小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊除法第三課時(shí)教案設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊除法第三課時(shí)教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：p.4的部分練習(xí)和p.5教材簡析：這部分主要是穩(wěn)固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計(jì)算技能。教學(xué)目的：1、通過一些比照練習(xí)，進(jìn)一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算算理；繼續(xù)加強(qiáng)估算教學(xué)，進(jìn)步計(jì)算才能。2、在解決一些詳細(xì)的實(shí)際問題中，注意浸透一些簡單的數(shù)學(xué)思想如p.4第4題3、通過計(jì)算，浸透連除和除乘之間的關(guān)系，為后面的相關(guān)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)過程：1、先估計(jì)商是幾百多還是幾十多，再計(jì)算228÷3 712÷6 231÷5944÷8 543÷2 197÷4詳細(xì)操作：先指名一道一道地說說自己

2、的估算方法和估算結(jié)果。再指名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己做題，時(shí)間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰做得更多。在講評板演題的時(shí)候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤。指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。2、練習(xí)：800÷2÷2 900÷3÷3 600÷3÷2800÷4 900÷9 600÷6先請學(xué)生觀察這組題目，你覺得上下兩題有什么特點(diǎn)？你猜它們的結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)？猜得是否正確呢？請大家算一算。學(xué)生計(jì)算。交流：猜對了嗎？誰能用自己的話來描繪一下這上下兩題的規(guī)律？這個(gè)語言要求不必太高，主要還是

3、在于要摸清學(xué)生的知識(shí)程度，老師適當(dāng)引導(dǎo)，使他們初步感知一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)除數(shù)的積。3、p.4第4題下面三個(gè)圖形的周長都是396毫米，每個(gè)圖形中各條邊的長度都相等。說出各圖形的名稱，并分別求出它們的邊長。讀題后問：每個(gè)圖形中各條邊的長度都相等。這句話是什么意思？學(xué)生分別列式計(jì)算出每條邊的長度。問：看來你算出的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生初步感知：同樣長的周長，平均分的份數(shù)越多，每份就越短?；蛘哒f：同樣的數(shù)，除的除數(shù)大，商就??；除的除數(shù)小，商就大。4、p.5第5題小明從家出發(fā)，經(jīng)過郵局到少年宮，一共用了9分圖略1小明平均每分走多少米？2假如照這樣的速度直接從家到少年宮，只要7分。小

4、明直接從家去少年宮的路程是多少米？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對象和本身明確的職責(zé)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理

5、想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?要求學(xué)生對照圖理解文字內(nèi)容，并正確解答。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力