小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)工程問(wèn)題教案

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)工程問(wèn)題教案教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的特點(diǎn)，理解并掌握其數(shù)量關(guān)系，解題思路和方法，能正確純熟地解答。浸透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。1出示課本第98頁(yè)復(fù)習(xí)題。口答問(wèn)題問(wèn)：工作時(shí)間，怎樣用分?jǐn)?shù)表示工作效率？單位時(shí)間完成了工作總量的幾分之幾時(shí)，如何求工作時(shí)間？工作總量、工作時(shí)間、工作效率之間有什么關(guān)系？小結(jié)：可以用單位1表示工作總量，用完成工作總量的幾分之一表示工作效率。工作總量、工作時(shí)間和工作效率之間的關(guān)系是：工作總量工作效率=工作時(shí)間。板書(shū)課題：工程問(wèn)題。二、新授。1教學(xué)例10。1出例如10：一段公路長(zhǎng)30千米，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。兩

2、隊(duì)合修幾天可以完成？2讓學(xué)生自己解答，指名板演。3讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要求兩隊(duì)合修幾天完成，就要先求出兩隊(duì)的工作效率和，再求兩隊(duì)合修的時(shí)間。4詳細(xì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)3010和3015求的是什么？這兩個(gè)商加起來(lái)，得到的是什么？再用它們的和去除30，得到的是什么，是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系算的？5小結(jié)。這道題的數(shù)量關(guān)系是：工作總量工作效率和=工作時(shí)間6問(wèn)：假如我們?nèi)サ糸L(zhǎng)30千米這個(gè)條件時(shí)，還能不能解答？7引導(dǎo)學(xué)生解答：?jiǎn)枺哼@里的工作總量是多少千米沒(méi)有告訴，那么工作總量用什么表示？工作總量是1。甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，可以求什么？怎樣列式？乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成，可以求什么？怎樣列式？甲隊(duì)每天修這段

3、公路的，乙隊(duì)每天修這段公路的，可以求什么？怎樣列式？8根據(jù)：工作總量工作效率和=工作時(shí)間這道題應(yīng)怎樣列式解答？學(xué)生獨(dú)立解答。指名板演。天答；兩隊(duì)合修6天可以完成。2比照小結(jié)。1從這兩道來(lái)看，不同點(diǎn)是什么？不告訴詳細(xì)工作總量的，工作總量用什么來(lái)表示？工程特點(diǎn)是：不告訴詳細(xì)的工作總量，而用單位1來(lái)表示。2從解題過(guò)程看，工作怎樣表示？工作效率是用分率來(lái)表示不是詳細(xì)數(shù)量3所用的數(shù)量關(guān)系一樣嗎？都是用數(shù)量關(guān)系工作總量工作效率和=工作時(shí)間來(lái)解答。三、穩(wěn)固練習(xí)一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先

4、秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。完成課本第98頁(yè)做一做題目。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在