差異教學(xué)策略讀書心得

1、葉的事業(yè)花的果實差異教學(xué)策略讀書心得寶得小學(xué)陳寶文葉的事業(yè)花的果實差異教學(xué)策略讀書心得尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！很高興能有這樣一個機會交流我對差異教學(xué)策略的讀書心得。 交流前我想先表三個意：首先向與會的領(lǐng)導(dǎo)表示誠摯的謝意，謝謝為我們創(chuàng)造了一次探討、交流機會。其次表達一個份 歉意，因為對于差異教學(xué)本人理解能 力有限，所感之處如有異議之處希望和大家進一步做交流。最后送上自己的一 份誠意，他山之石可以攻玉，希望我們這次的差異交流會我們能有思維的碰撞， 都能有所收獲。作為一名一線班主任，我們一直都在差異的實踐中摸索怎樣搞好我們的差 異教學(xué)，在上學(xué)期差異教學(xué)論的學(xué)習中我們已經(jīng)在理論的層面上認識到了

2、 學(xué)生們存在著多方面的差異。但在且走且看的實踐路上面對來自不同家庭、不 同習慣、不同喜好、不同智力水平的小寶貝們，我常常會陷入困頓、迷茫。為 什么付出了同樣的努力有些潛能生學(xué)居然是顆粒不收，讓你不忍直視；為什么 做出了無數(shù)的嘗試可依然是收效甚微；為什么總讓我游離在潛能生的心境之 外面對這些差異我只能用四個字來形容：束手無策。讓我一下子就想起了 那句話：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。帶著這份困惑與期盼我拜讀了華國棟教授的差異教學(xué)策略一書，書中 華教授用中肯的語言把我腦中一個又一個問號擊碎，為我指點了迷經(jīng)。談到讀 這本書的感受，我覺得華國棟教授在差異教學(xué)策略中前言的這句話準確概 括了我的感受：我

3、們從書中能感受到差異教學(xué)不僅體現(xiàn)了一種較高的教學(xué)境界 和追求，而且它在實踐中也是可行的和有效的。為什么說它是可行和有效的呢？讓我們一起走進這本書。這本書共分為十六章，第一章是差異教學(xué)概述，深入的為我們剖析了差異 教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵，主要觀點以及它與個別化教學(xué)與分層教學(xué)的區(qū)別。第二章 至第十六章，為我們介紹了十五個策略。每一章都詳盡的介紹了該策略的本質(zhì) 和操作要領(lǐng)。這十五項策略分別從不同角度落實差異教學(xué)理念，自成體系。最 值得稱道的是華老將近年數(shù)百所學(xué)校在差異教學(xué)研究與實踐中積累的案例加以 梳理、挑選，并相應(yīng)的安排在各章節(jié)策略的后面，以供我們借鑒參考。書中所 選的案例和策略聯(lián)系緊密，特別具有代表性

4、，更完整的詮釋了策略的實踐性。這本書如沐春風，讓我在知識的領(lǐng)域中找到了一個又一個春天，在盡情的 踏行間一次又一次的收獲著。收獲一：模糊的概念清晰化。華教授從國內(nèi)外有效教學(xué)的理論高度和二十年來對“差異教學(xué)”的研究深 度，對“探究”、“合作”、“互動”等方面進行了深入淺出、返樸歸真的闡述。 本書的這些策略是介于理論與實踐的中介，它不像理論那樣深奧難懂，又給教 師留有在時間中創(chuàng)造的空間。這些策略從不同的角度落實了差異教學(xué)的理念。 通過讀書，讓我解開了平時教學(xué)中混沌的概念。對于類似“分層教學(xué)”和“個 別化教學(xué)”、“差異教學(xué)”的關(guān)系中，更加清晰的把握了他們的共性與區(qū)別，在 知識體系中有了更加清晰的認識。

5、收獲二：支離的策略系統(tǒng)化。書中介紹的很多策略實際上在自己的實踐中都多次的嘗試過，像全面、 動態(tài)測查學(xué)生差異的策略，我們在平時的教學(xué)中多次對學(xué)生的理想信念、學(xué)習 能力、知識結(jié)構(gòu)、意志品質(zhì)等個體間差異進行測查，對于個別學(xué)生我們還會根 據(jù)孩子的發(fā)展不均衡性對他的個體內(nèi)差異進行測查以做到揚長避短促進這個學(xué) 生全面和諧地發(fā)展。像面上兼顧與個別指導(dǎo)相結(jié)合策略，平時我們在教學(xué)中也做到了兼顧全體并利用可利用時間輔導(dǎo)哪些潛能生。多樣化的教學(xué)方法和手段 策略，平時的教學(xué)中我們盡量運用視頻、音頻、圖片、教師引言等多種教學(xué)方 法和手段來吸引學(xué)生的注意力，以便讓他全身心投入到學(xué)習當中來在平時 中我們都應(yīng)用過。但我們應(yīng)用

