小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中考試試卷分析

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中考試試卷分析【】要想學(xué)習(xí)好，死記硬背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多做試題是難免的，這樣才可以掌握各種試題類型的解題思路，在考試中應(yīng)用自如。下面請(qǐng)參考察字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您整理的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中考試試卷分析，希望同學(xué)們對(duì)試題的練習(xí)可以使成績(jī)突飛猛進(jìn)的開展。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中考試試卷分析一、根本情況.本次數(shù)學(xué)考試，參加考試的學(xué)生共有69人，平均分為90.4分，總分值的有8人，占總?cè)藬?shù)的11%,99至90的有38人, 占總?cè)藬?shù)的55%,到達(dá)優(yōu)秀的人數(shù)共有60人,優(yōu)秀率為85%，合格率為100%。二、試卷命題特點(diǎn)：1、選擇現(xiàn)實(shí)鮮活的素材。將一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成有新意的試題，

2、引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。2、創(chuàng)設(shè)自主選擇的平臺(tái)。試題了選擇新的背景材料，又適當(dāng)改變題目構(gòu)造的程式化，為學(xué)生提供更多的自主探究的時(shí)機(jī)。 例如第八道題3.關(guān)注數(shù)學(xué)考慮的含量。有些題讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律，既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。三、試卷分析1、主要成績(jī)。從卷面來(lái)看， 有以下幾點(diǎn)成績(jī)值得肯定：1學(xué)生的根本概念掌握得比較扎實(shí)，可以在理解的根底上較好地運(yùn)用。比方：第二大題的選擇題1學(xué)?；@球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)剛完成一組投球練習(xí)，投進(jìn)38個(gè)球，投失12個(gè)球。計(jì)算命中率的計(jì)算公式是 這道題學(xué)生答題的正確率為100%，這道題的正確率之所以為

3、100%，是因?yàn)樵诮虒W(xué)類似這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)組的老師的教案設(shè)計(jì)可以做到教學(xué)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。如：在教學(xué)百分率的計(jì)算時(shí)，老師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)投球比賽的一個(gè)情境，讓學(xué)生在觀看比賽的過(guò)程中，評(píng)選冠軍小隊(duì)，然后讓學(xué)生闡述理由，由于全體學(xué)生的充分參與，理由答復(fù)得非常充分，冠軍小隊(duì)的產(chǎn)生應(yīng)該用投進(jìn)的球數(shù)投球總數(shù)，再把計(jì)算的結(jié)果，轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，可見，通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，學(xué)生一下子就抓住了本節(jié)課的新的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也為老師順利上好新課奠定了較好的根底。再如：教學(xué)?購(gòu)物中的百分?jǐn)?shù)?問(wèn)題時(shí)，老師先讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間去商場(chǎng)超市觀察訪問(wèn)

4、，商家促銷商品的手段，然后在課堂上進(jìn)展交流，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)先讓學(xué)生通過(guò)理論活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)理論活動(dòng)，也分散了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，類似的這樣的教學(xué)案例還有很多。從這里還可以看出，結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生易于理解，因此掌握較好。再如：第七大題求陰影部分的面積。這道題的錯(cuò)誤率僅為2%。這道題是求梯形的面積，學(xué)生都能利用條件半徑，求出梯形的上底、下底和高，從而正確算出梯形的面積。從這道題可以反映出學(xué)生利用根本概念，解決問(wèn)題的才能較好。2學(xué)生的計(jì)算技能較為純熟。在試卷中的求未知數(shù)X，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算、脫式計(jì)算學(xué)生的失分率較低，其中求未知數(shù)X一個(gè)班的失分率僅為5.1%，這充分說(shuō)明，老師

5、在平時(shí)的教學(xué)工作中，非常重視對(duì)學(xué)生的計(jì)算技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生計(jì)算根本功抓的比較實(shí)，比較到位。在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們每一位數(shù)學(xué)老師都能做到在講新課的前5分鐘進(jìn)展根本計(jì)算、口算、巧算的訓(xùn)練，然后學(xué)校定期進(jìn)展口算競(jìng)賽，比賽方法是在5分鐘內(nèi)完成60道根本計(jì)算，100分的被評(píng)為口算狀元。正是由于平時(shí)這樣的訓(xùn)練，因此，學(xué)生的計(jì)算才能在這次考試中發(fā)揮出了較好的程度。再如：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的第2小題，20 + +1013這道題不能直接運(yùn)用乘法分配率進(jìn)展簡(jiǎn)便運(yùn)算，需要把1013進(jìn)展轉(zhuǎn)化，這道題和直接運(yùn)用乘法分配律計(jì)算的題相比，有一定的難度，在這次考試中只有2人出錯(cuò)，這充分說(shuō)明，老師在簡(jiǎn)便運(yùn)算和復(fù)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)

6、，充分運(yùn)用變式練習(xí)，加深對(duì)乘法分配律的理解與運(yùn)用，因此，學(xué)生對(duì)于乘法分配律運(yùn)用較好。3學(xué)生可以較好地掌握應(yīng)用題中根本的數(shù)量關(guān)系。從這次畢業(yè)試卷的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生可以較好地理解應(yīng)用題數(shù)量之間的關(guān)系，根本掌握了應(yīng)用題的構(gòu)造特征，具備了一定的解容許用題的才能。這次數(shù)學(xué)畢業(yè)的卷面情況也說(shuō)明了這一點(diǎn)，我們知道分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的量與率的對(duì)應(yīng)關(guān)系是學(xué)生掌握的一個(gè)難點(diǎn)，但是從卷面上來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生可以比較好地掌握。應(yīng)用題的第一、二、三題就是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系分析得比較好，失分率較低。2、存在的主要問(wèn)題。在看到成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。一、靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題目。這一

