多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式及案例探討

1、精選文檔多媒體環(huán)境下學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式及案例探討 寧晉縣第六中學(xué) 魏麗花摘要：多媒體是信息技術(shù)進(jìn)展下的產(chǎn)物，它是教學(xué)的有效幫助工具之一。對(duì)于學(xué)校生而言，學(xué)校英語(yǔ)詞匯詞匯是比較抽象和枯燥的。而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)變得形象而生動(dòng)。文章對(duì)利用多媒體進(jìn)行詞匯習(xí)得的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理，認(rèn)為多媒體可以供應(yīng)豐富的語(yǔ)料來(lái)源、供應(yīng)多種詞匯習(xí)得渠道和供應(yīng)虛擬現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言詞匯使用環(huán)境。分析了多媒體演示型學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，最終以具體的教學(xué)實(shí)例對(duì)多媒體環(huán)境下學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)校英語(yǔ)；詞匯教學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，詞匯量的不斷增加，讓同學(xué)越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔

2、路虎。久而久之，部分同學(xué)會(huì)漸漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)心情。同時(shí)，還有一些老師對(duì)于詞匯教學(xué)不重視，他們認(rèn)為詞匯并不需要教授，只要教會(huì)同學(xué)去讀這個(gè)單詞并理解了它的意思，然后讓同學(xué)自己去背去記去拼讀，就完成了所謂的“詞匯教學(xué)”，結(jié)果同學(xué)更是無(wú)所適從，從而導(dǎo)致大大降低了同學(xué)學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好并嚴(yán)峻影響其學(xué)習(xí)成果。同學(xué)對(duì)詞匯經(jīng)常會(huì)拼寫易錯(cuò)，他們記憶單詞的時(shí)間很多但遺忘卻很快，事倍功半，有時(shí)連最常用詞匯的基本含義也把握不好，換個(gè)場(chǎng)合和搭配就不懂了。針對(duì)當(dāng)前存在的詞匯教學(xué)方面的問(wèn)題，筆者認(rèn)為如何協(xié)作教材，運(yùn)用新的教材，運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯的教學(xué)是每位英語(yǔ)老師急需解決的方法，尤其對(duì)詞匯量突然增加的班級(jí)，如何讓同學(xué)樂(lè)于學(xué)，學(xué)

3、中樂(lè)，而不是在詞匯的學(xué)習(xí)中就忘而卻步，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，老師在這里起很關(guān)鍵的作用。信息技術(shù)的運(yùn)用使我們的教學(xué)變得更加直觀、自然、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，更加簡(jiǎn)潔激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，提高留意力，加深印象，同時(shí)還能掛念同學(xué)長(zhǎng)久記憶。利用多媒體來(lái)幫助創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化、改進(jìn)詞匯教學(xué)環(huán)境，提高詞匯教學(xué)記憶效率，有效地運(yùn)用和拓展詞匯勢(shì)在必行。因此，筆者認(rèn)為如何將多媒體技術(shù)有效地應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)很值得我們?nèi)?zhēng)辯與思考。一、利用多媒體進(jìn)行詞匯習(xí)得的優(yōu)勢(shì)（一）供應(yīng)豐富的語(yǔ)料來(lái)源“板塊性”理論表明詞匯習(xí)得過(guò)程肯定要留意習(xí)慣搭配等板塊的分析和記憶1。多媒體的運(yùn)用為同學(xué)供應(yīng)了豐富的語(yǔ)料庫(kù)，可以掛念同學(xué)快捷全面地了解詞

4、匯板塊學(xué)問(wèn)。而且，多媒體網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)是動(dòng)態(tài)的語(yǔ)料庫(kù)資源，它通過(guò)收集自然語(yǔ)言的進(jìn)展確定新增語(yǔ)義，讓同學(xué)擺脫詞典和權(quán)威的束縛，合理建構(gòu)詞匯認(rèn)知意義，與語(yǔ)言進(jìn)呈現(xiàn)實(shí)同步。（二）供應(yīng)多種詞匯習(xí)得渠道依據(jù)“語(yǔ)義場(chǎng)”理論，同學(xué)詞匯習(xí)得必需通過(guò)不斷建立和擴(kuò)大語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而，在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中，學(xué)習(xí)材料封閉，輸入方式單一。在多媒體的掛念下，詞匯信息的輸入渠道呈現(xiàn)多元化的特征。由于大多的多媒體教學(xué)是聯(lián)網(wǎng)的，在建立和擴(kuò)大語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)方面，電腦網(wǎng)絡(luò)搜尋引擎能夠供應(yīng)全面、快捷的掛念。例如，http: /www. lexfn. com/這個(gè)網(wǎng)頁(yè)為同學(xué)供應(yīng)了便利的上下義詞搜尋功能。Lexical Free Net這個(gè)程序可

