淺析如何提高小學生英語口語能力章麗[1]

1、淺析如何提高小學生英語口語能力英語是當今世界用的最廣的一門語言，有“世界通用語”之稱。而小學生在學習英語的過程中存在許多障礙，導致“啞巴英語”現(xiàn)象特別嚴重，為了最大限度的提高學生的口語能力，應該做到：培養(yǎng)興趣，大膽開口；加強聽力訓練，在聽的基礎上培養(yǎng)口語能里力；演練課文，進行情景表演學習。目前，在我們國家，小學階段大部分都已開設英語課程，甚至有的地區(qū)幼兒園也已開設英語課程，但小學英語口語教學的現(xiàn)狀和效果并不樂觀。小學英語教學以課堂教學為主，是在缺乏異國人文意識、語言環(huán)境的條件下進行的，同時，大部分的教師又由于受應試教育的影響，在教學中違背了小學生的心理年齡特點和語言學習規(guī)律，把英語課當作純粹的

2、知識傳授課，沿襲“讀、背、機械抄寫、翻譯、默寫”等傳統(tǒng)教學方法，過于偏重“讀、寫”訓練，忽視了“聽、說”訓練，使學生處于一種“苦學”的狀態(tài)中。學生們盡管掌握了一定的語言知識和技能，在考試中也能夠取得高分。但一旦要求他們將這些知識技能運用到現(xiàn)實的環(huán)境中，他們則往往啞口無言，無法交流。小學階段是培養(yǎng)學生交際能力的黃金時期，因此小學階段培養(yǎng)學生的口語交際能力尤為重要。為了改善小學英語口語不樂觀的這一現(xiàn)狀。我們應從應用實踐的角度出發(fā)，在教學過程中首先分析影響小學生口語表達能力的主要原因，然后反復探求提高小學生英語交際能力的有效途徑，以幫助學生走出啞口無言的尷尬境地。一、影響小學生口語表達能力的因素根據(jù)

3、對小學生的心理發(fā)展特征和我國目前整個小學英語教學環(huán)境現(xiàn)狀的研究與分析，影響小學生口語能力提高的因素主要有以下幾個：(一)、情感因素在對學習的情感方面，小學生的學習動機較多地源于活動的本身。如教學內(nèi)容的生動有趣，貼近自己的生活，教法直觀，形象，豐富，學習獲得成功及教師的良好評價等。但他們學習的熱情易變化，不穩(wěn)定，而且心理存在著不同程度的障礙。當學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其心理語言活動，說話的能力自然就會受到影響。(二)、語言環(huán)境的因素中國學生學習英語常常會說出中國式的英語，究其原因，是因為我們太缺乏英語語言環(huán)境了。學生只是在課堂上學到一句兩句，而一旦離開了課堂，他們基本上沒有任何運用英語

4、交流的機會了。在這種情況下，學生的口語能力自然難以得到全面的提高。(三)、知識、技能基礎的因素小學生經(jīng)常會由于某些知識的缺陷或沒有正確的言語習慣而影響口語表達的效果。比如在英語課堂上，要求學生用簡單的英語句子來描述圖片卻使他們感到很困難。這就直接影響了他們口語的表達。(四)、方法與策略的因素由于小學生剛接觸英語這門課程，不懂得如何去學習一門新的語言，他們因受母語的影響，經(jīng)常用拼音來給單詞注音，誤導了他們對單詞的正確發(fā)音。這種錯誤的方法，不但得不到效果反而使他們對英語失去興趣，更談不上去說好英語了。二、提高小學生英語口語能力的有效策略（一）、培養(yǎng)興趣，大膽開口常言道：“興趣是最好的老師”，在英語

5、教學中教師應尋找一些學生熟悉的，感興趣的話題來引導學生開口。例如，在課堂上可以拿出時間把準備好的供學生訓練的題目列出，讓學生表達。題目如天氣情況，自己的家庭，見面打招呼等。但值得注意的是初學者有害羞、畏懼、怕出錯的心理，所以在練習過程中對表現(xiàn)積極的人要及時給予表揚，增加他們對英語的興趣，啟發(fā)他們大膽開口說話。為了集中學生注意力，活躍課堂氣氛，課堂上還可穿插游戲或比賽的形式來激發(fā)學習興趣。再者，教學形式要活潑有趣，比如教英語兒歌。讓英語口語教學融音樂與英語為一體，幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，使學生自然融入。（二）、加強聽力訓練，在聽的基礎上培養(yǎng)口語能力對英語學習者來說，聽是信息的輸入，說是對

6、輸入信息的反饋，是信息的輸出。很顯然，不讓學生進行大量聽的練習和操練，說的能力則無從培養(yǎng)。只有在學生聽多了的基礎上，學生才會有表達的欲望，這時候讓學生開口，可謂水到渠成。聽力材料要真實，學生所聽的內(nèi)容必須是生活中可能遇到的真實情景，如談論天氣，購物，問路，問時間，打電話，就餐，看病，問候，介紹，告別，約會，談論家庭成員或?qū)W校生活等。只有選用真實的材料，才能讓學生更好的進行聽力基本訓練，從而提高其理解口語的能力。在聽力訓練過程中，可以讓學生邊聽邊模仿朗讀，也可以讓學生針對聽力材料進行口語問答練習。（三）英語教學中重視英語朗讀、背誦對說的推動作用讀是說的基礎，現(xiàn)在用的是新教材，更要注重聽說和朗讀，

7、要養(yǎng)成朗讀習慣。有部分學生對學習外語不夠重視，尤其不注重對外語口語的訓練。上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是敷衍了事。因此每周安排一定次數(shù)的外語早讀課，讓學生在教師的指導下進行半個小時左右的外語早讀就顯得尤其重要。教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵作用外，還能及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音、朗讀上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導。有了大量的朗讀、背誦基礎，說就變得水到渠成了。（四）在英語教學中重視學生多寫、多默對說的遷移作用有系統(tǒng)地進行抄寫、默寫，并逐步提高對寫速的要求，同時再配合造句、作文、聽寫、寫話等練習，學生就會自然而然地養(yǎng)成用詞準確，造句合乎規(guī)則，作文講究章法的良好習慣

8、。這些使用英語進行交際的必要的技能、技巧，通過一定的相應的口頭練習，又會遷移于學生的口語之中去，使學生的口語能力得到提高和完善。經(jīng)驗證明，要打好堅實的而非滑脫的口語基礎，也不能只通過口語練口語，而是應以一定份量的寫的練習來促進聽說技能，技巧的提高，促進口語教學效率的提高?？朔W生說英語有口無心的缺點。（五）演練課文，進行情景表演語言來源于生活，又運用于生活。在英語教學中，模擬生活情景設置語言，讓學生扮演不同角色進行表演，從而提高英語的表達能力。小學生的形象思維能力高于抽象能力，對生活中直接接觸的事物比較了解。而只限于書上學到，學到的容易忘記。那么這一點我們可以利用到英語教學上來。如“Animals”一單元時，教材上只介紹了cat, dog, bird ,tiger, panda, 而實際上學生去動物園不會只看到這些動物，而且學生有能力和興趣在學一些動物名稱的單詞。三、結(jié)語 小學英語口語是一個持續(xù)教學的過程，各個階段都有不同的教學目標和任務。在小學英語口語教學活動中，要充分發(fā)揮學生的