職業(yè)生涯規(guī)劃管理的基本理論

1、第一章職業(yè)生涯規(guī)劃管理的基本理論教學(xué)目的：1.了解特質(zhì)一一因素理論，熟悉克魯姆波特的社會學(xué)習(xí)理論，掌握霍蘭德的人格類型理論和施恩的職業(yè)錨理論；2. 了解金斯伯格、施恩的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，熟悉舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展觀，掌握格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論和加里德斯勒職業(yè)生涯五階段的概括。3、理解格林豪斯的職業(yè)生涯管理模型。教學(xué)重點：霍蘭德的人格類型理論；施恩的職業(yè)錨理論；格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論；加里德斯勒職業(yè)生涯五階段的概括教學(xué)難點：人格類型與職業(yè)類型的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系；格林豪斯的職業(yè)生涯管理模型教學(xué)方法與手段：教師講授為主，穿插一些課堂討論與個別提問第一節(jié)職業(yè)選擇理論一、特質(zhì)一因素理論（一）

2、起源和發(fā)展帕森斯FrankParsons”職業(yè)指導(dǎo)之父”：職業(yè)選擇的“三步范式”法威廉斯Williamson:"Trait-FactorTheory:職業(yè)生涯管理中的奠基理論（二）理論核心：人與職業(yè)之間的匹配（三）理論前提1 .人各有特性且可被測量2 .每個人的獨特特質(zhì)又與特定的職業(yè)相關(guān)聯(lián)3 .不同職業(yè)需要不同特性的人4 .人的特性與職業(yè)匹配程度與成功相關(guān)（四）“三步范式”法強調(diào)人在職業(yè)選擇中必須做到：1 .了解自身的天賦、能力、興趣、志向、資源、限制條件以及其他因素2 .對不同行業(yè)工作的要求、成功要素、優(yōu)缺點、薪酬水平、發(fā)展前景及機會有明確認識3 .在這兩組要素間進行最佳匹配（五）

3、職業(yè)選擇中的常見問題1 .沒有選擇2 .不確定的選擇3 .不明智的選擇4 .興趣與能力相矛盾二、人格類型理論20世紀60年代美國約翰霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授JohnHolland創(chuàng)立：CareerOrientationTheory,也稱職業(yè)性向理論、人職匹配理論。（一）理論假設(shè)1 .大多數(shù)人的人格類型可歸為六種人格類型中的一種2 .現(xiàn)實中存在相應(yīng)的六種環(huán)境類型3 .人們積極尋找適合自己的職業(yè)環(huán)境4 .一個人的行為是其個性特征與環(huán)境特征共同作用的結(jié)果（二）人格類型與職業(yè)類型的匹配霍蘭德認為，同一類型的勞動者與職業(yè)互相結(jié)合，便能夠達到適應(yīng)狀態(tài)，其結(jié)果是勞動者找到適宜的職業(yè)崗位，職業(yè)崗位獲得了合適的人

4、才，勞動者的才能與積極性便得以很好發(fā)揮。1 .實際型/現(xiàn)實型（Realistic）這種類型的人會被吸引去從事那些需要一定的技巧、力量和協(xié)調(diào)性才能承擔的職業(yè)。如森林工人、耕作工人以及農(nóng)場主等。2 .調(diào)研型/研究型（Investigative）這種類型的人會被吸引夫從事那些包含著較多認知活動（思考、組織、理解等）的職業(yè)，而不是那些主要以感知活動（感覺、人際溝通以及情感等）為豐要內(nèi)容的職業(yè)。如生物學(xué)家、化學(xué)家以及大學(xué)教授等。3 .藝術(shù)型（Artistic）這種類型的人會被吸引去從事那些包含著大量自我表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造、情感表達以及個性化活動的職業(yè)，如藝術(shù)家、廣告制作者以及音樂家等。4 .社會型（Soci

5、al）這種類型的人會被吸引去從字那些包含著大量人際交往內(nèi)容的職業(yè)，而不是那些包含著大量智力活動或體力活動的職業(yè)，如診所的心理醫(yī)生、外交工作者以及社會工作者等。5 .企業(yè)家型（Enterprise）這種類型的人會被吸引去從事那些包含著大量以影響他人為目的的語言活動的職業(yè)。如管理人員、律師以及公共關(guān)系管理者等。6 .常規(guī)型/傳統(tǒng)型（Conventional）這種類型的人會被吸引去從事那些包含著大量結(jié)構(gòu)性的且規(guī)則較為固定的職業(yè)。在這些職業(yè)中，雇員個人的需要往往要服從組織的需要，如會計以及銀行職員等等。（三）六種職業(yè)類型與人格類型的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系現(xiàn)實性向調(diào)研性向（I）常規(guī)性向（藝術(shù)性向（A）企業(yè)性向（E

