讓學(xué)生成為課堂的主體

1、讓學(xué)生成為課堂的主角文章摘要：學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理念，嘗試“自學(xué)合作指導(dǎo)練習(xí)”的課堂教學(xué)模式。在45分鐘課堂中15分鐘屬于教師，30分鐘屬于學(xué)生，讓教師走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角關(guān)鍵詞：有效教學(xué)、自主合作學(xué)習(xí)、自學(xué)合作指導(dǎo)練習(xí)走進(jìn)高效課堂，要求教師把自主學(xué)習(xí)的構(gòu)想，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名思想品德教師，重要的是放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，積極營造學(xué)生潛能發(fā)展的空間，明確教育的目標(biāo)，不僅要傳授知識(shí)，還要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命。筆者學(xué)習(xí)有效教學(xué)的精神，嘗試“自學(xué)合作指導(dǎo)練習(xí)”的課堂教學(xué)模式。在45分鐘課堂中15分鐘屬于教師，30分鐘屬于學(xué)生，讓教師走進(jìn)學(xué)生，讓

2、學(xué)生成為課堂的主角，從而提高了教學(xué)效益。下面談?wù)劥譁\的做法和體會(huì)：一、 教師展示導(dǎo)學(xué)稿，引導(dǎo)學(xué)生提出問題（10分鐘）預(yù)習(xí)是課堂的基礎(chǔ)，但多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，迫使教師在課堂補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。筆者提前把教案提煉成自學(xué)導(dǎo)讀稿，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)，活動(dòng)主題，又增加了練習(xí)和作業(yè)，便于學(xué)生自測。課前用小黑板或投影儀把導(dǎo)學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。課堂前10分鐘學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)稿自學(xué)。學(xué)生邊看書邊思考，邊做自測題邊發(fā)現(xiàn)不會(huì)的問題。教師邊巡查邊了解學(xué)情，哪些知識(shí)學(xué)生會(huì)做，哪些問題有困難，哪些能力有缺失，教師一清二楚，為下一環(huán)節(jié)組織小組合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。二、 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生分析問題（

3、10分鐘）因?yàn)橛心康淖詫W(xué)，多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)的雙基礎(chǔ)知識(shí)能夠掌握，但對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)問題不容易理解。教師的職能就是激揚(yáng)學(xué)生的精神和靈魂，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，既親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，又感受合作的力量和集體的智慧。小組合作前要明確職責(zé)，討論什么問題，誰做記錄，誰代表小組發(fā)言，讓小組成員用筆，把問題記下來有序進(jìn)行，再分別說出自己的觀點(diǎn)，其余人認(rèn)真傾聽，然后談?wù)摻涣?，形成集體的意見再全班交流。教師不是觀望而是深入到小組中了解學(xué)習(xí)效果，認(rèn)知的進(jìn)程，討論的焦點(diǎn)，梳理歸類，從而有效的調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。三、教師精心指導(dǎo)，點(diǎn)撥解決問題的方法（15分鐘）小組合作交流后，暴露的主要問題必須提煉和升華，教師

4、心中要進(jìn)行二次備課，彰顯"以學(xué)論教"的思想，把角色轉(zhuǎn)變到主導(dǎo)地位上，以精煉的點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格。例如：八年級(jí)思想品德"養(yǎng)成親社會(huì)行為"一課，"融入社會(huì)，親近社會(huì)對(duì)個(gè)人成長的積極意義"，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我提供我校八（7）班今來發(fā)生的兩件實(shí)事作為材料，讓學(xué)生在思考、聯(lián)想、分析過程中探求解決問題的途徑，指導(dǎo)學(xué)生剖析事件的實(shí)質(zhì)，學(xué)生不但明辨事理，還用實(shí)際行動(dòng)幫助同學(xué)解困，為學(xué)校的管理提出好建議，全班同學(xué)暢想了美化社會(huì)進(jìn)化心靈的小序曲。事件一：小徐同學(xué)不適打碎了價(jià)值200元的黑板玻璃，由于家庭貧困，小徐

5、承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，但無賠償?shù)哪芰Γ⌒煺斓皖^不語。事件二：后勤管理員，不時(shí)發(fā)現(xiàn)水池中有學(xué)生扔掉的鮮牛奶和煮雞蛋，這可是黨和政府免費(fèi)發(fā)給住宿學(xué)生的"營養(yǎng)早餐"，怎能忍心扔掉呢？由于是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生討論十分活躍。甲同學(xué)說："親近社會(huì)，就要從身邊的小事做起"，幫助小徐同學(xué)消除心理壓力，融入到班集體中來；乙同學(xué)說："關(guān)注社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，要用我們的行動(dòng)來幫扶小徐同學(xué)，倡導(dǎo)全體捐款解困丙同學(xué)說："我也扔過雞蛋，這種做法是錯(cuò)誤的，但我不愛吃雞蛋，沒有辦法；丁同學(xué)接著說："老師給學(xué)校提個(gè)建議，把"營養(yǎng)早餐"的

6、品種再添幾樣，讓不同口味的學(xué)生有所選擇我肯定了學(xué)生的發(fā)言，明確教育的目標(biāo)及意義，損壞公物要賠償，浪費(fèi)糧食奶蛋是不文明的行為，因?yàn)檫@些都是農(nóng)民用心血換來的，也顯示著黨的惠民政策。中華民族崇尚勤儉節(jié)約、助人為樂，人生的美好與追求，總是書寫在親近和服務(wù)社會(huì)的歷程中，我們?nèi)绾斡眯袆?dòng)來服務(wù)美好社會(huì)？話音未落，班長搶先回答："為小徐同學(xué)捐款5元，讓他感受班集體的溫暖"不大工夫，120元捐款送到小徐同學(xué)的手中，他開心的笑著。一周后，學(xué)校也采納了學(xué)生的好建議，把營養(yǎng)早餐調(diào)整為"牛奶、雞蛋、油條、豆?jié){"，學(xué)生自主選擇。小小的建議既保證了學(xué)生吃出健康，又根除了不文明行為，更體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心無微不至。四、學(xué)生練習(xí)，督導(dǎo)學(xué)生提高能力（10分鐘）有時(shí)課堂內(nèi)容過多，或者學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間過長，沒有留出練習(xí)鞏固的時(shí)間，會(huì)出現(xiàn)"夾生飯"使學(xué)生"消化不良"。在教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中，教師必須合理調(diào)控有效活動(dòng)時(shí)間，充分留足時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，作業(yè)。作為教師設(shè)計(jì)練習(xí)不能過