小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《時(shí)分秒時(shí)間的計(jì)算》人教版教案

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊?時(shí)分秒-時(shí)間的計(jì)算?人教版教案時(shí)間的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容：教材第62頁的內(nèi)容及練習(xí)十四中相應(yīng)的練習(xí)題。教學(xué)目的:1、會進(jìn)展一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。2、養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：會進(jìn)展一些有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡單計(jì)算。教學(xué)用具：掛圖、鐘面模具。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、分針走一小格的時(shí)間是 分針走一圈的時(shí)間是 時(shí)針走一大格的時(shí)間是 秒針走一圈的時(shí)間是 1時(shí)等于 分 1分等于 秒2、老師撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50 分等。問：1時(shí)等于多少分？那么2時(shí)呢？你是怎樣想的？讓學(xué)生通過類推得出結(jié)論時(shí) = 分 分 = 秒 時(shí) = 分分時(shí) 秒分

2、分時(shí)3、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算。板書課題二、新授1、教學(xué)例2：投影出示小明上學(xué)的情景圖師：從圖中你知道了哪些信息？學(xué)生說一說，老師及時(shí)的補(bǔ)充、引導(dǎo)。小精靈要求我們解答的問題是什么？7：30離家，7：45到校。小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間？小組討論：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間？怎樣想呢？小組討論，老師巡視。匯報(bào)交流總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的答復(fù)老師選擇嘴優(yōu)化的方法。在計(jì)算方法上肯定學(xué)生的多種正確思路，表達(dá)算法多樣化思想。2、出示商店?duì)I業(yè)時(shí)間圖師：從圖中你知道了什么？你能幫助圖中的學(xué)生解決這個(gè)問題嗎？小組討論匯報(bào)、交流。三、練習(xí)穩(wěn)固1、填空：15

3、0分比1時(shí)少 分，1時(shí)比45分多分。2一節(jié)課是 分，課間休息 分，再加上 分，就是1時(shí)。2、競賽：老師口頭報(bào)時(shí)刻，如：6時(shí)至6時(shí)25分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答得快，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。3、63頁的第4題。學(xué)生獨(dú)立填寫，并說明理由。4、64頁的第5題，師生共同讀題，學(xué)生獨(dú)立完成。5、65頁的第8題，小組討論交流，再匯報(bào)總結(jié)。四、小結(jié)這節(jié)課你又收獲了什么新知識？你認(rèn)為用怎樣的方法計(jì)算有關(guān)經(jīng)過時(shí)間最好？我們剛剛是從9時(shí)開場上課，從上課到如今經(jīng)過了幾分？一節(jié)課35分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。是啊，時(shí)間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)。板書設(shè)計(jì)：時(shí)間的計(jì)算7：

4、30離家，7：45到校。小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?45-30=15分鐘一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這