5、以搜尋詞匯之間的關(guān)系?？傊镁W(wǎng)絡(luò)搜尋引擎功能，可以大大拓寬同學(xué)的詞匯信息生疏渠道，從根本上擺脫傳統(tǒng)詞匯教學(xué)認(rèn)知方式單一的弊端。信息加工層次理論提倡把詞匯放進(jìn)特定的閱讀情境中理解:首先通過(guò)聯(lián)系具體情境猜想詞義，然后再依靠不憐憫境給與驗(yàn)證，確定其意義，之后聯(lián)系情境回憶提取詞匯信息。這一樂(lè)觀建構(gòu)意義的過(guò)程被認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為是最有效的學(xué)習(xí)方法。多媒體恰恰可以供應(yīng)不同的詞匯閱讀情境，讓同學(xué)更便利、直觀地來(lái)記憶單詞，從而供應(yīng)詞匯習(xí)得的效率。（三）供應(yīng)虛擬現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言詞匯使用環(huán)境心理語(yǔ)言學(xué)家對(duì)記憶的爭(zhēng)辯表明信息提取的頻率與記憶效果關(guān)系親密，即提高編碼信息輸出的頻度可以增進(jìn)記憶1。相關(guān)的爭(zhēng)辯還表明產(chǎn)出性任務(wù)可以

6、使單詞記憶得更堅(jiān)固。在傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境下，同學(xué)缺乏相互溝通的機(jī)會(huì)和環(huán)境，缺乏詞匯的使用的意識(shí)以及條件3。與之相比，多媒體則可以供應(yīng)虛擬現(xiàn)實(shí)的詞匯使用環(huán)境。在課外，同學(xué)可以在多媒體室進(jìn)行自由放松的學(xué)習(xí)。他們可以參與的網(wǎng)絡(luò)上的電影配音玩耍，在直觀圖象的刺激下，同學(xué)對(duì)詞匯的理解與運(yùn)用會(huì)大大加深;同學(xué)還可以參與網(wǎng)上所供應(yīng)的在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)Email的形式彼此保持溝通，通過(guò)溝通鞏固儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中的詞匯，并漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶信息。在書(shū)面交際的過(guò)程中，同學(xué)可以通過(guò)例如POETS網(wǎng)站供應(yīng)EVA程序分析某個(gè)詞匯的使用精確性，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞匯。同學(xué)還可以利用網(wǎng)上的談天室來(lái)提高詞匯力量和口語(yǔ)交際力量。在在

7、線英語(yǔ)談天室，同學(xué)在通過(guò)鍵盤輸入話語(yǔ)進(jìn)行溝通的同時(shí)，還可以通過(guò)話筒直接對(duì)話，聽(tīng)到對(duì)方的聲音;而且，假如在電腦上加載了攝像頭，同學(xué)還可以通過(guò)屏幕看到對(duì)方的形象。在這樣虛擬現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性可以得到更大的激發(fā)，通過(guò)相對(duì)真實(shí)的交際活動(dòng)促進(jìn)自己的詞匯習(xí)得、語(yǔ)言力量和交際力量。二、多媒體演示型學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式（一）模式的簡(jiǎn)介當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校多媒體教室的主流配置是基于多媒體計(jì)算機(jī)的單機(jī)大屏幕投影系統(tǒng)。多媒體教室的學(xué)校內(nèi)部以及校際間的聯(lián)網(wǎng)是“校校通”工程的必定的趨勢(shì)，但是，我們必需看到，當(dāng)前我國(guó)很多中學(xué)校校的多媒體教室大部分還沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)。所以爭(zhēng)辯這種多媒體計(jì)算機(jī)環(huán)境下的老師演示型教學(xué)模式

8、具有現(xiàn)實(shí)意義。多媒體演示型教學(xué)模式是在課堂多媒體教學(xué)環(huán)境中，老師利用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)資源來(lái)幫助課堂教學(xué)，該模式的核心是利用計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)改善老師的教學(xué)4。這一整合教學(xué)模式是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足而提出的。在教學(xué)過(guò)程中，老師借助多媒體計(jì)算機(jī)，把難以用語(yǔ)言講解清楚的內(nèi)容或同學(xué)難以理解的內(nèi)容化抽象為形象，為同學(xué)供應(yīng)具體直觀的材料，使同學(xué)易于感知、理解和想象，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，從而有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這種整合模式下，信息技術(shù)作為一種承載信息的演示工具而存在，老師利用這一演示工具來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（二）多媒體環(huán)境下學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式聽(tīng)音看圖學(xué)習(xí)詞匯課前預(yù)習(xí)課上爭(zhēng)辯借助媒體講解詞匯

