “親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離 開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給你跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧！要不，我就要死了！ ）（8）小凡卡在這里僅僅挨打嗎不！ （挨餓）哪些

8、語(yǔ)句告訴你呢小凡卡在這 里不僅成天挨打，挨餓，他還要遭受什么呢小凡卡在這滴水成冰的寒冬打 著赤腳，他怎么忍受得了呢所以他只好傷心欲絕地乞求爺爺 （出示重點(diǎn) 句子，學(xué)生一起朗讀： “親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回 到我們村子里去吧！ 我再也受不住了！ 我給你跪下了， 我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱 告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧！要不，我就要死了！ ）（9）他成天挨打，矮餓，挨凍，弱小的身子遭受著非人的折磨，此時(shí)的凡卡已經(jīng)折磨的不像人樣了，你的眼前出現(xiàn)了他怎樣的形象呢（10）、此時(shí)此刻，小凡卡再也受不住了，他只好再次撕心裂肺地乞求爺爺 （出示 重點(diǎn)句子，學(xué)生一起朗讀： “親愛(ài)的爺爺， 發(fā)發(fā)慈悲吧， 帶我離開(kāi)這兒回家，寫(xiě)信前（擔(dān)心）回到我們村子里去吧！我再也受不住了！禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧！六、凡卡終于把信寫(xiě)完了，他多么想完整地、動(dòng)情地讀給爺爺聽(tīng)啊！但,我給你跪下了要不，我就要死了！ ）r 永遠(yuǎn)為爺爺時(shí)間不允許，老板就要回來(lái)了。同學(xué)們，你們?cè)敢鈳退x一讀嗎 受盡扌斤磨朗讀。3