第七章研究數(shù)據(jù)的獲得

1、第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第一節(jié) 數(shù)據(jù)獲得概述第二節(jié) 測驗法第三節(jié) 問卷法第四節(jié) 評價法第五節(jié) 實驗法第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第一節(jié) 研究數(shù)據(jù)的獲得 （一）行為指標(biāo)（一）行為指標(biāo) （二）生理指標(biāo)（二）生理指標(biāo)一、一、研究變量的常用指標(biāo)研究變量的常用指標(biāo)一 （三）自我報告指標(biāo)（三）自我報告指標(biāo)第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得 （1）頻率）頻率:記錄在某一特定的時間內(nèi)特定行為發(fā)生的次數(shù)記錄在某一特定的時間內(nèi)特定行為發(fā)生的次數(shù) 。第一節(jié) 研究數(shù)據(jù)的獲得 （一）行為指標(biāo)（一）行為指標(biāo) （2）潛伏期）潛伏期:被試從接受刺激到對刺激做出反應(yīng)所消耗的時間。被試從接受刺激到對刺激做出反應(yīng)所消耗的時間。

2、（3）持續(xù)時間）持續(xù)時間:被試從行為發(fā)生到行為結(jié)束所消耗的時間。被試從行為發(fā)生到行為結(jié)束所消耗的時間。 （4）正確率）正確率:正確回答的次數(shù)，可作反應(yīng)時輔助指標(biāo)。正確回答的次數(shù)，可作反應(yīng)時輔助指標(biāo)。（5）強(qiáng)度：感覺研究中視覺明度和聽覺響度都是以強(qiáng)度為指標(biāo)。）強(qiáng)度：感覺研究中視覺明度和聽覺響度都是以強(qiáng)度為指標(biāo)。第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第一節(jié) 研究數(shù)據(jù)的獲得 （二）生理指標(biāo)（二）生理指標(biāo)（1）肌電：與肌肉纖維收縮有關(guān)的電位）肌電：與肌肉纖維收縮有關(guān)的電位 （2）皮膚電：與汗腺分泌活動有密切關(guān)系）皮膚電：與汗腺分泌活動有密切關(guān)系 （3）心血管指標(biāo)：包括心率、血壓和血流量等指標(biāo)）心血管指標(biāo)：包括心率、血

3、壓和血流量等指標(biāo) （4）呼吸指標(biāo)：涉及動脈血氧水平、肺內(nèi)二氧化碳）呼吸指標(biāo)：涉及動脈血氧水平、肺內(nèi)二氧化碳水平、呼吸頻率和呼吸深度等指標(biāo)水平、呼吸頻率和呼吸深度等指標(biāo) 第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第一節(jié) 研究數(shù)據(jù)的獲得 （三）自我報告（三）自我報告 自我報告主要指以自陳式量表得分作為評價指標(biāo)的方法，總體自我報告主要指以自陳式量表得分作為評價指標(biāo)的方法，總體上屬于測驗法和問卷法的范疇。也有一些自我報告結(jié)果可作為實驗上屬于測驗法和問卷法的范疇。也有一些自我報告結(jié)果可作為實驗指標(biāo)，如指標(biāo)，如口語報告口語報告是問題解決研究中的常用指標(biāo)。是問題解決研究中的常用指標(biāo)。 口語報告法是指通過分析被試對自己心理活動的

4、口頭陳述，從而收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料口語報告法是指通過分析被試對自己心理活動的口頭陳述，從而收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料的一種方法。該法讓被試在進(jìn)行某種心理活動的過程中或剛剛完成某種心理過程之后，的一種方法。該法讓被試在進(jìn)行某種心理活動的過程中或剛剛完成某種心理過程之后，將自己在頭腦中進(jìn)行的各種心理活動的進(jìn)程用口頭方式報告出來，然后研究者及時將他將自己在頭腦中進(jìn)行的各種心理活動的進(jìn)程用口頭方式報告出來，然后研究者及時將他們的報告內(nèi)容記錄下來，最后按一定程序?qū)λ涗浀膬?nèi)容進(jìn)行分析，從而揭示被試心理們的報告內(nèi)容記錄下來，最后按一定程序?qū)λ涗浀膬?nèi)容進(jìn)行分析，從而揭示被試心理活動的過程及其規(guī)律?；顒拥倪^程及其規(guī)律。

5、第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得一一變量指標(biāo)的基本要求變量指標(biāo)的基本要求二 （1）可靠性）可靠性 （2）有效性）有效性（3）精確性）精確性（4）區(qū)分性）區(qū)分性 （5）適宜性）適宜性第一節(jié) 研究數(shù)據(jù)的獲得第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第一節(jié) 研究數(shù)據(jù)的獲得一一研究數(shù)據(jù)獲得的基本方法研究數(shù)據(jù)獲得的基本方法三 “研究數(shù)據(jù)的獲得方法研究數(shù)據(jù)的獲得方法”是心理與教育研究方法體系中第二層次的是心理與教育研究方法體系中第二層次的研究方法，是涉及到研究的具體環(huán)節(jié)的方法。變量數(shù)據(jù)的獲得總體研究方法，是涉及到研究的具體環(huán)節(jié)的方法。變量數(shù)據(jù)的獲得總體上可以概括為三個類型：上可以概括為三個類型：（一）（一） 測評法測評法 （二）（二）

6、 實驗范式實驗范式 （三）（三） 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)實驗范式認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)實驗范式第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第二節(jié) 測驗法一一測驗法的概念與特點測驗法的概念與特點一（一）（一） 測驗法的概念測驗法的概念（二）（二） 測驗法的特點測驗法的特點（三）（三） 測驗法的優(yōu)缺點測驗法的優(yōu)缺點第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第二節(jié) 測驗法（一）（一） 測驗法的概念測驗法的概念 測驗法就是通過心理測驗來收集數(shù)據(jù)的一種方法。心理測驗法就是通過心理測驗來收集數(shù)據(jù)的一種方法。心理測驗是指通過觀察少數(shù)有代表性的行為或心理現(xiàn)象，來推論測驗是指通過觀察少數(shù)有代表性的行為或心理現(xiàn)象，來推論和量化心理活動特點的標(biāo)準(zhǔn)化工具。和量化心理活動特點的標(biāo)

7、準(zhǔn)化工具。第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第二節(jié) 測驗法（二）（二） 測驗法的特點測驗法的特點 間接性間接性 相對性相對性 間接性是指只能通過心理測驗測量到被試對測驗題目間接性是指只能通過心理測驗測量到被試對測驗題目的外顯反應(yīng)，而無法像用尺子量身高那樣直接測量到心理的外顯反應(yīng)，而無法像用尺子量身高那樣直接測量到心理現(xiàn)象本身的數(shù)值?，F(xiàn)象本身的數(shù)值。 相對性是指心理測驗所測得的結(jié)果只是一個相對的數(shù)相對性是指心理測驗所測得的結(jié)果只是一個相對的數(shù)值，是與被試所在總體的大多數(shù)人的行為相比較而言的。值，是與被試所在總體的大多數(shù)人的行為相比較而言的。 第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第二節(jié) 測驗法（三）（三） 測驗法的優(yōu)缺點測