9、多種活動(dòng)豐富課堂運(yùn)用詞匯拓展延長(zhǎng)形式機(jī)敏學(xué)以致用相互檢查答疑解惑圖1多媒體環(huán)境下學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式圖三、多媒體環(huán)境下學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的案例 （一）整合案例(1)教學(xué)內(nèi)容:冀教版八班級(jí)英語(yǔ)第三冊(cè)Lesson 33 Maybe You Will Be a Teacher教學(xué)目標(biāo): 1.把握表示職業(yè)的詞匯; 2.把握描述職業(yè)優(yōu)秀品質(zhì)的詞匯; 3.結(jié)合詞匯教學(xué)，進(jìn)行思想教育，幫同學(xué)樹(shù)立正確擇業(yè)觀。教學(xué)手段:多媒體幫助教學(xué)教學(xué)過(guò)程:Step l .Lead in(聽(tīng)音看圖學(xué)習(xí)詞匯) Q:Do you like to be a good teacher? What qualities must a

10、good teacher own? What do you want to be in the future?同學(xué)發(fā)言樂(lè)觀，講出了很多描述老師品質(zhì)的詞匯，比如:kind,helpful, careful,strict。然后我運(yùn)用多媒體逐一列舉出本課詞匯，同學(xué)邊看邊跟讀，再記憶。 Step2.Look at some photos and talk about the jobs in groups. Q: What are they? What qualities must you own to do the jobs well? 通過(guò)多媒體呈現(xiàn)一些不同職業(yè)的圖片，同學(xué)格外寵愛(ài)看圖玩耍，氣氛吵鬧

11、，在溝通中取長(zhǎng)補(bǔ)短，既學(xué)了學(xué)問(wèn)，又增進(jìn)了友情，一舉兩得。 Step3.Look at the big screen and find out which expressions refer to pictures 1,3,6. (借助媒體講解詞匯) 將生詞與同學(xué)熟詞聯(lián)系起來(lái)health care (doctor)electrician(worker)等等。 再次利用多媒體，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間的束縛，并以心理學(xué)中“遷移理論為指導(dǎo)，通過(guò)舊學(xué)問(wèn)來(lái)引領(lǐng)把握新學(xué)問(wèn)。 Step4.Look at the screen and choose a job. Q:Why do you choose the job

12、? 在投影上出示出各種職業(yè)的人的圖片，讓同學(xué)首先來(lái)指出，然后擇業(yè)。呈現(xiàn)出一些描述職業(yè)特征的詞匯，讓同學(xué)用英語(yǔ)表達(dá)擇業(yè)理由。這是同學(xué)樂(lè)意談得話題，體現(xiàn)了“課標(biāo)”中，關(guān)注“情感、態(tài)度、和價(jià)值觀的要求。同時(shí)，感知了一些詞匯，charming, smart,outgoing,easygoing,confident, ,creative.同學(xué)同時(shí)可以清楚聽(tīng)到并跟讀這些詞匯，形象生動(dòng)，記憶深刻。 StepS.Consolidation(運(yùn)用詞匯拓展延長(zhǎng)) Choose right words into right places.Then make a sentence with the word.將所學(xué)學(xué)

13、問(wèn)準(zhǔn)時(shí)有效的學(xué)以致用。 （二）整合案例(2)教學(xué)內(nèi)容:冀教版八班級(jí)英語(yǔ)第四冊(cè)Unit3 Animals學(xué)問(wèn)目標(biāo):把握詞匯:animal,zoo,rabbit,duck,elephant,monkey,wolf,tiger,lion情感目標(biāo):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)寵愛(ài)動(dòng)物的情感。教具預(yù)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程:cat, chicken, dog, bird, farm,愛(ài)護(hù)大自然的情感。Step 1 .Warm-up. 1、Sing a song-"Old McDonald Had a Farm" 這首歌節(jié)奏鮮亮，活潑動(dòng)聽(tīng)，學(xué)完之后同學(xué)很感愛(ài)好，下課也在唱，所以拿來(lái)作為每節(jié)

