美術(shù)課--美育的主陣地

1、美 術(shù) 論 文 馬 小 琴2013年5月28日美術(shù)課美育的主陣地【摘要】 新時(shí)期的美育要以服務(wù)生活、服務(wù)學(xué)生的能力培養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和實(shí)踐水平的增強(qiáng)，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、賞心悅目的教育環(huán)境和氛圍中，受到美的享受、美的熏陶、美的教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，造就健全的體魄，而美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育有得天獨(dú)厚的條件，既是直觀性，包括對(duì)自然美的直觀，社會(huì)美的直觀，藝術(shù)美的直觀等?？梢哉f(shuō)，美術(shù)課是美育的主陣地?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)課、美育、主陣地 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美育提出了新的要求，要從傳統(tǒng)的只重認(rèn)知性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到以服務(wù)生活、服務(wù)學(xué)生的能力培養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和實(shí)踐水平的增強(qiáng)。讓學(xué)生在生

2、動(dòng)、活潑、賞心悅目的教育環(huán)境和氛圍中，受到美的享受、美的熏陶、美的教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，造就健全的體魄，而美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育有得天獨(dú)厚的條件，既是直觀性，包括對(duì)自然美的直觀，社會(huì)美的直觀，藝術(shù)美的直觀等?？梢哉f(shuō)，美術(shù)課是美育的主陣地。一、美術(shù)欣賞課中的美育欣賞課的教學(xué)，主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來(lái)?yè)軇?dòng)人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。人雖都有愛(ài)美的天性，但并非是人天生就懂美、會(huì)欣賞、會(huì)理解。一個(gè)人的審美傾向往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，學(xué)生愛(ài)讀什么樣的書，愛(ài)看什么樣的畫，欣賞什么樣的情調(diào)和情趣，無(wú)不與學(xué)生的欣賞能力和審美情趣有關(guān)。學(xué)生在初步審美感受的基

3、礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們具有正確的把握藝術(shù)作品意義、內(nèi)容的能力，如米開(kāi)朗基羅的被縛的奴隸，在不了解作者的藝術(shù)個(gè)性、不了解作者是怎樣一種情況下創(chuàng)作了這尊雕像，那么欣賞者眼里看到的僅僅是一個(gè)被捆著的人而已，并沒(méi)有獲得真正的審美體驗(yàn)。但如果了解作者是一個(gè)追求個(gè)性自由、不為惡勢(shì)力所屈服、富有反抗精神、正直的藝術(shù)家，作品是在作者為祖國(guó)滄陷而痛苦失望，對(duì)宗教皇權(quán)統(tǒng)治一切和壓制個(gè)性深感不滿的歷史背景下創(chuàng)造出來(lái)的話，學(xué)生也會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。又如欣賞董希文的油畫開(kāi)國(guó)大典，可感受到作者通過(guò)構(gòu)思，構(gòu)圖和色彩，表現(xiàn)了中華民族永遠(yuǎn)起來(lái)了的信心和氣魄。欣賞農(nóng)民畫，透過(guò)生活、勞動(dòng)等忙碌的情景喻意頌揚(yáng)了勤勞、勇敢、質(zhì)樸的精神。作

4、者從普通的生活景致中表達(dá)出高雅的審美情趣，學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的品味、鑒賞激起了對(duì)普通勞動(dòng)者的敬慕。二、美術(shù)繪畫課中的美育繪畫課的教學(xué)除了學(xué)習(xí)線條、形體、空間、明暗、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)、語(yǔ)言”之外，還要學(xué)習(xí)臨摹，寫生和創(chuàng)作等藝術(shù)的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)性和想象、思考、判斷能力，接觸特殊的工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，得到其他學(xué)科難以獲得的各種體驗(yàn)。這種融鑒賞與創(chuàng)作為一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)發(fā)揮個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力是十分有益的。例如靜物寫生課，不管是一瓶沐浴著陽(yáng)光、擺在窗前的鮮花，還是隨意堆在桌上的肥碩水果；不管是一組閃耀著光澤的玻璃器皿，還是剛買回來(lái)的新鮮蔬菜，那生意盎然的色彩、