8、驗法的優(yōu)缺點 優(yōu)點優(yōu)點 測驗法所用的心理測驗編制嚴(yán)謹(jǐn)，標(biāo)準(zhǔn)化程度高，結(jié)果較準(zhǔn)確可靠測驗法所用的心理測驗編制嚴(yán)謹(jǐn)，標(biāo)準(zhǔn)化程度高，結(jié)果較準(zhǔn)確可靠 心理測驗的施測規(guī)范，結(jié)果評價和處理方便，除了投射測驗，絕大多數(shù)測心理測驗的施測規(guī)范，結(jié)果評價和處理方便，除了投射測驗，絕大多數(shù)測驗的數(shù)量化程度都非常高，便于在短時間獲得大量數(shù)據(jù)驗的數(shù)量化程度都非常高，便于在短時間獲得大量數(shù)據(jù) 心理測驗都有常模，可以將被試的測驗結(jié)果與一般群體的結(jié)果進(jìn)行對比研心理測驗都有常模，可以將被試的測驗結(jié)果與一般群體的結(jié)果進(jìn)行對比研究，或判定個人在相應(yīng)群體中的相對水平，如智商的測量究，或判定個人在相應(yīng)群體中的相對水平，如智商的測量 到

9、目前為止，人們已經(jīng)成功開發(fā)了大量包括心理學(xué)多數(shù)領(lǐng)域的心理測驗，到目前為止，人們已經(jīng)成功開發(fā)了大量包括心理學(xué)多數(shù)領(lǐng)域的心理測驗，這些測驗有的可以直接使用，有的經(jīng)過簡單修訂后即可使用，為大量數(shù)據(jù)這些測驗有的可以直接使用，有的經(jīng)過簡單修訂后即可使用，為大量數(shù)據(jù)的獲得提供了捷徑。的獲得提供了捷徑。第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第二節(jié) 測驗法（三）（三） 測驗法的優(yōu)缺點測驗法的優(yōu)缺點 缺點缺點 對研究者有較高要求，如使用不當(dāng)或結(jié)果解釋不當(dāng)會導(dǎo)致很多問題，甚至對研究者有較高要求，如使用不當(dāng)或結(jié)果解釋不當(dāng)會導(dǎo)致很多問題，甚至是非常嚴(yán)重的社會問題。如，測量智商時，測量環(huán)境惡劣，受測者身心狀是非常嚴(yán)重的社會問題。如，測

10、量智商時，測量環(huán)境惡劣，受測者身心狀態(tài)不佳，或主試態(tài)度粗魯?shù)纫蛩囟伎赡軐?dǎo)致所測智商偏低。這樣獲得的有態(tài)不佳，或主試態(tài)度粗魯?shù)纫蛩囟伎赡軐?dǎo)致所測智商偏低。這樣獲得的有關(guān)智力水平的數(shù)據(jù)就不可靠，如果不顧數(shù)據(jù)質(zhì)量就考察變量之間的關(guān)系，關(guān)智力水平的數(shù)據(jù)就不可靠，如果不顧數(shù)據(jù)質(zhì)量就考察變量之間的關(guān)系，那么就會導(dǎo)致錯誤的研究結(jié)論。那么就會導(dǎo)致錯誤的研究結(jié)論。 當(dāng)前在測驗法的使用中還存在許多測驗編制不科學(xué)、發(fā)行控制不嚴(yán)、測驗當(dāng)前在測驗法的使用中還存在許多測驗編制不科學(xué)、發(fā)行控制不嚴(yán)、測驗工作人員缺乏專業(yè)性訓(xùn)練等方面的問題，這些都會影響研究數(shù)據(jù)的質(zhì)量，工作人員缺乏專業(yè)性訓(xùn)練等方面的問題，這些都會影響研究數(shù)據(jù)的

11、質(zhì)量，從而影響研究的質(zhì)量。從而影響研究的質(zhì)量。第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第二節(jié) 測驗法一一 測驗法的分類測驗法的分類二 測驗法根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)又可以分為不同的類型：測驗法根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)又可以分為不同的類型：u按測驗內(nèi)容分為：能力測驗、學(xué)績測驗、人格測驗按測驗內(nèi)容分為：能力測驗、學(xué)績測驗、人格測驗 u按測驗方式分為：個別測驗、團(tuán)體測驗按測驗方式分為：個別測驗、團(tuán)體測驗 u按使用材料分為：文字測驗、非文字測驗按使用材料分為：文字測驗、非文字測驗 u按測驗?zāi)康姆譃椋好枋鲂詼y驗、診斷性測驗、預(yù)測性測驗按測驗?zāi)康姆譃椋好枋鲂詼y驗、診斷性測驗、預(yù)測性測驗 u按測驗難度和時限分為：速度測驗和難度測驗按測驗難度和時

12、限分為：速度測驗和難度測驗 u按測驗的性質(zhì)，可分為構(gòu)造性測驗和投射性測驗按測驗的性質(zhì)，可分為構(gòu)造性測驗和投射性測驗 u按應(yīng)用領(lǐng)域，可分為教育測驗、職業(yè)測驗和臨床測驗按應(yīng)用領(lǐng)域，可分為教育測驗、職業(yè)測驗和臨床測驗 第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第二節(jié) 測驗法一一 測驗法的分類測驗法的分類二 現(xiàn)代研究者現(xiàn)代研究者根據(jù)測驗題目的性質(zhì)和對被測者的要求提出根據(jù)測驗題目的性質(zhì)和對被測者的要求提出了一種新的分類方法，將測驗法分為了一種新的分類方法，將測驗法分為：自陳型測驗法自陳型測驗法作業(yè)作業(yè)型測驗法型測驗法第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得 作業(yè)作業(yè)型測驗法型測驗法第二節(jié) 測驗法定義：定義：作業(yè)型測驗法是要求被試完成一定難度

13、的任務(wù)，研究者根據(jù)其完成的質(zhì)量作業(yè)型測驗法是要求被試完成一定難度的任務(wù)，研究者根據(jù)其完成的質(zhì)量對其特質(zhì)作出量化評定的方法。也就是說，在作業(yè)型測驗法中，編出來的測量題對其特質(zhì)作出量化評定的方法。也就是說，在作業(yè)型測驗法中，編出來的測量題目都是有一定難度的，被試在接受測量的時候要盡其所能把題目回答出來。目都是有一定難度的，被試在接受測量的時候要盡其所能把題目回答出來。 類型：作業(yè)型測驗法主要包括：類型：作業(yè)型測驗法主要包括：能力測驗?zāi)芰y驗和和學(xué)績測驗學(xué)績測驗 缺點缺點: 只適用于學(xué)業(yè)成就和認(rèn)知方面素質(zhì)的測量只適用于學(xué)業(yè)成就和認(rèn)知方面素質(zhì)的測量 優(yōu)點優(yōu)點: 客觀、公平，測量結(jié)果不受評價者和被評價者

14、的主觀意愿左右客觀、公平，測量結(jié)果不受評價者和被評價者的主觀意愿左右 常用的作業(yè)型測驗主要有：斯坦福常用的作業(yè)型測驗主要有：斯坦福比內(nèi)智力量表、韋克斯勒智力量表和瑞文測驗等比內(nèi)智力量表、韋克斯勒智力量表和瑞文測驗等第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得 自陳型自陳型測驗法測驗法第二節(jié) 測驗法定義：定義：自陳型測驗法是讓被試完成一些自我評估的題目，研究者根據(jù)其完成情自陳型測驗法是讓被試完成一些自我評估的題目，研究者根據(jù)其完成情況對其特質(zhì)作出量化評定的方法。在自陳型測驗法中，所有的測驗題目都是一些況對其特質(zhì)作出量化評定的方法。在自陳型測驗法中，所有的測驗題目都是一些有關(guān)特定心理現(xiàn)象的陳述，沒有難易之分，被試只需結(jié)

