小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案下載

1、.小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案下載教案下載方法：右鍵點(diǎn)擊下面的教案附件，選擇目的另存為，保存在桌面上或你的電腦上解壓縮即可使用！ 北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊教案.rar 48.97 KB, 下載次數(shù): 22681 2019-3-9 01:23 上傳 點(diǎn)擊文件名下載附件 第一單元分?jǐn)?shù)乘法 第1課時(shí)分?jǐn)?shù)乘法一 教學(xué)目的： 1、能根據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，開展初步的分?jǐn)?shù)乘法的才能。 2、學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算原理，學(xué)生可以純熟準(zhǔn)確的計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)。 3、使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生

2、可以純熟的計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù) 教學(xué)方法：師生共同歸納和推理 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 老師出示教學(xué)板書，請學(xué)生計(jì)算以下分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算題。 老師：來回巡視學(xué)生的做題情況，并提問學(xué)生說說自己如何計(jì)算的？ 老師提問學(xué)生答復(fù)以下問題。先通分，再進(jìn)展分子與分子相加減；分母不變并注意更正學(xué)生的錯(cuò)誤和表揚(yáng)答復(fù)以下問題的同學(xué)。 二、講授新課 同學(xué)們我們學(xué)習(xí)一種新的運(yùn)算：分?jǐn)?shù)乘法，讓學(xué)生想一想什么是分?jǐn)?shù)乘法？ 學(xué)生同桌之間討論，老師提問學(xué)生答復(fù)以下問題。 老師板書例題，讓學(xué)生想一想如何計(jì)算？ 學(xué)生列出算式3×15=，學(xué)生同桌之間互相討論，如何計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)？ 老師提問學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的？ 老師

3、和學(xué)生總結(jié)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，只把整數(shù)乘以分子，分母不變。 三、穩(wěn)固練習(xí)： 做課本2頁涂一涂，算一算，2個(gè)37的和是多少？ 讓學(xué)生純熟計(jì)算，老師及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的計(jì)算方法。 做課本試一試1、2題。 四、課堂小結(jié)： 同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？提問學(xué)生答復(fù) 板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法：整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，用整數(shù)乘以分子的積做分子，分母不變。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保

4、等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 教學(xué)反思： 設(shè)計(jì), 小學(xué), 五年級數(shù)學(xué), 北師大, 教學(xué)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生