2011-2012學(xué)年高中語文 2.1歸去來兮辭課件 新人教版必修5

1、2011-2012學(xué)年高二語文：2.1 歸去來兮辭 課件（人教版必修5）陶淵明陶淵明導(dǎo)入新課，共識目標、重點、難點： 知識目標：1、 掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法，積累“諫、觴、審、容膝、策、三徑、扶老、聊、乘化”等詞，積累典故和名句。2. 掌握辭的文體特點。 能力目標：1、背誦課文，品味文本作為“辭”的語言風(fēng)格韻味。2、掌握詞類活用 德育目標：體會感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，能對作者的思想進行鑒賞。 重點：掌握文本內(nèi)容，誦讀課文。 難點：體味作者真情實感的流露和平淡自然的個性，品味文本作

2、為“辭”的文體風(fēng)格。陶淵明（365-427），名潛，字元亮，別號五柳先生，潯陽（現(xiàn)江西省九江市）人，東晉著名詩人。作品：桃花源記 五柳先生傳歸園田居飲酒歸去來兮辭等。他出生于沒落的地主家庭，少年時曾懷有“大志濟于蒼生”的志向，有過政治抱負，本性酷愛自由。曾做過小官，但時間不長。在他41歲(公元405年)最后一次出仕做了八十多天的彭澤令，當時郡里一位督郵來彭澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦歸去來兮辭。表現(xiàn)他對官場生活的鄙棄，對田園生活的熱切向往。陶淵明經(jīng)過十三年的曲折，終于徹底認清了這一點。陶淵明的稟性與政治社會環(huán)境之間的根

3、本對立，注定了他最終的抉擇歸隱。明王仲玉 陶淵明畫像回回 去去 吧吧歸歸 去去 來來 兮兮 辭辭助詞，無義助詞，無義語氣助詞語氣助詞回回 去去提問：解釋下列劃橫線的詞語 歸去來兮辭 未見其術(shù) 親故多勸余為長吏 遂見用于小邑 非矯厲所得 饑凍雖切 違己交病 猶望一稔 尋程氏妹喪于武昌師播放全文泛讀錄音，要求學(xué)生聆聽感悟，入境入情： 想象作者的形象序部分 分組討論： 1、序主要說了什么內(nèi)容？ 2、做官的原因？ 3、辭官的原因？最根本的原因是什么？ 4、序部分運用的主要表達方式是什么？序部分 明確： 1. 為什么做官和為什么辭官。2. 有懷、親故、家叔、去家百里、公田之利。3. 質(zhì)性自然；違己交??；

4、深愧平生之志；尋程氏妹喪于武昌；質(zhì)性自然。4. 敘述。 小結(jié)：至“故便求之”為上半幅，寫過去出仕時一度真實有過的欣然向往，可見詩人坦誠之天性。下半幅語言和婉，意志卻堅如磐石，義無反顧。 第一段 分組討論： 1、開篇連用兩個反問句，有什么作用？ 2、“悟”“知”“覺”三個字作何解？連用有何效果？ 3、“舟遙遙”“風(fēng)飄飄”這句景物描寫有必要嗎？緊接一“恨”怎么理解？ 明馬軾 問征夫以前路第一段 明確： 1.統(tǒng)領(lǐng)全篇，直抒胸臆，表達自己歸田之志的堅決。 2.明白、知道、覺悟，這一“悟”、一“知”、一“覺”，顯示著詩人把握了自己，獲得了新生。 3.有必要；寫詩人想像取道水陸，日夜兼程歸去時的滿心喜悅，

5、是作者復(fù)返自然舒暢心情的寫照，含蓄的表達了作者歸心似箭的心情。第二段 分組討論： 1、首句，既然是看到了自家的房子，從描寫角度來講，上段最后兩句（即“舟遙遙”“風(fēng)飄飄”和“恨”句）和“乃瞻衡宇，載欣載奔”句聯(lián)系更為緊密，如果將其置于第二段段首，會怎樣？ 2、陶淵明到家后的情景怎樣？選取了怎樣的場景和畫面？ 3、聯(lián)系上下文，怎樣理解“三徑就荒，松菊猶存”這一句？ 第二段 明確： 1.想象的回家途中和抵家時的情景。不能移到第二段段首，因為在原處更能表現(xiàn)出作者棄官之如釋重負。 2.從“室中之樂”到“園中之樂”。 3.對久違田園生活的向往，又恨自己早不歸來的感嘆，甚幸自己高潔品格猶在。 第三、四段 討

6、論交流 ： 1.第二段寫的是在家，從“室中之樂”到“園中之樂”，這一段寫的是在哪？和誰？ 2.“矣乎”何意？接下來連著三個設(shè)問？最后以“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑！”作結(jié)何意？第三、四段 明確： 1.想象其與鄉(xiāng)里故人和農(nóng)民的交往和出游，及所見到的農(nóng)村生機勃勃的景象。末兩句，觸景生情，引出末段的抒情議論。 2.助詞連用，加強感嘆語氣；三個設(shè)問，帶出作者自己不求富貴不求凈土的人生態(tài)度和人生理想，最后以“樂天知命”作結(jié)、點明主旨。 小結(jié)：本文敘事抒情脈絡(luò) 敘事線索敘事線索：辭官：辭官歸途歸途抵家抵家家家居之樂居之樂庭院之樂庭院之樂出游出游述懷述懷 抒情線索抒情線索：自責(zé)自悔：自責(zé)自悔自安自樂自安自

7、樂樂樂天安命天安命明李在明李在 臨清流而臨清流而賦詩圖賦詩圖深化理解、鑒別賞析：知識要點小結(jié)： 1.名詞作狀語：園日涉以成趣（日， 每天）時 矯首而遐觀 （時，時時）2.名詞作動詞：策扶老以流憩 （策，拄著）3.形容詞作名詞：攜幼入室（幼，幼兒） 倚南窗以寄傲（傲，自足自得的心情）4.動詞作名詞：審容膝之易安 （容膝，只能容下雙膝的小屋）5.使動用法：眄庭柯以怡顏 （怡，使現(xiàn)出愉快的神色）6.胡不歸（胡，為什么）胡為乎遑遑欲何之（胡，什么）7.意動用法：悅親戚之情話（悅，以 為快樂；情話，知心話，今為情人間的話）8.通假字：景翳翳以將入（景，同“影”，日光）9.悟已往之不諫，知來者之可追，恨晨光之熹微（都是結(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨立性）10.覺今是而昨非（連詞，表并列） 門雖設(shè)而常關(guān)（連詞，表轉(zhuǎn)折） 時矯首而遐觀（連詞，表修飾） 鳥倦飛而知還（連詞，表承接）辭的文體特點 ： 是一種形式比較自由靈活的古體韻文。句式散文化，以四句為一小節(jié)，兩句為一組；以四言六言為主，間有長短句；韻腳和押韻的方式也靈活富有變化。善于用典，重在抒情。文本涉及到的典故： 1.會有四方之事。 2.眷然有歸歟之情。 3.悟已往之不諫，知來者之可追。 4.乃瞻衡宇。5.三徑就荒。6.審容膝之易安。7.復(fù)駕言兮焉求。 課后作業(yè)：課后作業(yè)：你怎樣評價陶淵明的辭官歸隱田園？如