15、合自身情況選擇適當(dāng)?shù)倪x有關(guān)特定心理現(xiàn)象的陳述，沒有難易之分，被試只需結(jié)合自身情況選擇適當(dāng)?shù)倪x項即可。項即可。 類型：自陳型測驗法主要包括：類型：自陳型測驗法主要包括：人格測驗人格測驗、態(tài)度測驗態(tài)度測驗和和心理健康測驗心理健康測驗 缺點缺點:測量結(jié)果容易受被測者主觀傾向的影響，有時無法得到真實的結(jié)果測量結(jié)果容易受被測者主觀傾向的影響，有時無法得到真實的結(jié)果 優(yōu)點優(yōu)點:既能測量認(rèn)知方面的特質(zhì)，又能測量大量非認(rèn)知因素，受評價者的影響也比較小既能測量認(rèn)知方面的特質(zhì)，又能測量大量非認(rèn)知因素，受評價者的影響也比較小 常用的作業(yè)型測驗主要有：常用的作業(yè)型測驗主要有：艾森克人格問卷艾森克人格問卷(EPQ)、卡

16、特爾、卡特爾16項人格因素問卷項人格因素問卷(16PF)、愛德華個性偏好量表、愛德華個性偏好量表(EPPS)、90項癥狀清單（項癥狀清單（SCL-90）等）等 第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第二節(jié) 測驗法一一 測驗法的實施測驗法的實施三 研究人員只有嚴(yán)格按照測驗的實施程序，才能達(dá)到研究人員只有嚴(yán)格按照測驗的實施程序，才能達(dá)到以測驗法作為手段進(jìn)行科學(xué)研究的目的。以測驗法作為手段進(jìn)行科學(xué)研究的目的。（一）測試前的準(zhǔn)備工作（一）測試前的準(zhǔn)備工作 （二）指導(dǎo)語（二）指導(dǎo)語 （三）測驗情境（三）測驗情境 （四）測驗焦慮（四）測驗焦慮（五）與受測者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系（五）與受測者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系第七章 研究數(shù)據(jù)

17、的獲得第二節(jié) 測驗法一一 測驗法的實施測驗法的實施三（一）測試前的準(zhǔn)備工作（一）測試前的準(zhǔn)備工作一個好的測試程序中最重要的就是提前做好準(zhǔn)備，包括：一個好的測試程序中最重要的就是提前做好準(zhǔn)備，包括： 準(zhǔn)備好測驗材料。準(zhǔn)備好測驗材料。 熟練掌握測試手段。熟練掌握測試手段。 熟記測驗指導(dǎo)語并能用口語清楚而流利地說出來。熟記測驗指導(dǎo)語并能用口語清楚而流利地說出來。 第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第二節(jié) 測驗法一一 測驗法的實施測驗法的實施三 （二）指導(dǎo)語（二）指導(dǎo)語 指導(dǎo)語直接影響受測者的反應(yīng)態(tài)度和方式指導(dǎo)語直接影響受測者的反應(yīng)態(tài)度和方式; 指導(dǎo)語不同往往指導(dǎo)語不同往往還會造成焦慮水平的不同，從而影響測驗的成

18、績。因此施測者應(yīng)該注還會造成焦慮水平的不同，從而影響測驗的成績。因此施測者應(yīng)該注意不要暗示受測者應(yīng)該選擇什么樣的答案，要保持中立的態(tài)度和表述。意不要暗示受測者應(yīng)該選擇什么樣的答案，要保持中立的態(tài)度和表述。定義：定義：測驗的指導(dǎo)語通常包括對測驗?zāi)康牡恼f明和對題目反應(yīng)方式的解釋。測驗的指導(dǎo)語通常包括對測驗?zāi)康牡恼f明和對題目反應(yīng)方式的解釋。第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第二節(jié) 測驗法一一 測驗法的實施測驗法的實施三 （三）測驗情境（三）測驗情境 測驗情境包括測驗場地（通風(fēng)、光線、噪音）、座位、答案紙測驗情境包括測驗場地（通風(fēng)、光線、噪音）、座位、答案紙型等。這些因素都會影響測驗分?jǐn)?shù)，因而需要加以必要的控制，

19、使型等。這些因素都會影響測驗分?jǐn)?shù)，因而需要加以必要的控制，使之對每一個受測者都保持相同。之對每一個受測者都保持相同。 研究人員還應(yīng)該注意，在測驗進(jìn)行之時，務(wù)必不能有外界干擾。研究人員還應(yīng)該注意，在測驗進(jìn)行之時，務(wù)必不能有外界干擾。為此，測驗室的房門上應(yīng)該掛上一個牌子，示意測驗正在進(jìn)行，旁為此，測驗室的房門上應(yīng)該掛上一個牌子，示意測驗正在進(jìn)行，旁人不許進(jìn)入。人不許進(jìn)入。 施測者的狀態(tài)對測驗分?jǐn)?shù)也有影響，施測者的語言、行為、態(tài)施測者的狀態(tài)對測驗分?jǐn)?shù)也有影響，施測者的語言、行為、態(tài)度、表情等都要嚴(yán)格控制。度、表情等都要嚴(yán)格控制。 第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第二節(jié) 測驗法一一 測驗法的實施測驗法的實施三

20、（四）測驗焦慮（四）測驗焦慮 測驗焦慮是指被試因測驗而產(chǎn)生的一種憂慮和緊張情緒，它會測驗焦慮是指被試因測驗而產(chǎn)生的一種憂慮和緊張情緒，它會影響測驗結(jié)果的真實性。影響測驗結(jié)果的真實性。 進(jìn)行測驗時，施測者的以下四種態(tài)度容易使受測者產(chǎn)生過度的焦慮，應(yīng)盡可能避免：進(jìn)行測驗時，施測者的以下四種態(tài)度容易使受測者產(chǎn)生過度的焦慮，應(yīng)盡可能避免：以測試來威脅受測者，以使受測者循規(guī)蹈矩。以測試來威脅受測者，以使受測者循規(guī)蹈矩。警告被試一定要盡力，因為警告被試一定要盡力，因為“這項測驗很重要這項測驗很重要”。告訴受測者答題要快才能在規(guī)定的時間內(nèi)答完。告訴受測者答題要快才能在規(guī)定的時間內(nèi)答完?？謬槺辉囌f恐嚇被試說“

21、如果測驗失敗，會有嚴(yán)重的不良后果如果測驗失敗，會有嚴(yán)重的不良后果”。第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第二節(jié) 測驗法一一 測驗法的實施測驗法的實施三（五）與受測者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系（五）與受測者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系 良好的協(xié)調(diào)關(guān)系指的是施測者努力設(shè)法引起受測者對測驗的興良好的協(xié)調(diào)關(guān)系指的是施測者努力設(shè)法引起受測者對測驗的興趣，取得他的合作，以保證他能按照標(biāo)準(zhǔn)測驗指導(dǎo)語行事。趣，取得他的合作，以保證他能按照標(biāo)準(zhǔn)測驗指導(dǎo)語行事。 施測者要力圖激起受測者努力并有意識地按照指導(dǎo)語去做。施測者要力圖激起受測者努力并有意識地按照指導(dǎo)語去做。根據(jù)測驗性質(zhì)、受測者年齡以及其他特點的不同，建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系的技巧也有所不同。根