6、）社會性向（S）圖2-1六邊形結(jié)構(gòu)模式圖（四）測量工具職業(yè)偏好量表（VocationalPreferenceInventory,VPI）自我導(dǎo)向搜尋量表（Self-DirectedSearch,SDS）一、社會學(xué)習(xí)理論（SocialLearningTheory）由班杜拉所創(chuàng),克魯姆波特（Kmbolts）在其理論基礎(chǔ)上進行了修改。Crumboltz認為以下因素在一個人做出其職業(yè)選擇時都會發(fā)生作用：（一）遺傳因素（二）環(huán)境條件和社會現(xiàn)象1 .社會因素：技術(shù)變化、社團2 .教育條件：教育思想、教育體制、教育資源和投入、教育內(nèi)容3 .職業(yè)條件：工作機會的數(shù)量和工作性質(zhì)；任職資格；報酬、聲譽（三）學(xué)習(xí)經(jīng)

7、歷（四）完成任務(wù)的技能四、職業(yè)錨理論CareerAnchor（Edger.H.Schein）（一）職業(yè)錨的含義1 .指個人經(jīng)過搜索所確定的長期職業(yè)定位。2 .設(shè)計這個概念是為了解釋，當我們在更多的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展了更深人的自我洞察時，我們的生命中成長的更加穩(wěn)定的部分。"（1978）3 .通俗地說，職業(yè)錨就是當一個人不得不做出選擇的時候.他無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。正如“職業(yè)錨”這一名詞中“錨”的含義一樣，職業(yè)錨實際上就是人在選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。一個人對自己的天資和能力、動機和需要以及態(tài)度和價值觀有了清楚的了之后，就會意識到自己的職業(yè)錨

8、到底是什么。有些人也許一生都不知道自己的職業(yè)錨是什么，直到他們不得不做出某種重大選擇的時候才清楚，比如在選擇到底是接受公司將自己晉升到總部的決定，還是辭去現(xiàn)職，轉(zhuǎn)而開辦和經(jīng)營自己的公司時候。正是在這一關(guān)口，一個人過去的所有工作經(jīng)歷、興趣、資質(zhì)、性向等等才會集合成一個富有意義的職業(yè)描。這個職業(yè)錨會告訴此人，對他個人來說，到底什么東西是最重要的。（二）職業(yè)錨的構(gòu)成1 .認識到的自己的才干和能力2 .認識到的自我動機和需要3 .認識到的自己的態(tài)度和價值觀（三）職業(yè)錨的特點1 .通過個人的職業(yè)逐步穩(wěn)定、內(nèi)化下來2 .當個人面臨多中職業(yè)選擇時，職業(yè)錨是他最不能放棄的自我職業(yè)意向（四）職業(yè)錨的類型1 .技

9、術(shù)/職能型職業(yè)錨始終不肯放棄的是在專業(yè)領(lǐng)域中展示自己的技能，并不斷把自己的技術(shù)發(fā)展到更高層次的機會。希望通過施展你自己的技能以獲取別人的認可，并樂于接受來自于專業(yè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。你可能愿意成為技術(shù)/職能領(lǐng)域的管理者，但管理本身不能給你帶來樂趣，你極力避免全面管理的職位，因為這意味著你可能會脫離自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域。2 .管理型職業(yè)錨如果你的職業(yè)錨是管理型，你始終不肯放棄的是升遷到組織中更高的管理職位，這樣你能夠整合其他人的工作，并對組織中某項工作的績效承擔責任。你希望為最終的承擔責任，并把組織的成功看做是自己的工作。如果你目前在技術(shù)/職能部門工作，你會將此看成積累經(jīng)驗的必經(jīng)過程；你的目標是盡快得到一

10、個全面管理的職位，因為你對技術(shù)/職能部門的管理不感興趣。3 .自主/獨立型職業(yè)錨你始終不肯放棄的是按照自己的方式工作和生活，你希望留在能夠提供足夠的靈活性，并由自己來決定何時及如何工作的組織中。如果你無法忍受任何程度上的公司約束，就會去尋找一些足夠自由的職業(yè)，如教育、咨詢等。你寧可放棄升職加薪的機會，也不愿喪失自己的自主獨立性。為了能有最大程度的自主和獨立，你可能創(chuàng)立自己的公司，但你的創(chuàng)業(yè)動機是與后面敘述的創(chuàng)業(yè)家的動機是不同的。4 .安全/穩(wěn)定型職業(yè)錨你始終不肯放棄的是穩(wěn)定的或終身雇用制的職位。你希望有成功的感覺，這樣你才可能放松下來。你關(guān)注財務(wù)安全和就業(yè)安全。你對組織忠誠，對雇主言聽計從，希