6、的都是零星的、隨性的，不慎懂得應(yīng)用的緣由， 也不知如何系統(tǒng)化的應(yīng)用。華老的差異教學(xué)策略將我們做得出說不出的、 做了些不系統(tǒng)的、做很多不準確的的策略進行了很好的整理，讓我們清楚的意 識到個別策略方法是不能奏效的，差異教學(xué)策略是一個邏輯體系，要求我們要 對教學(xué)任務(wù)中的多要素進行系統(tǒng)的謀劃，并根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中采用具體的 措施。至此我才深刻領(lǐng)會到為什么在平日的教學(xué)中自己也進行了諸多的嘗試但 總是收效甚微，自己沒有一個完整的體系，沒有把差異教學(xué)策略貫穿在測查、 課前、課中、課后等諸多的因素中，顧此失彼。收獲三：具體可操作策略在認真的研讀每一個策略和每一篇案例后我也深刻的感受到差異教學(xué)的 策略具有很強

7、的實踐性，它是諸多一線老師多年來長期實踐的結(jié)果，它具有很 強的可操作性和使用性。無論是哪個策略都兼顧了不同層面學(xué)生的多方面特點, 并根據(jù)這些特點進行了全面的剖析和安置。例如在中心校陳風主任的案例飲湖上初晴后雨的古詩教學(xué)中，老師 找到古詩教學(xué)這個語文教學(xué)中歷來的瓶頸，抓住學(xué)生們對古詩教學(xué)興趣暗淡， 層次參差不齊這個特點，利用差異教學(xué)的諸多策略。古詩教學(xué)歷來成為學(xué)生難 點的原因主要是古詩語句凝練、內(nèi)容深刻、意義一般都比較深刻，造成了學(xué)生 理解上的一定困難。在這節(jié)課中老師多次用到差異教學(xué)策略：1 .要求學(xué)生收集關(guān)于江南風光的資料，詩人蘇軾的資料，有關(guān)水的古詩詞, 有關(guān)古代四大美女尤其是西施的資料。這

8、樣就讓學(xué)生對古詩涉及的內(nèi)容有所了 解，在情感上做好了鋪墊。在此處老師為不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同的底數(shù)， 這樣即讓所有的學(xué)生都動了起來有很好的照顧了不同層面學(xué)生的需要，很好的 運用了提供認知前提準備與激發(fā)學(xué)習動機策略。2 .布置了資料收集后，老師對學(xué)生進行了測查。根據(jù)測查學(xué)生對江南風光 了解不多、有關(guān)水的古詩積累的很多而且很好，老師馬上對自己的教學(xué)設(shè)計進 行了有效的修改，在資料方面增加了江南風光的資料，同時把古詩新授時間適 當縮短增加有關(guān)水的古詩鑒賞的時間，很好的運用了全面動態(tài)對學(xué)生進行測查 策略?？傊?jié)課的設(shè)計中在課前、中、后各個環(huán)節(jié)教師都靈活機動的運用了 差異教學(xué)的各個策略，讓學(xué)生在興趣

9、盎然中愛上了古詩教學(xué)，突破了這個語文 教學(xué)中的難點。收獲四：理論與實踐的范本。本書中最欣喜的就是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之 后總有新的收獲。它也為一線教師的實踐有了一個很好的依托和范本。在讀完 本案例后我也嘗試著用本書的一些方法和策略大膽地進行了實踐。例如學(xué)完了 飲湖上初晴后雨后我試上了曉出凈慈寺送林子方這首古詩，收到了很好 的效果。我就是這樣邊讀邊學(xué)，邊學(xué)邊實踐，書中的案例為我做了一個很好地 榜樣作用，我先后嘗試了用“同質(zhì)分層” “異質(zhì)合作”聯(lián)合運用上了除法綜合練 習、運用彈性作業(yè)的策略嘗試進行了主題單元后作文的講解、運用多元化作業(yè) 和多元化評價策略改變了本學(xué)期學(xué)生的家庭作

10、業(yè)讀完此書也讓我有了更深層次的思考，作為一名小學(xué)教師應(yīng)該如何在教 學(xué)中有的放矢地開展差異教學(xué)工作？首先要更新觀念，尊重學(xué)生的個體差異，承認他們的差異，平等地與學(xué)生交往。其次，教師應(yīng)該結(jié)合所帶班級的具體情況，結(jié)合各年級學(xué)生的年齡特點， 深入觀察，準確鑒別和測查個體差異 。再次，在教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的特點，教學(xué)設(shè)計要兼顧不同的 學(xué)生。最后，教師應(yīng)注重教學(xué)評價在消除個體差異中的作用，從發(fā)展的角度分 層評價不同的學(xué)生。差異教學(xué)策略耐人尋味，不僅讓我忍不住一次次再翻開，讓我靜下心來 反思自己的教育生活，幫我梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒。非常感謝這本書， 感謝華教授給了我們高屋建甑的知識，讓我從中受益匪淺。書中沒有黃金屋，書中沒有顏如玉，書中有的是我們成長中所需要的養(yǎng)分。 讀書會讓我們成長為一個內(nèi)心充滿智慧的人，一個擁有健康心理的人，一個具 備健全人格、正直善良、有理有節(jié)的人，成為一個幸福的人。其實華國棟老師的很多書都很好，像你也能