22、據(jù)測驗性質(zhì)、受測者年齡以及其他特點的不同，建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系的技巧也有所不同。在對學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行測驗時還要知道，每個測驗都暗含著暴露某個人弱點的可能。在對學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行測驗時還要知道，每個測驗都暗含著暴露某個人弱點的可能。 鼓勵受測者努力完成測驗，爭取他的合作，使他表現(xiàn)出真實水平或?qū)嶋H情況，這并不是說鼓勵受測者努力完成測驗，爭取他的合作，使他表現(xiàn)出真實水平或?qū)嶋H情況，這并不是說受測者遇到不會做的題時可以給他提示、暗示或者任何方式的幫助，這樣做同樣會使測驗受測者遇到不會做的題時可以給他提示、暗示或者任何方式的幫助，這樣做同樣會使測驗分?jǐn)?shù)失去作用。分?jǐn)?shù)失去作用。第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第三節(jié) 問卷法一

23、一 問卷法的概念與特點問卷法的概念與特點一定義：定義：問卷法是通過使用嚴(yán)格設(shè)計的書面調(diào)查表來收集研究數(shù)據(jù)的一種研究方法。問卷法是通過使用嚴(yán)格設(shè)計的書面調(diào)查表來收集研究數(shù)據(jù)的一種研究方法。 優(yōu)點優(yōu)點 問卷法能以較小的投入、在較短的時間獲取大量數(shù)據(jù)問卷法能以較小的投入、在較短的時間獲取大量數(shù)據(jù) 問卷法能收集到較為真實的材料。問卷法能收集到較為真實的材料。 問卷法可有效獲取量化資料。問卷法可有效獲取量化資料。 缺點缺點難以對問卷法所獲的數(shù)據(jù)給予正確的可靠性評定。難以對問卷法所獲的數(shù)據(jù)給予正確的可靠性評定。 問卷設(shè)計具有規(guī)范與統(tǒng)一的特征問卷設(shè)計具有規(guī)范與統(tǒng)一的特征 ，被調(diào)查者只能對預(yù)定問題作相應(yīng)回答，

24、被調(diào)查者只能對預(yù)定問題作相應(yīng)回答，在一定程度上縮小了所獲信息的容量在一定程度上縮小了所獲信息的容量 問卷法實際上也是一種自陳式的數(shù)據(jù)獲得方法，如果有些東西連被調(diào)查者自己問卷法實際上也是一種自陳式的數(shù)據(jù)獲得方法，如果有些東西連被調(diào)查者自己都說不清楚，那么就無法進(jìn)行有效的自我報告了。都說不清楚，那么就無法進(jìn)行有效的自我報告了。 第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第三節(jié) 問卷法一一 問卷法的分類問卷法的分類二 問卷法常有兩種分類方法：問卷法常有兩種分類方法：根據(jù)問卷結(jié)構(gòu)分為：根據(jù)問卷結(jié)構(gòu)分為：結(jié)構(gòu)問卷結(jié)構(gòu)問卷和和無結(jié)構(gòu)問卷無結(jié)構(gòu)問卷根據(jù)問卷發(fā)放方式分為：根據(jù)問卷發(fā)放方式分為： 發(fā)送問卷發(fā)送問卷、訪談問卷訪談問卷

25、、郵寄問卷郵寄問卷、 報刊問卷報刊問卷和和網(wǎng)上問卷網(wǎng)上問卷第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第三節(jié) 問卷法一一 問卷法的分類問卷法的分類二 根據(jù)根據(jù) 問卷結(jié)構(gòu)問卷結(jié)構(gòu) 分為分為定義優(yōu)點缺點結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)問卷問卷 指每個問題都有幾個可供選擇的答案，被試只要從中選擇認(rèn)為恰當(dāng)?shù)囊粋€或幾個答案的問卷 。1、有利于被調(diào)查者正確理解和回答問題 。2、有利于研究者對答卷進(jìn)行編碼和統(tǒng)計分析 。（量化研究經(jīng)常使用）容易給被試提供猜答與隨意選答的機(jī)會，降低了回收信息的真實性和可靠性 。非結(jié)構(gòu)非結(jié)構(gòu)問卷問卷 是指只提出問題，不提供備選答案，讓被試做自由回答的問卷 。1、編制容易、靈活性大，適用于調(diào)查答案復(fù)雜且不固定的問題 2、有助于

26、研究者了解被調(diào)查者在回答結(jié)果中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、動機(jī)等內(nèi)部的心理狀況。 1、所獲資料的標(biāo)準(zhǔn)化程度比較低，難以整理、量化和統(tǒng)計分析 。2、拒答率較高，問卷的回收率和有效性較差 。第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第三節(jié) 問卷法一一 問卷法的分類問卷法的分類二根據(jù)問卷根據(jù)問卷發(fā)送發(fā)送方式方式分為分為定義定義特點特點發(fā)送問卷發(fā)送問卷 將問卷送到研究對象手中，待回答者填完后，再由研究者逐一收回的發(fā)放方式 。 適合于人比較集中的場合，如學(xué)校、車站等，有較高的回收率和有效性。訪談問卷訪談問卷 研究者按照統(tǒng)一編制的問卷向被調(diào)查者當(dāng)面提出問題，然后將他們的口頭回答填在問卷中的調(diào)查方法 這種問卷的回收率是最高的，但費時

27、費力，只適用于小樣本研究。 郵寄問卷郵寄問卷 通過郵局向一定范圍的研究對象寄發(fā)問卷，要求被試按照規(guī)定的要求填答問卷，并在期限以前再通過郵局將問卷寄回給研究者的發(fā)放方式 郵寄問卷的樣本可以較大、匿名性強(qiáng)，但回收率一般較低。 報刊問卷報刊問卷 在報刊上印上或夾上問卷，要求報刊的讀者對問卷進(jìn)行回答，并在一定時間內(nèi)寄回的調(diào)查方法 發(fā)放量較大，但回收率較低網(wǎng)上問卷網(wǎng)上問卷 通過在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布調(diào)查表，要求訪問該頁的來訪者填答問卷的調(diào)查方法 調(diào)查對象難以確定，但傳遞方便，潛在的被調(diào)查者成分復(fù)雜，有相當(dāng)?shù)膶嵱脙r值。 第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第三節(jié) 問卷法一一 問卷的編制問卷的編制三（一）問卷題目的類型（一）問卷

28、題目的類型 （二）問卷的結(jié)構(gòu)（二）問卷的結(jié)構(gòu) （三）問卷設(shè)計的程序（三）問卷設(shè)計的程序 （四）問題設(shè)計的技術(shù)（四）問題設(shè)計的技術(shù)第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第三節(jié) 問卷法一一 問卷的編制問卷的編制三（一）問卷題目的類型（一）問卷題目的類型 1 1、開放式題目、開放式題目 開放式題目允許回答者任意做答，不規(guī)定可能的答案，也稱為無限制式開放式題目允許回答者任意做答，不規(guī)定可能的答案，也稱為無限制式題目。例如：（題目。例如：（1 1）你參加喜歡哪些課程？請寫出理由。（）你參加喜歡哪些課程？請寫出理由。（2 2）你認(rèn)為你在老師眼中）你認(rèn)為你在老師眼中是個怎樣的學(xué)生？是個怎樣的學(xué)生？ 2 2、封閉式題目、封閉

29、式題目 封閉式題目的可能答案是假定的，回答者不能任意作答，也稱限制式題封閉式題目的可能答案是假定的，回答者不能任意作答，也稱限制式題目，常用的形式有：目，常用的形式有： （1 1）填空。要求回答者在空格內(nèi)填寫答案。例如：）填空。要求回答者在空格內(nèi)填寫答案。例如： 性別性別_年齡年齡_學(xué)校學(xué)校_班級班級_第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第三節(jié) 問卷法一一 問卷的編制問卷的編制三（一）問卷題目的類型（一）問卷題目的類型（2 2）選擇。一個題目有一個題干和幾個選項組成。讓回答者在選項中選擇答案。）選擇。一個題目有一個題干和幾個選項組成。讓回答者在選項中選擇答案。 例如：例如：你最近一個月都和誰住在一起（你最近

