小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線》教案

1、.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的道路?教案教學(xué)內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。教學(xué)目的：1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的道路圖八個(gè)方向，并能描繪行走的道路。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的道路圖八個(gè)方向，并能描繪行走的道路。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎？2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。3、出示中國地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。二、新知1、觀察例5圖：?jiǎn)枺哼@是什么圖呢？動(dòng)物園導(dǎo)游圖請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向3、解決問題熊貓館位置？從大門出發(fā)可以

2、怎樣走？在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。還可以怎樣走？也請(qǐng)你把行走道路描繪出來。指名到黑板的掛圖前說說行走道路。同桌互相提問各個(gè)館的行走道路，比一比，誰說得準(zhǔn)！4、每個(gè)動(dòng)物館的行走道路是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動(dòng)物館而不同的幾條行走道路時(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？5、小結(jié)：假如從不同的道路走，說的方向就有所不同了。三、穩(wěn)固練習(xí)1、說一說，1路公共汽車的行車道路。2、第10頁第2題全班讀題：熟悉小健的描繪。根據(jù)小健的描繪，把那些游樂工程用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評(píng)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段

3、落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。四、總結(jié)收獲？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)

4、展評(píng)價(jià)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和道路的知識(shí)，介紹道路圖的活動(dòng)情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氣氛中，自覺地運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在

5、現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以