小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)與除法》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)?分?jǐn)?shù)與除法?教案教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立“平均分的概念并會(huì)把多個(gè)物體看作單位“1進(jìn)展“平均分的根底上進(jìn)展教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要表達(dá)以下兩個(gè)特點(diǎn)：1充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程也是學(xué)生開展思維的過程。教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、拼一拼，并展示分的過程和分的結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的不同分法，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在實(shí)際操作和討論中開展思維，加深對(duì)知識(shí)的理解。2引導(dǎo)考慮，指導(dǎo)操作，自主探究新知。“在操作的過程中考慮，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)的理念。本設(shè)計(jì)在教學(xué)例題的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立操作、積極考慮，深化對(duì)每個(gè)人

2、“分餅結(jié)果的理解。教學(xué)例題后，讓學(xué)生直接寫出算式，引導(dǎo)學(xué)生借助操作經(jīng)歷和聯(lián)想很快說出用分?jǐn)?shù)表示的商。這樣學(xué)生就可以自主發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件圓形紙片學(xué)生準(zhǔn)備圓形紙片教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知1口算下面各題。14個(gè)是。23個(gè)是。3里面有5個(gè)。4里面有3個(gè)。2用分?jǐn)?shù)表示陰影部分的大小。探究新知一教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。1借助現(xiàn)實(shí)情境探究用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商。1把1個(gè)蛋糕平均分給3人，每人分得多少個(gè)？2學(xué)生討論并匯報(bào)。2借助學(xué)具，深化探究。師：在中國，有一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日中秋節(jié)。在這一天，我們每個(gè)人都會(huì)吃月餅，那么把3個(gè)月餅平均分給4人，每人分得多少個(gè)？指導(dǎo)學(xué)生用圓形紙片代替月餅動(dòng)手分一

3、分。預(yù)設(shè)生1：把每個(gè)月餅都平均分成4份，3個(gè)月餅就有12份，每人分得其中的3份，就是1個(gè)月餅的，即個(gè)月餅。生2：把3個(gè)月餅摞在一起，看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成4份，每人分得這個(gè)整體的，拼在一起就是1個(gè)月餅的，即個(gè)月餅。3小組合作探究。1把2個(gè)月餅平均分給3人，每人分得多少個(gè)？2把3個(gè)月餅平均分給5人，每人分得多少個(gè)？組織各小組任選一個(gè)問題進(jìn)展探究，然后匯報(bào)。4引導(dǎo)學(xué)生直接說出78的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：由借助學(xué)具分月餅到直接計(jì)算除法算式的結(jié)果，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，邏輯性強(qiáng)，為學(xué)生概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系打下了根底。5根據(jù)除法算式探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。師：分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)生1：除法算式中的

4、商都可以用分?jǐn)?shù)表示。生2：除法算式中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。6穩(wěn)固應(yīng)用。1589132比一比，算一算。3478597拓展延伸。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。根據(jù)學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生試一試用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向

5、高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。ab，強(qiáng)調(diào)b0，因?yàn)?不能作除數(shù)，所以0也不能作分母我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書