30、一個月都和誰住在一起（ ）A. A. 和父母住在一起和父母住在一起B(yǎng). B. 只和爸爸住在一起只和爸爸住在一起C C只和媽媽住在一起只和媽媽住在一起D D和除父母之外的人住在一起和除父母之外的人住在一起（3 3）量表。用直觀的尺度標(biāo)示主觀評判的結(jié)果。例如：）量表。用直觀的尺度標(biāo)示主觀評判的結(jié)果。例如：請在最符合你的情況的數(shù)字下打勾請在最符合你的情況的數(shù)字下打勾從不從不偶爾偶爾有時有時經(jīng)常經(jīng)?？偸强偸俏視巡婚_心的事告訴身邊朋友我會把不開心的事告訴身邊朋友1 12 23 34 45 5第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得（4 4）排序?；卮鹫咝枰獙⑺o項目排序。例如：）排序?；卮鹫咝枰獙⑺o項目排序。例如：

31、請將下列課程按你喜歡的程度排序，最喜歡的在（請將下列課程按你喜歡的程度排序，最喜歡的在（ ）內(nèi)寫）內(nèi)寫1 1，其次是，其次是2 2，依次，依次類推，等等類推，等等（ ）思想品德）思想品德 （ ）語文）語文 （ ）數(shù)學(xué)）數(shù)學(xué) （ ）英語）英語（ ）計算機(jī)）計算機(jī) （ ）自然）自然 （ ）音樂）音樂 （ ）體育）體育一一 問卷的編制問卷的編制三（一）問卷題目的類型（一）問卷題目的類型第三節(jié) 問卷法3 3、混合式題目、混合式題目 混合式題目是將封閉式題目和開放式題目組合在一起。例如：當(dāng)你看到混合式題目是將封閉式題目和開放式題目組合在一起。例如：當(dāng)你看到有同學(xué)受人欺負(fù)的時候，你（有同學(xué)受人欺負(fù)的時候，

32、你（ ） A A 也加入欺負(fù)的行列也加入欺負(fù)的行列 B B 會制止會制止 C C 會找同學(xué)來制止會找同學(xué)來制止 D D 會找老師來制止會找老師來制止 E E 會當(dāng)沒有看見會當(dāng)沒有看見 F F 其他其他_（請說明情況）（請說明情況） 第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得一一 問卷的編制問卷的編制三（二）問卷的結(jié)構(gòu)（二）問卷的結(jié)構(gòu)第三節(jié) 問卷法一個完整的問卷一般包括以下五方面內(nèi)容：一個完整的問卷一般包括以下五方面內(nèi)容： 問卷標(biāo)題：問卷標(biāo)題：用最簡潔的語言說明問卷的目的和主題用最簡潔的語言說明問卷的目的和主題 自然情況：自然情況：用于獲得被試性別、年齡、文化程度等方面的資料用于獲得被試性別、年齡、文化程度等方面的

33、資料 指指 導(dǎo)導(dǎo) 語：語： 用于簡要介紹問卷和指導(dǎo)如何填寫問卷用于簡要介紹問卷和指導(dǎo)如何填寫問卷問題及選項問題及選項 ：構(gòu)成問卷的主體部分構(gòu)成問卷的主體部分結(jié)結(jié) 束束 語：語： 常常以簡短語句對被調(diào)查者的合作表示感謝。常常以簡短語句對被調(diào)查者的合作表示感謝。第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得一一 問卷的編制問卷的編制三 （三）問卷設(shè)計的程序（三）問卷設(shè)計的程序 第三節(jié) 問卷法 （1）構(gòu)思準(zhǔn)備）構(gòu)思準(zhǔn)備 （2）初步設(shè)計）初步設(shè)計（3）預(yù)備調(diào)查）預(yù)備調(diào)查 （4）修改試用）修改試用第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第三節(jié) 問卷法 （1）構(gòu)思準(zhǔn)備構(gòu)思準(zhǔn)備 構(gòu)思準(zhǔn)備主要是圍繞所要研究的問題收集有關(guān)資料，思考問卷的框架，了解研構(gòu)

34、思準(zhǔn)備主要是圍繞所要研究的問題收集有關(guān)資料，思考問卷的框架，了解研究對象的特點，以避免出現(xiàn)脫離調(diào)查對象實際情況的問題和答案。其中最重要的工究對象的特點，以避免出現(xiàn)脫離調(diào)查對象實際情況的問題和答案。其中最重要的工作就是要對調(diào)查總體目標(biāo)進(jìn)行分解，考慮從哪些具體維度去設(shè)計問題。作就是要對調(diào)查總體目標(biāo)進(jìn)行分解，考慮從哪些具體維度去設(shè)計問題。 在準(zhǔn)備過程中，在準(zhǔn)備過程中，問卷設(shè)計者具體需問卷設(shè)計者具體需要考慮這些問題：要考慮這些問題： 為什么要做該問卷研究？為什么要做該問卷研究？ 研究的假設(shè)是什么？研究的假設(shè)是什么？ 需要獲得什么類型的信息？需要獲得什么類型的信息？ 接受問卷調(diào)查的對象是什么人？接受問卷

35、調(diào)查的對象是什么人？ 誰來利用問卷獲得信息？誰來利用問卷獲得信息？ 第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得 （2）初步設(shè)計初步設(shè)計第三節(jié) 問卷法 初步設(shè)計指根據(jù)收集到的資料，按照一定原則設(shè)計出包括標(biāo)題、自然情況、指導(dǎo)語、問初步設(shè)計指根據(jù)收集到的資料，按照一定原則設(shè)計出包括標(biāo)題、自然情況、指導(dǎo)語、問題、備選答案等內(nèi)容在內(nèi)的問卷初稿。這是問卷設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中涉及很多問題設(shè)計的題、備選答案等內(nèi)容在內(nèi)的問卷初稿。這是問卷設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中涉及很多問題設(shè)計的技術(shù)。需要考慮問題的內(nèi)容、表述方式、編排方式和回答方式等具體技術(shù)性問題。技術(shù)。需要考慮問題的內(nèi)容、表述方式、編排方式和回答方式等具體技術(shù)性問題。 （3）預(yù)備調(diào)

36、查預(yù)備調(diào)查 問卷初步設(shè)計出來后，不宜直接付諸使用，必須先進(jìn)行預(yù)備調(diào)查，以考察問題的表述是否問卷初步設(shè)計出來后，不宜直接付諸使用，必須先進(jìn)行預(yù)備調(diào)查，以考察問題的表述是否模棱兩可、是否會對一部分調(diào)查者的隱私造成侵犯、測量結(jié)果能否達(dá)到預(yù)期的目的等。模棱兩可、是否會對一部分調(diào)查者的隱私造成侵犯、測量結(jié)果能否達(dá)到預(yù)期的目的等。 （4）試用修改試用修改 對于某些技術(shù)性較強(qiáng)的問卷，應(yīng)將問卷稿送給該領(lǐng)域的專家和研究人員征求意見，以使對于某些技術(shù)性較強(qiáng)的問卷，應(yīng)將問卷稿送給該領(lǐng)域的專家和研究人員征求意見，以使問卷更加完善。然后再對與目標(biāo)群體一致的樣本進(jìn)行試用，進(jìn)一步評定問卷的可靠性，直到形問卷更加完善。然后再