11、望以此換取終身雇用的承諾希望。雖然你可以到達更高的職位，但你對工作的內(nèi)容和在組織內(nèi)的等級地位并不關(guān)心。任何人都有安全和穩(wěn)定的需要，在財務(wù)負擔加重或面臨退休時，這種需要會更加明顯。你總是關(guān)注安全和穩(wěn)定問題，并把自我認知建立在如何管理安全與穩(wěn)定上。5 .創(chuàng)造/創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨你始終不肯放棄的是憑借自己的能力和冒險愿望，掃除障礙，創(chuàng)立屬于自己的公司或組織。你希望向世界證明你有能力創(chuàng)建一家企業(yè)，現(xiàn)在你可能在某一組織中為別人工作，但同時你會學(xué)習(xí)并評估未來的機會，一旦你認為時機成熟，就會盡快開始自己的創(chuàng)業(yè)歷程。你希望自己的企業(yè)有非常高的現(xiàn)金收入，以證明你的能力。6 .服務(wù)型職業(yè)錨希望以某種方式改善自己周圍的環(huán)

12、境，選擇幫助別人為主的職業(yè)如醫(yī)師、護士、社會工作者。希望與人合作、服務(wù)人類等精神在工作中得到體現(xiàn)。7 .純挑戰(zhàn)型職業(yè)錨有征服人與事的意向。對成功的定義是克服非常困難的障礙，解決難以解決題問題或征服難以征服的對手。8 .生活型職業(yè)錨強調(diào)工作必須和整體生活相結(jié)合。不僅僅是在個人和職業(yè)生活之間形成一種平衡，而是個人、家庭和職業(yè)需要的融合。（五）關(guān)于職業(yè)錨的幾點說明要深入全面地理解職業(yè)錨的內(nèi)涵概念、還要注意以下幾個方面：1 .職業(yè)錨產(chǎn)生于早期職業(yè)生涯階段、以雇員習(xí)得的工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)。個人在面臨各種各樣的實際工作生活情境之前，不可能真正地了解自己的能力、動機和價值現(xiàn)之間將如何相互作用，以及在多大程度上適

13、合所做的職業(yè)選擇。只有在新雇員工作了若干年.習(xí)得工作經(jīng)驗后，方能夠選定自己穩(wěn)定的長期貢獻區(qū)。因此，新雇員的工作經(jīng)驗，產(chǎn)生、演變和發(fā)展了職業(yè)錨。從某種程度上而言，職業(yè)錨是由雇員實際工作經(jīng)驗所決定，而不只是取決于個人潛在的才干和動機。2 .職業(yè)錨強調(diào)個人能力、動機和價值觀三方面的相互作用與整合。職業(yè)錨是雇員自我觀中的才干、動機、需要、價值觀和態(tài)度等相互作用和逐步整合的結(jié)果，視不是只重視其中的某一個方面。在實際工作中，新雇員重新審視自我，逐步明確個人的需要與價值觀，明確自己的擅長所在以及今后發(fā)展的重點，并且針對符合個人需要與價值現(xiàn)的工作，自覺地改善、增強和發(fā)展自身的才干，經(jīng)過這種整合，新雇員尋找到自

14、己長期穩(wěn)定的職業(yè)定位、達到自我滿足和補償。3 .職業(yè)錨是不可能根據(jù)各種測試提前進行預(yù)測的。職業(yè)錨是個人同工作環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，由于實際工作的偶然性，職業(yè)錨是不可能根據(jù)各種測試出來的能力、才干或者動機、價值觀等進行預(yù)測的，只有新雇員在工作實踐中，依據(jù)自身的和已被證明的才干、動機、需要和價值觀，經(jīng)過多次確認和強化以后，才能找到自己的職業(yè)定位。4 .職業(yè)錨不是固定不變的。雖然職業(yè)錨是個人穩(wěn)定的職業(yè)貢獻區(qū)和成長區(qū)，但這并不意味著個人的職業(yè)錨是固定不變的。這是因為隨著雇員職業(yè)工作的進一步發(fā)展.以及個人生物社會生命周期和家庭生命周期的成長、變化，職業(yè)錨本身也可能發(fā)生變化，雇員在職業(yè)生涯的中后期可能會根據(jù)