5、情趣橫生的形態(tài)，都能讓學(xué)生以情的感染和美的享受。而人物頭像繪畫課，不僅使學(xué)生明白頭型的“八格”、五官的比例尺“三停五眼”，還要懂得“形神兼?zhèn)洹钡囊饬x。人像的美，并不是“濃眉大眼”或“櫻桃小嘴”等概念，關(guān)鍵是創(chuàng)造生活中有個(gè)性特征的感人形象。例如周思聰先生的肖像畫老礦工，極為生動(dòng)地刻畫了一位從舊社會(huì)生活過(guò)來(lái)的老礦工的形象。在老礦工布滿班痕的臉上，可以看到這位煤礦工人的艱苦勞動(dòng)的一生，然而他又是那樣善良，淳樸和敦厚。教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)形象的感受、想象與思考，認(rèn)識(shí)肖像畫的藝術(shù)美，在思想上受到熏陶，在美的感受中受到教育。還有線造型課等，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，盡情的創(chuàng)作與體驗(yàn)線的無(wú)窮樂(lè)趣

6、，在認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)作美中提高審美能力。美術(shù)作品并不是以“像不像”“美不美”“好看不好看”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)滲透于社會(huì)生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)美化了生活，提高了物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。三、工藝課中的美育工藝課是一種帶有設(shè)計(jì)意識(shí)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。面對(duì)事物每個(gè)人都有不同的著眼點(diǎn)，不同的著眼角度會(huì)得到不同的認(rèn)識(shí)，不同的認(rèn)識(shí)又會(huì)引發(fā)不同的探究，形成不同的精神品質(zhì)，能力素質(zhì)。在美術(shù)課上學(xué)過(guò)色彩知識(shí)和造型規(guī)律，學(xué)生掌握這些形、色的審美常識(shí)，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生盲目追求流行時(shí)裝、奇怪發(fā)式的現(xiàn)象，有正確引導(dǎo)的作用，同時(shí)也有助于他們思想品德的提高。四、綜合課中的美育綜合探究課中找到美

7、術(shù)各門類，美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的課程，注重以學(xué)生為主題的研討和探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，特別是綜合運(yùn)用新學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。古人講：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”美術(shù)教育可以使學(xué)生在快快樂(lè)樂(lè)中接受思想品德、法律意識(shí)、倫理知識(shí)的教育。良好的審美活動(dòng)，可以使人們意志頑強(qiáng)，情緒飽滿，積極向上，促進(jìn)人們的身心健康和智力的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程上，學(xué)生通過(guò)多種練習(xí)作業(yè)，能使學(xué)生掌握作圖、作畫、工藝及手工制作等的初步技術(shù)、技巧、同時(shí)也培養(yǎng)其勞動(dòng)習(xí)慣及勞作興趣?？梢哉f(shuō)美術(shù)及藝術(shù)教育與德育、智育、體育是互相聯(lián)系、互相依存、相輔相成的。他能促進(jìn)德育、智育、體

8、育的發(fā)展。幫助學(xué)生知善惡，識(shí)美丑。培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高其創(chuàng)造力。塑造學(xué)生健全人格和健康心理，促使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。另外，美術(shù)能創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的成長(zhǎng)氛圍在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力發(fā)展中起著突出作用。根據(jù)科學(xué)研究，人腦的左半球分管抽象思維，右半球分管形象思維，許多復(fù)雜的精神活動(dòng)是由大腦兩半球協(xié)同完成的。學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)一般多用左腦思維，而美術(shù)課則有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。能使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中直接抒發(fā)各種情緒，緩解心理壓力；能夠獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，升華情感；能夠促進(jìn)交流，溝通人際關(guān)系。以此形成良好的身心狀態(tài)與社會(huì)適應(yīng)能力。教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，肯定他們的成績(jī)。我在這里還是要強(qiáng)調(diào)：美術(shù)畢竟不是語(yǔ)數(shù)外，有明確的對(duì)錯(cuò)之分，對(duì)于他們敢于表現(xiàn)自己的思想除了鼓勵(lì)還是鼓勵(lì)。美術(shù)實(shí)踐作為一種情感表達(dá)活動(dòng)，在獲得成功感和自信心，促進(jìn)人際交流以及釋放個(gè)體的緊張或消極情緒等方面，具有促進(jìn)身心健康與個(gè)性和諧發(fā)展的價(jià)值。美術(shù)課的任務(wù)正是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力，特別是觀察能力。在繪畫課上，教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、觀察、再觀察，由表及里的觀察，由近及遠(yuǎn)的觀察，由整體到局部再到整體的觀察。只有正確的觀察，才有正確的感知，也才能形成積極的形象思維，使抽象的東西具體化，概念的東西形象化，進(jìn)而是邏輯思維的發(fā)展。這樣也就有利于多方面地發(fā)展學(xué)生的思