7、類題的失分率較高。例1 填空的第10把一張面積是50平方厘米的正方形紙剪成四張完全一樣的三角形紙片，再用它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是 厘米。這道題主要考察的是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的才能和空間現(xiàn)象才能?？墒沁@道題的錯(cuò)誤率到達(dá)了77%，錯(cuò)誤的答案有兩種，一種是12.5另外一種是25，分析以上兩種錯(cuò)題答案，原因有以下兩點(diǎn)1在監(jiān)考的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把正方形的紙剪成四個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。，但是學(xué)生卻找不拼成的長(zhǎng)方形與三角形之間的關(guān)系，從這一點(diǎn)可以看出學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的程度較弱。2不動(dòng)手的學(xué)生在草稿紙上運(yùn)用畫圖的方法進(jìn)展分析，但是由于空間想象才能不夠，把總面積4=每個(gè)小三角形

8、的面積.把每個(gè)三角形的面積當(dāng)成了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)?？梢妼W(xué)生數(shù)與形的結(jié)合才能較弱。例2 填空的第12一根圓錐體銅坯，體積是7立方分米，把它從高的三分之一處截去上面的小圓錐，剩下的部分裝在一個(gè)圓柱形盒中，這個(gè)盒子的容積最小是立方分米。這道題主要考察學(xué)生圓柱與圓錐的體積之間的關(guān)系問(wèn)題，從學(xué)生的錯(cuò)因上分析，大多數(shù)學(xué)生不能綜合地運(yùn)用圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系，多數(shù)學(xué)生不理解題意，剩下的體積與一個(gè)圓柱形盒子的容積之間的關(guān)系怎樣?因此，從學(xué)生大量的錯(cuò)誤答案中可以分析得出，學(xué)生對(duì)于形體的空間想象才能不夠，綜合運(yùn)用知識(shí)的才能還有待于培養(yǎng)和進(jìn)步。例3第八大題的4以下圖是承德露露集團(tuán)消費(fèi)的罐裝杏仁露，假設(shè)將這樣的6罐裝入一

9、個(gè)長(zhǎng)方體形狀的塑料袋中，長(zhǎng)寬高各多少?這道題主要考察學(xué)生能否應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題題的才能，而且答案不是唯一的，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有找到圓柱體的高、直徑與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高之間的關(guān)系。因此，錯(cuò)題的人數(shù)較多。二、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成1.稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些才能較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。2.對(duì)題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問(wèn)題。3.卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤?？梢娖綍r(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨

10、考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)老師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。面對(duì)以上諸多問(wèn)題，我和多位數(shù)學(xué)老師在一起針對(duì)試卷中的問(wèn)題進(jìn)展了有針對(duì)性的教學(xué)研究，深化反思了我們平時(shí)的教學(xué)行為改進(jìn)措施如下：1繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算根本功的訓(xùn)練。課標(biāo)中提到應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。課標(biāo)中也提到應(yīng)防止繁雜的運(yùn)算，但是根本訓(xùn)練還要堅(jiān)持，計(jì)算還應(yīng)該到達(dá)一定的速度。要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能，必須打好口算的根底，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的口算才能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底?？傊?，要經(jīng)常地、有方案地堅(jiān)持訓(xùn)練。2要注重思維訓(xùn)練，不要應(yīng)試訓(xùn)練。思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有方案地進(jìn)展。因?yàn)楝F(xiàn)行教材中的題目都比

11、較簡(jiǎn)單，難度較小，學(xué)生遇到靈敏一點(diǎn)的題目就不會(huì)做。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會(huì)感覺到生動(dòng)有趣。這樣做可以有利于學(xué)生至少是一部分學(xué)生思維靈敏性的訓(xùn)練。3要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。比方圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問(wèn)題，讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的 ，固然很重要;但是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過(guò)程就更為重要。試卷填空題中的第12小題失分率最高，是77%;值得我們深思!要想讓學(xué)生真正理解，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過(guò)程。4要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。課

12、標(biāo)中多處提到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的才能。周玉仁教授說(shuō)：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識(shí)經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，難的是靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如第八大題的4以下圖是承德露露集團(tuán)消費(fèi)的罐裝杏仁露，假設(shè)將這樣的6罐裝入一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的塑料袋中，長(zhǎng)寬高各多少?這樣的問(wèn)題在平日的教學(xué)中是被我們忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作的培養(yǎng)，這樣的理論活動(dòng)我們開展的還不夠，動(dòng)手操作才能培養(yǎng)還有待于加強(qiáng)。5要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的開展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)

13、生的開展。這些學(xué)生可以說(shuō)是學(xué)習(xí)有困難的。造成他們學(xué)習(xí)有困難的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級(jí)中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，使他們?cè)谧约涸械母咨系玫介_展。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的

14、職責(zé)。最后，我們真誠(chéng)地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步!這有賴于我們每一位數(shù)學(xué)老師以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探究、在探究中理論、在理論中提升。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件