15、變化了的情況，重新選定自己的職業(yè)描。因此.一個人的職業(yè)錨是不斷發(fā)生變化的，它實際上是在一個不斷探索過程中所產(chǎn)生的動態(tài)結(jié)果。第二節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展階段理論一、舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展觀（一）十二個基本主張1 .職業(yè)是一種連續(xù)不斷、循序漸進且不可逆轉(zhuǎn)的過程；2 .職業(yè)發(fā)展是一種有秩序、有固定形態(tài)，且可以預(yù)測的過程；3 .職業(yè)發(fā)展是一種動態(tài)的過程；4 .一個人的自我觀念在青春期就開始產(chǎn)生和發(fā)展，在青春期漸漸明朗，并于成年期轉(zhuǎn)化為職業(yè)概念；5 .自青少年至成人期，現(xiàn)實因素對個人職業(yè)的選擇愈加重要；6 .父母的認同，會影響個人角色的發(fā)展和各個角色間的一致與協(xié)調(diào)，以及對職業(yè)計劃及結(jié)果的解釋；12 .對大部分人而言，

16、工作及職業(yè)是個人人生的重心。（二）生涯發(fā)展的五個階段1 .成長階段（出生-14歲）經(jīng)由家庭、學(xué)校中重要任務(wù)的認同，而發(fā)展出自我概念。此階段的一個重點是身體與心理的成長。通過經(jīng)驗可以了解周圍環(huán)境，尤其是工作環(huán)境，并以此作為試探選擇的依據(jù)。2 .探索階段（15-24歲）自我概念和職業(yè)概念的形成、自我檢視、角色嘗試、學(xué)校中的角色探索、休閑活動與兼職工作。3 .建立階段（25-44歲）通過嘗試以確定遷移階段的職業(yè)選擇與決定是否正確，若感到選擇正確，就會努力經(jīng)營，打算在此領(lǐng)域內(nèi)久留。4 .維持階段（45-64歲）守住這份工作，繼續(xù)將它做好，并為退休做計劃。5 .衰退階段（65歲至死亡）體力與心理能力逐漸

17、衰退，工作活動將會改變，亦必須發(fā)展出新的角色，先是變成選擇性的參與者，然后成為完全的觀察者。二、金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論（一）幻想期（11歲以前）這個時期，兒童的職業(yè)期望是由其職業(yè)興趣決定的，并不考慮也不可能考慮自己的能力和社會條件。（二）嘗試期（1117歲）在這個時期，年輕人開始有規(guī)律地擴大對自己職業(yè)選擇因素的考慮，不僅注意自己的職業(yè)興趣，而且能夠較客觀地認識到自己的能力和價值觀，并意識到職業(yè)角色的社會意義。1 .興趣階段（11-12歲）2 .能力階段（13-14歲）3 .價值階段（15-16歲）4 .綜合階段（17歲）（三）實現(xiàn)期為17歲以后的成年期，基于現(xiàn)實做出選擇。1 .試探階段

18、根據(jù)試驗期的結(jié)果，進行各種試探活動，試探各種職業(yè)機會和可能的選擇。2 .具體化階段根據(jù)試探階段的建立作進一步的選擇，進入具體化階段。3 .專業(yè)化階段根據(jù)自我選擇的目標，做具體的就業(yè)準備。三、格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論（一）職業(yè)準備（0-18歲）主要任務(wù)：發(fā)展職業(yè)想象力，對職業(yè)進行評估和選擇，接受必需的職業(yè)教育。（二）進入組織（18-25歲）在一個理想的組織中獲得一份工作，在獲得足量信息的基礎(chǔ)上，盡量選擇一種合適的、較為滿意的職業(yè)。（三）生涯初期（25-40歲）學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，提供工作能力；了解和學(xué)習(xí)組織紀律和規(guī)范，逐步適應(yīng)職業(yè)工作，適應(yīng)和融入組織；為未來職業(yè)成功做好準備。（四）生涯中期（40