37、對與目標(biāo)群體一致的樣本進(jìn)行試用，進(jìn)一步評定問卷的可靠性，直到形成正式問卷。成正式問卷。第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第三節(jié) 問卷法一一 問卷的編制問卷的編制三 （四）問題設(shè)計的技術(shù)（四）問題設(shè)計的技術(shù) 1、問題表述的要求、問題表述的要求2、問題的排列方式、問題的排列方式3、問題的回答方式、問題的回答方式第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第三節(jié) 問卷法1、問題表述的要求、問題表述的要求問題表述的要求具體包括以下幾方面內(nèi)容問題表述的要求具體包括以下幾方面內(nèi)容 題目要與研究主題直接相關(guān)題目要與研究主題直接相關(guān) 題目的表述要明確題目的表述要明確一個題目中只準(zhǔn)包含一個問題一個題目中只準(zhǔn)包含一個問題避免問題研究者的假設(shè)和期望

38、避免問題研究者的假設(shè)和期望 避免詢問隱私和微妙的問題避免詢問隱私和微妙的問題題目簡短且通俗易通題目簡短且通俗易通要求回答明確數(shù)量而非平均數(shù)要求回答明確數(shù)量而非平均數(shù) 題目備選答案應(yīng)當(dāng)窮盡題目備選答案應(yīng)當(dāng)窮盡 盡可能避免（雙重）否定題目盡可能避免（雙重）否定題目 措辭要委婉、中肯措辭要委婉、中肯第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得2、問題的排列方式、問題的排列方式第三節(jié) 問卷法 根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的不同，可采用多種問題排列方式。對于有時間關(guān)系根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的不同，可采用多種問題排列方式。對于有時間關(guān)系的問題，應(yīng)按由近到遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)到近的順序排列；對于有邏輯關(guān)系的問題，的問題，應(yīng)按由近到遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)到近的順序排列；對于有邏輯關(guān)

39、系的問題，應(yīng)遵循由淺到深、由易到難的順序排列；對于有關(guān)類別的問題，一般是應(yīng)遵循由淺到深、由易到難的順序排列；對于有關(guān)類別的問題，一般是從自然情況問題到實際行為性問題和態(tài)度性問題排列；對于普通的問題，從自然情況問題到實際行為性問題和態(tài)度性問題排列；對于普通的問題，應(yīng)按照應(yīng)按照“漏斗順序漏斗順序”，即由大到小、由一般到特殊、由抽象到具體的順，即由大到小、由一般到特殊、由抽象到具體的順序排列；敏感性問題和開放性問題應(yīng)放在問卷后面。序排列；敏感性問題和開放性問題應(yīng)放在問卷后面。第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得3、問題的回答方式、問題的回答方式第三節(jié) 問卷法 封閉式問題的回答方式較多，具體有是否式、多項選擇式、排

40、列式、封閉式問題的回答方式較多，具體有是否式、多項選擇式、排列式、評分式等。是否式適用于相互排斥的二選一的問題；多項選擇式適用于評分式等。是否式適用于相互排斥的二選一的問題；多項選擇式適用于具有幾種備選答案的問題；排列式適用于要表示一定先后次序或重要性具有幾種備選答案的問題；排列式適用于要表示一定先后次序或重要性的排序問題，如喜愛程度的排序；評分式則適用于表示意見、態(tài)度、感的排序問題，如喜愛程度的排序；評分式則適用于表示意見、態(tài)度、感情的等級或強(qiáng)烈程度的排序問題。其他的回答方式還有表格式、圖畫式、情的等級或強(qiáng)烈程度的排序問題。其他的回答方式還有表格式、圖畫式、填空式等。開放式問題的回答方式比較

41、單一，一般要求被試在問題后面填空式等。開放式問題的回答方式比較單一，一般要求被試在問題后面的空白處填寫答案。的空白處填寫答案。第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得一一 問卷法的實施問卷法的實施四第三節(jié) 問卷法 問卷實施過程中會出現(xiàn)一些特殊的問題。其中最突出的是問卷實施過程中會出現(xiàn)一些特殊的問題。其中最突出的是問卷的回收率問卷的回收率和和答卷的有效性答卷的有效性。因此，研究者應(yīng)該對問卷法實。因此，研究者應(yīng)該對問卷法實施過程中的重要因素有一定的認(rèn)識。施過程中的重要因素有一定的認(rèn)識。（一）（一） 問卷法的實施程序問卷法的實施程序（二）（二） 提高問卷回收率的方法提高問卷回收率的方法（三）（三） 影響問卷有效性的因

42、素影響問卷有效性的因素第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第三節(jié) 問卷法（一）（一） 問卷法的實施程序問卷法的實施程序問卷法實施的一般程序包括以下步驟：問卷法實施的一般程序包括以下步驟：第一，被試的選擇。選取的被試數(shù)量既不能正好等于研究對象的數(shù)目，第一，被試的選擇。選取的被試數(shù)量既不能正好等于研究對象的數(shù)目，也不能隨意多選取。被試的數(shù)量通?？梢园聪率龉接嬎悖阂膊荒茈S意多選取。被試的數(shù)量通?？梢园聪率龉接嬎悖?選取的被試數(shù)選取的被試數(shù)= =研究對象數(shù)研究對象數(shù)/(/(回收率回收率有效率有效率) )第二，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)放問卷。目前常見的分發(fā)方式有現(xiàn)場發(fā)送、郵寄、第二，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)放問卷。目前常見的分發(fā)方式

43、有現(xiàn)場發(fā)送、郵寄、登在報紙和期刊上、放在網(wǎng)站上等。根據(jù)不同的目的可以選取一種或幾登在報紙和期刊上、放在網(wǎng)站上等。根據(jù)不同的目的可以選取一種或幾種發(fā)放方法。種發(fā)放方法。第三，回收問卷。依據(jù)發(fā)放問卷的方式，采用相應(yīng)的途徑回收問卷。當(dāng)?shù)谌?，回收問卷。依?jù)發(fā)放問卷的方式，采用相應(yīng)的途徑回收問卷。當(dāng)需要被試郵寄時，最好附上回信用的郵票。需要被試郵寄時，最好附上回信用的郵票。第四，調(diào)查結(jié)果的量化和處理。這項工作比較復(fù)雜，包括對回答內(nèi)容進(jìn)第四，調(diào)查結(jié)果的量化和處理。這項工作比較復(fù)雜，包括對回答內(nèi)容進(jìn)行分類整理、質(zhì)量審核、編碼、數(shù)據(jù)錄入、計算機(jī)統(tǒng)計處理等。行分類整理、質(zhì)量審核、編碼、數(shù)據(jù)錄入、計算機(jī)統(tǒng)計處理等

44、。第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得（二）（二） 提高問卷回收率的方法提高問卷回收率的方法第三節(jié) 問卷法第一，在問卷編制方面，要增強(qiáng)研究課題的吸引力，指導(dǎo)語要友好、簡第一，在問卷編制方面，要增強(qiáng)研究課題的吸引力，指導(dǎo)語要友好、簡潔、清晰，問卷不要過于復(fù)雜，盡量采用封閉式回答，內(nèi)容不要過長，潔、清晰，問卷不要過于復(fù)雜，盡量采用封閉式回答，內(nèi)容不要過長，印刷質(zhì)量要好等。印刷質(zhì)量要好等。第二，在被試選擇方面，被試的文化程度、合作態(tài)度和當(dāng)時的身心狀態(tài)第二，在被試選擇方面，被試的文化程度、合作態(tài)度和當(dāng)時的身心狀態(tài)對回收率都有較大的影響。如果在調(diào)查過程中，預(yù)先取樣人數(shù)的對回收率都有較大的影響。如果在調(diào)查過程中，預(yù)先取