14、課之前的熱身運(yùn)動(dòng)。 2、Free talk.Step 2. Presentation.(聽(tīng)音看圖學(xué)習(xí)詞匯) 1、Questions: what animal do you like best? Why? 2、 Listen and guess:What animals are they? 將同學(xué)分成四組，大屏幕依次播放不同動(dòng)物的叫聲，讓孩子們?nèi)ゲ率鞘裁磩?dòng)物，當(dāng)猜對(duì)后還需正確拼寫，屏幕上會(huì)有提示，回答正確小組加分。同學(xué)愛(ài)好盎然，樂(lè)觀性很高。 3、Look and guess: What animals are they? 同學(xué)觀看大屏幕，屏幕上漸漸消滅各種動(dòng)物一小部分身體的圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，看誰(shuí)能以

15、最快的速度猜對(duì)是什么動(dòng)物。Step 3. Drill and practice.(借助媒體講解詞匯) 圖片出示一些小動(dòng)物們聚在一起開(kāi)party，伴有輕快的音樂(lè)。突然傳來(lái)了老虎的聲音，一只老虎正緩緩走來(lái)。小動(dòng)物們嚇得縮成一團(tuán)，這時(shí)，老虎開(kāi)口說(shuō)話了:“假如你們能說(shuō)出這些小動(dòng)物的名字，那我就放了它們?！笨纯凑l(shuí)能掛念這些小動(dòng)物?Step 4.Game(運(yùn)用詞匯拓展延長(zhǎng)) 同學(xué)分組做“連連看”的玩耍，分別出示兩組單詞和動(dòng)物圖片，在60秒內(nèi)看誰(shuí)最先完成這個(gè)玩耍。此玩耍起到很好的鞏固詞匯的作用。Step 5. Homework （三）整合案例(3)在教授冀教版七班級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit? What's

16、the weather like?中有關(guān)天氣的詞匯時(shí)，我先在幻燈片中呈現(xiàn)太陽(yáng)、云、雨、風(fēng)、雪等圖片，讓同學(xué)依據(jù)圖片復(fù)習(xí)己學(xué)過(guò)的與天氣有關(guān)的名詞:"sun", "cloud", "rain", "wind". "snow”等，再利用“What's the weather like?/How is the weather?"句型提問(wèn)，導(dǎo)出本課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)的與天氣有關(guān)的形容詞:"sunny", "cloudy", "rainy", &q

17、uot;windy". "snowy"。為了加深同學(xué)對(duì)詞匯的印象，在同學(xué)對(duì)這些詞匯初步獲得認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示天氣變化的全過(guò)程:在蔚藍(lán)的海面上空，太陽(yáng)冉冉升起，突然空中不斷涌現(xiàn)云層，烏云滾滾，然后雷電交加，大雨傾盆。同時(shí)，在畫(huà)面中事先加載了風(fēng)雨雷電的聲效，以求逼真效果。這樣，老師在課堂上只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，風(fēng)聲四起，烏云密布，電閃雷鳴，傾盆大雨等一系列情景都“聲像并茂”地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，同學(xué)的留意力和興奮點(diǎn)都馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)這些詞匯自然印象深刻。四、應(yīng)用狀況及結(jié)論 案例(1)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者充分考慮了新課程理念，并應(yīng)用了“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論”，即讓同學(xué)在老師

18、指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，同時(shí)有效地借助多媒體幫助教學(xué)，在真實(shí)和接近真實(shí)的情景中學(xué)會(huì)詞匯的意義，把握詞匯的用法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教學(xué)效果很好。 案例(2)、(3)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)樂(lè)觀參與，心情高漲，通過(guò)多種不同的活動(dòng)形式，借助信息技術(shù)幫助手段，將枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)變得音、形、色極為一體，聲情并茂，大大的提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。本案例以任務(wù)型為教學(xué)原則，每一個(gè)任務(wù)都是圍繞學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)的;同學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)都具有明確的目的指向和具體的操作要求，實(shí)踐著英語(yǔ)在真實(shí)情境中的應(yīng)用。同時(shí)留意同學(xué)力量的培育，如通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，培育同學(xué)捕獲信息的力量:通過(guò)小組活動(dòng)，培育合作探究力量等等。本課題的爭(zhēng)辯主要通過(guò)教學(xué)試驗(yàn)，自制多媒體課件進(jìn)行學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)，試圖找出多媒體課件在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的使用方法與模式，提高學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體英語(yǔ)詞匯教學(xué)能做到圖、文、聲、像并茂，能從多層面多角度得調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)留意力與愛(ài)好。多媒體英語(yǔ)詞匯教學(xué)的形象與直觀性、交互與動(dòng)態(tài)性、可重復(fù)性以及大信息量，能夠有效地突破重難點(diǎn)、提高了詞匯的學(xué)習(xí)的效率，為同學(xué)制造了更多的參與課堂機(jī)會(huì)，培育了同學(xué)自主