19、-55歲）對早期職業(yè)生涯重新評估，強化或轉(zhuǎn)變自己的職業(yè)理想；選定職業(yè)，努力工作，有所成就。（五）生涯后期（55歲直至退休）繼續(xù)保持已有的職業(yè)成就，維持自尊，準備引退。四、施恩的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論（一）九個階段：1 .成長、幻想、探索階段（O-21歲）2 .進人工作世界（16-25歲）3 .基礎(chǔ)培訓(xùn)（1625歲）4 .早期職業(yè)的正式成員資格（1730歲）5 .正式成員資格（25歲以上）6 .職業(yè)中期危機（3545歲）7 .非領(lǐng)導(dǎo)者角色的后期（40歲-退休）8 .處于領(lǐng)導(dǎo)角色的后期9 .衰退和離職階段（40-退休，不同的人在不同的年齡衰退）10 .離開組織或職業(yè)退休（二）組織內(nèi)部三種職業(yè)流動方式

20、1 .橫向流動模式2 .向核心地位流動模式3 .縱向流動模式五、Dessler對于職業(yè)生涯發(fā)展階段的總結(jié)（一）成長階段（從出生到14歲）逐漸建立起了自我的概念，開始對各種可選擇的職業(yè)進行帶有某種現(xiàn)實性的思考。（二）探索階段（15歲24歲）個人認真地探索各種可能的職業(yè)選擇。他們試圖將自己的職業(yè)選擇與他們對職業(yè)的了解以及個人興趣和能力匹配起來。在這一階段的開始時期，他們往往做出一些帶有試驗性質(zhì)的較為寬泛的職業(yè)選擇。到了這一階段結(jié)束的時候，一個看上去比較恰當?shù)穆殬I(yè)就已經(jīng)被選定，他們也已經(jīng)做好了開始工作的準備。在這一階段上以及以后的職業(yè)階段上需要完成的最重要任務(wù)也許就是對自己的能力和天資形成一種現(xiàn)實性

21、的評價。類似地，處于這一階段的人還必須根據(jù)來自各種職業(yè)選擇的可靠信息來做出相應(yīng)的教育決策。（三）確立階段（25歲44歲）大多數(shù)人工作生命周期中的核心部分。有些時候，個人希望在這期間（通常是希望在這一階段的早期）找到合適的職業(yè)并隨之全力以赴地投入到有助于自己在此職業(yè)中取得永久發(fā)展的各種活動之中。在大多數(shù)情況下，在這一階段人們?nèi)匀辉诓粩嗟貒L試與自己最初的職業(yè)選擇所不同的各種能力和理想。確立階段本身又由三個子階段構(gòu)成。1 .嘗試子階段（25歲30歲）個人確定當前所選擇的職業(yè)是否適合自己，如果不適合，他或她就會準備進行一些變化。2 .穩(wěn)定子階段（30歲40歲）人們往往已經(jīng)定下了較為堅定的職業(yè)目標，并制

22、定較為明確的職業(yè)計劃來確定自己晉升的潛力、工作調(diào)換的必要性以及為實現(xiàn)這些目標需要開展哪些教育活動等等。3 .中期危機階段（30多歲和40多歲之間）人們往往會根據(jù)自己最初的理想和目標對自己的職業(yè)進步情況做一次重要的重新評價。他們有可能會發(fā)現(xiàn)，自己并沒有朝著自己所夢想的目標靠近，或者已經(jīng)完成了他們自己所預(yù)定的任務(wù)之后才發(fā)現(xiàn)，自己過去的夢想并不是自己所想要的全部東西。人們還有可能會思考，工作和職業(yè)在自己的全部生活中到底占有多大的重要性。通常情況下，在這一階段的人們第一次不得不面對一個艱難的抉擇，即判定自己到底需要什么，什么目標是可以達到的以及為了達到這一目標自己需要做出多大的犧牲。（四）保持階段（4

23、5歲65歲）人們一般都已經(jīng)在自己的工作領(lǐng)域中為自己創(chuàng)立了一席之地，因而他們的大多數(shù)精力主要就放在保有這一位置上了。（五）衰退階段臨近退休，許多人都不得不面臨這樣一種前景：接受權(quán)力和責任減少的現(xiàn)實，學(xué)會接受一種新角色，學(xué)會成為年輕人的良師益友。幾乎每個人都不可避免地要面對的退休，這時，人們所面臨選擇就是如何去打發(fā)原來用在工作上的時間。第三節(jié)職業(yè)生涯管理模型圖2-1職業(yè)生涯管理模型一、職業(yè)生涯管理模型的基本假設(shè)當人們的工作與生活體驗與本人的愿望和要求一致時，他們會感到更有成就感并具有更高的生產(chǎn)率；當人們的工作經(jīng)歷與個人的需要、價值觀、興趣和生活方式偏好相符時，他們會對職業(yè)選擇更加滿意；當工作所需的恰好是個人所具有的技能時，職業(yè)的績效會有提高。基于這些理由，職業(yè)生涯