45、樣人數(shù)的20%20%以上以上沒有回答，則研究人員應(yīng)與那些不回答的人取得聯(lián)系，通過訪談等途徑?jīng)]有回答，則研究人員應(yīng)與那些不回答的人取得聯(lián)系，通過訪談等途徑了解不愿回答的原因。了解不愿回答的原因。第三，在問卷的分發(fā)方式上，如果采取友好的輔助措施，則有利于提高第三，在問卷的分發(fā)方式上，如果采取友好的輔助措施，則有利于提高回收率。如采取有獎回答、附上貼好回寄郵票的信封、給予時間暗示等回收率。如采取有獎回答、附上貼好回寄郵票的信封、給予時間暗示等措施都非常有效。措施都非常有效。第四，爭取獲得有關(guān)組織機(jī)構(gòu)的支持。如果研究得到研究對象所在機(jī)構(gòu)第四，爭取獲得有關(guān)組織機(jī)構(gòu)的支持。如果研究得到研究對象所在機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)

46、的支持，那么可極大地提高問卷的回收率。領(lǐng)導(dǎo)的支持，那么可極大地提高問卷的回收率。為了提高問卷的回收率，研究者應(yīng)該在以下幾方面做好工作：為了提高問卷的回收率，研究者應(yīng)該在以下幾方面做好工作：第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得（三）（三） 影響問卷有效性的因素影響問卷有效性的因素第三節(jié) 問卷法 問卷本身是否存在錯誤，一般包括指導(dǎo)語含糊不清、問卷內(nèi)容有偏差、問問卷本身是否存在錯誤，一般包括指導(dǎo)語含糊不清、問卷內(nèi)容有偏差、問卷太復(fù)雜、題量過多等；卷太復(fù)雜、題量過多等； 被試的態(tài)度、能力以及當(dāng)時的心理狀態(tài)，研究者應(yīng)該以最友好的方式獲得被試的態(tài)度、能力以及當(dāng)時的心理狀態(tài)，研究者應(yīng)該以最友好的方式獲得被試真誠的支持；被

47、試真誠的支持； 主試特點、環(huán)境條件等外界因素有時也會起干擾作用，從而影響到問卷的主試特點、環(huán)境條件等外界因素有時也會起干擾作用，從而影響到問卷的有效性，所以問卷實施過程中要盡量選擇比較好的答題環(huán)境。有效性，所以問卷實施過程中要盡量選擇比較好的答題環(huán)境。為了提高問卷的有效性，研究者應(yīng)該對有關(guān)的影響因素有所了為了提高問卷的有效性，研究者應(yīng)該對有關(guān)的影響因素有所了解。這些因素主要包括：解。這些因素主要包括： 第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第四節(jié) 評價法定義：定義：評價法是指由評定者根據(jù)評估表對被評對象的狀況進(jìn)行分析，然后據(jù)此對其評價法是指由評定者根據(jù)評估表對被評對象的狀況進(jìn)行分析，然后據(jù)此對其特質(zhì)作出量化評

48、定的方法。特質(zhì)作出量化評定的方法。一一 評價法的概念與特點評價法的概念與特點一 評價法應(yīng)用非常廣泛，如教學(xué)評價、管理評價、效益評價、素評價法應(yīng)用非常廣泛，如教學(xué)評價、管理評價、效益評價、素質(zhì)評價、品德評價等。質(zhì)評價、品德評價等。本書討論的評價法主要指在心理與教育研本書討論的評價法主要指在心理與教育研究中為了獲得研究數(shù)據(jù)而采用的微觀層面上的方法。究中為了獲得研究數(shù)據(jù)而采用的微觀層面上的方法。 評價法中最常用量化方法評價法中最常用量化方法等級評定法等級評定法 運用事先設(shè)計好的等級評定量表，評定者根據(jù)被評者的實際情況選擇量表上相運用事先設(shè)計好的等級評定量表，評定者根據(jù)被評者的實際情況選擇量表上相應(yīng)的

49、數(shù)字。（應(yīng)的數(shù)字。（如在注意穩(wěn)定的研究中，將注意非常不穩(wěn)定和非常穩(wěn)定之間分成5個級別，由不穩(wěn)定到穩(wěn)定依次用、表示。教師或家長根據(jù)某學(xué)生的情況選擇其中一個數(shù)字，這樣就可以獲得有關(guān)注意穩(wěn)定性這個變量的數(shù)據(jù)了。）第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得 適用面廣：適應(yīng)性行為評定、心理健康水平評定、人際關(guān)系評定等。適用面廣：適應(yīng)性行為評定、心理健康水平評定、人際關(guān)系評定等。 操作簡便：一般都采用等級評定，評定者在很短的時間內(nèi)就能掌握操作簡便：一般都采用等級評定，評定者在很短的時間內(nèi)就能掌握 操作方法。操作方法。 經(jīng)濟(jì)高效：不需要向眾多的受評者發(fā)放評估材料經(jīng)濟(jì)高效：不需要向眾多的受評者發(fā)放評估材料 ，節(jié)約人力、物力。，節(jié)

50、約人力、物力。評價結(jié)果容易受評價者的評價結(jié)果容易受評價者的主觀意愿主觀意愿影響影響 。評價法不易揭示行為的原因。由于評價法由他人進(jìn)行，所以只能評價外在表現(xiàn)。評價法不易揭示行為的原因。由于評價法由他人進(jìn)行，所以只能評價外在表現(xiàn)。至于外在行為的內(nèi)在動機(jī)和機(jī)制則是無法進(jìn)行評價的。至于外在行為的內(nèi)在動機(jī)和機(jī)制則是無法進(jìn)行評價的。第四節(jié) 評價法一一 評價法的概念與特點評價法的概念與特點一 優(yōu)點優(yōu)點 缺點缺點 結(jié)果客觀：評價結(jié)果不受被評價者的主觀意愿影響。結(jié)果客觀：評價結(jié)果不受被評價者的主觀意愿影響。 對被評價者的偏見對被評價者的偏見 對評價標(biāo)準(zhǔn)掌握偏差對評價標(biāo)準(zhǔn)掌握偏差 對被評價者了解偏差對被評價者了解

51、偏差 第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第四節(jié) 評價法一一 評價法的分類評價法的分類二 評價法的分類，標(biāo)準(zhǔn)很多，類型也很多。如 根據(jù)評價內(nèi)容，可分為條件評價、過程評價和成果評價。 根據(jù)評價基準(zhǔn)，可分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。 根據(jù)評價的時間和作用，可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。 心理與教育研究中，一種相對比較適宜的分類方法是根據(jù)評價心理與教育研究中，一種相對比較適宜的分類方法是根據(jù)評價過程中的量化途徑進(jìn)行分類。根據(jù)這種分類標(biāo)準(zhǔn)，評價法可分為：過程中的量化途徑進(jìn)行分類。根據(jù)這種分類標(biāo)準(zhǔn)，評價法可分為： 等級評定法等級評定法 圖表評定法圖表評定法 標(biāo)準(zhǔn)評定法標(biāo)準(zhǔn)評定法 迫選評定法迫選評

