小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利息

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利息教學(xué)目的1使學(xué)生理解本金、利息、利率、利息稅的含義2理解算理，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算定期存款的利息3初步掌握去銀行存錢的本領(lǐng)教學(xué)重點(diǎn)1儲(chǔ)蓄知識(shí)相關(guān)概念的建立2一年以上定期存款利息的計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)年利率概念的理解教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入老師：過(guò)年開心嗎？過(guò)年時(shí)最開心的事是什么？你們是如何處理壓歲錢的呢？老師：壓歲錢除了一部分消費(fèi)外，剩下的存入銀行，這樣做利國(guó)利民二、新授教學(xué)一建立相關(guān)儲(chǔ)蓄知識(shí)概念1建立本金、利息、利率、利息稅的概念1老師提問(wèn)：哪位同學(xué)能向大家介紹一下有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)2老師板書：存入銀行的錢叫做本金取款時(shí)銀行多支付的錢叫做利息利息與本金的比值叫做利率2出示一年期

2、存單1仔細(xì)觀察，從這張存單上你可以知道些什么？2我想知道到期后銀行應(yīng)付我多少利息？應(yīng)如何計(jì)算？3出示二年期存單1這張存單和第一張有什么不同之處？2你有什么疑問(wèn)？利率為什么不一樣？老師總結(jié)：存期越長(zhǎng)，國(guó)家就可以利用它進(jìn)展更長(zhǎng)期的投資，從而獲得更高的利益，所以利息就高4出示國(guó)家最新公布的定期存款年利率表1你發(fā)現(xiàn)表頭寫的是什么？怎么理解什么是年利率呢？你能結(jié)合表里的數(shù)據(jù)給同學(xué)們解釋一下嗎？2小組匯報(bào)3那什么是年利率呢？二相關(guān)計(jì)算張華把400元錢存入銀行，存整存整取3年，年利率是2.88到期時(shí)張華可得稅后利息多少元？本金和稅后利息一共是多少元？1幫助張華填寫存單2到期后，取錢時(shí)能都拿到嗎？為什么？老師

3、介紹：自2019年11月1日起，為了平衡收入，幫助低收入者和下崗職工，國(guó)家開場(chǎng)征收利息稅，利率為20進(jìn)展稅收教育3算一算應(yīng)繳多少稅？4實(shí)際，到期后可以取回多少錢？三總結(jié)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算利息？三、課堂練習(xí)1小華今年1月1日把積攢的零用錢500元存入銀行，定期一年準(zhǔn)備到期后把利息捐贈(zèng)給希望工程，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童假如年利率按10.98計(jì)算，到明年1月1日小華可以捐贈(zèng)給希望工程多少元錢？2趙華前年10月1日把800元存入銀行，定期2年假如年利率按11.7計(jì)算，到今年10月1日取出時(shí)，他可以取出本金和稅后利息共多少元錢？以下列式正確的選項(xiàng)是：180011.7280011.723800111.74

4、80080011.721203王老師兩年前把800元錢存入銀行，到期后共取出987.2元問(wèn)兩年期定期存款的利率是多少？四、穩(wěn)固進(jìn)步一填寫一張存款單1預(yù)測(cè)你今年將得到多少壓歲錢？你將如何處理？2以小組為單位，填寫一張存單，并算一算到期后能取回多少錢？二都存1000元，甲先存一年定期，到期后連本帶息又存了一年定期；乙直接存了二年定期到期后，甲、乙兩人各說(shuō)自己取回的本息多你認(rèn)為誰(shuí)取回的本息多？為什么？五、課堂總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六、布置作業(yè)1小華2019年1月1日把積攢的200元錢存入銀行，存整存整取一年準(zhǔn)備到期后把稅后利息捐贈(zèng)給希望工程，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童假如年利率按2.25計(jì)算

5、，到期時(shí)小華可以捐贈(zèng)給希望工程多少元錢？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。2六年級(jí)一班2019年1月1日在銀行存了活期儲(chǔ)蓄280元，假如年利率是0.99，存滿半年時(shí)，本金和稅后利息一共多少元？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破

6、碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中