52、定法 第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得 第四節(jié) 評價法評價法分類評價法分類介紹介紹等級評定法等級評定法 等級評定法就是先把受評者的某種特質(zhì)分成多個等級，每等級評定法就是先把受評者的某種特質(zhì)分成多個等級，每個等級用一定的數(shù)值表示，然后評定者根據(jù)受評者的表現(xiàn)作出個等級用一定的數(shù)值表示，然后評定者根據(jù)受評者的表現(xiàn)作出判斷并選擇相應(yīng)數(shù)值的方法。這種評定要求每個數(shù)字代表一個判斷并選擇相應(yīng)數(shù)值的方法。這種評定要求每個數(shù)字代表一個連續(xù)體上的特定位置，體現(xiàn)某種心理表現(xiàn)的強(qiáng)度或程度。連續(xù)體上的特定位置，體現(xiàn)某種心理表現(xiàn)的強(qiáng)度或程度。圖表評定法圖表評定法 圖表評定法要求評定者結(jié)合圖表在一個描述某種特質(zhì)的維圖表評定法要求評定

53、者結(jié)合圖表在一個描述某種特質(zhì)的維度上選擇一個合適的位置來反映被評定者具有這種特質(zhì)的程度。度上選擇一個合適的位置來反映被評定者具有這種特質(zhì)的程度。這里所謂的圖表實際上類似于坐標(biāo)軸，如左邊代表特質(zhì)最低程這里所謂的圖表實際上類似于坐標(biāo)軸，如左邊代表特質(zhì)最低程度的描述，右邊代表最高程度的描述，中間代表中等程度的描度的描述，右邊代表最高程度的描述，中間代表中等程度的描述。什么位置根據(jù)評定者的直覺印象選擇。述。什么位置根據(jù)評定者的直覺印象選擇。標(biāo)準(zhǔn)評定法標(biāo)準(zhǔn)評定法 標(biāo)準(zhǔn)評定法則要求評定者將受評者與某個特定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評定法則要求評定者將受評者與某個特定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而獲得某種特質(zhì)的估計。這種標(biāo)準(zhǔn)可能

54、是一個群體的比較，從而獲得某種特質(zhì)的估計。這種標(biāo)準(zhǔn)可能是一個群體的平均水平，也可能是一種榜樣性的標(biāo)準(zhǔn)。具體采用什么標(biāo)準(zhǔn)要平均水平，也可能是一種榜樣性的標(biāo)準(zhǔn)。具體采用什么標(biāo)準(zhǔn)要視研究者的目的而定。視研究者的目的而定。迫選評定法迫選評定法 迫選評定法是指在評定過程中，要求評定者在兩種針對受迫選評定法是指在評定過程中，要求評定者在兩種針對受評者情況的陳述中選擇其一。有時盡管評定者覺得都不太合適，評者情況的陳述中選擇其一。有時盡管評定者覺得都不太合適，但還是必須作出選擇。這種方法的選擇方式類似于愛德華個人但還是必須作出選擇。這種方法的選擇方式類似于愛德華個人偏好問卷。這種評定方法相對來說更為客觀公正。

55、偏好問卷。這種評定方法相對來說更為客觀公正。第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第四節(jié) 評價法一一 評估表的設(shè)計評估表的設(shè)計三 測驗法依據(jù)的工具為測驗，問卷法依據(jù)的工具為問卷，而測驗法依據(jù)的工具為測驗，問卷法依據(jù)的工具為問卷，而評價法依據(jù)的工具為評估表。因此，評估表的設(shè)計是一個類似于評價法依據(jù)的工具為評估表。因此，評估表的設(shè)計是一個類似于測驗和問卷編制的過程。主要包括以下步驟：測驗和問卷編制的過程。主要包括以下步驟：（一）分析測評目標(biāo)，作出目標(biāo)分解，確定評價指標(biāo)體系（一）分析測評目標(biāo)，作出目標(biāo)分解，確定評價指標(biāo)體系 （二）確定各指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)（二）確定各指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn) （三）確定各子目標(biāo)的權(quán)重（三）確定各子

56、目標(biāo)的權(quán)重（四）確定編排形式、編寫評定說明（四）確定編排形式、編寫評定說明第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得（一）分析測評目標(biāo)，作出目標(biāo)分解，確定評價指標(biāo)體系（一）分析測評目標(biāo)，作出目標(biāo)分解，確定評價指標(biāo)體系第四節(jié) 評價法一一 評估表的設(shè)計評估表的設(shè)計三評價目標(biāo)體系的建立是評估表設(shè)計過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在教評價目標(biāo)體系的建立是評估表設(shè)計過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在教育評價等宏觀的評價法中，有一些非常著名的評價目標(biāo)體系，育評價等宏觀的評價法中，有一些非常著名的評價目標(biāo)體系，如布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論中使用了發(fā)散式的三級目標(biāo)體系。如布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論中使用了發(fā)散式的三級目標(biāo)體系。 教育目標(biāo) 認(rèn)知領(lǐng)域 情感領(lǐng)域 動作技

57、能領(lǐng)域 （知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價等 ）（接受、反應(yīng)、賦予價值、組織和性格化等） （反射動作、基礎(chǔ)、知覺能力、和有意溝通等 ） 在心理與行為的評定中，一般把測評目標(biāo)分成三級指標(biāo)體系。指在心理與行為的評定中，一般把測評目標(biāo)分成三級指標(biāo)體系。指標(biāo)體系的建立通常要以一定的理論為基礎(chǔ)，依據(jù)一定的邏輯進(jìn)行標(biāo)體系的建立通常要以一定的理論為基礎(chǔ)，依據(jù)一定的邏輯進(jìn)行指標(biāo)分解。指標(biāo)分解。第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第四節(jié) 評價法一一 評估表的設(shè)計評估表的設(shè)計三 （二）確定各指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)（二）確定各指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)定義：定義：所謂評價標(biāo)準(zhǔn)，是指用來區(qū)分被評價對象不同表現(xiàn)水平所謂評價標(biāo)準(zhǔn)，是指用來區(qū)分被評價對象

58、不同表現(xiàn)水平的的 臨界點。臨界點。 標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)：在評價法中，評價標(biāo)準(zhǔn)可以只有一個，也可以有多個。在評價法中，評價標(biāo)準(zhǔn)可以只有一個，也可以有多個。當(dāng)只有一個標(biāo)準(zhǔn)時，只能做二分評價，如高或低、好或差、合當(dāng)只有一個標(biāo)準(zhǔn)時，只能做二分評價，如高或低、好或差、合格或不合格。當(dāng)采用多個標(biāo)準(zhǔn)時，則可以再對評價對象做多水格或不合格。當(dāng)采用多個標(biāo)準(zhǔn)時，則可以再對評價對象做多水平的等級區(qū)分。這種區(qū)分可以用數(shù)字來表示，如采用平的等級區(qū)分。這種區(qū)分可以用數(shù)字來表示，如采用10分制或分制或5分制；也可以采用文字表述，如總是、經(jīng)常、偶爾、從不；也分制；也可以采用文字表述，如總是、經(jīng)常、偶爾、從不；也可以采用字母等級，如可

59、以采用字母等級，如A、B、C、D。 注意事項：注意事項：不管采用什么區(qū)分方式，每個等級的含義都需要有不管采用什么區(qū)分方式，每個等級的含義都需要有文字說明，以免使評價者產(chǎn)生理解偏差。文字說明，以免使評價者產(chǎn)生理解偏差。 第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得權(quán)重：權(quán)重：是指根據(jù)各組成要素在整體中的地位重要性和作用大小所分別賦予的不同數(shù)值。是指根據(jù)各組成要素在整體中的地位重要性和作用大小所分別賦予的不同數(shù)值。第四節(jié) 評價法一一 評估表的設(shè)計評估表的設(shè)計三 （三）確定各子目標(biāo)的權(quán)重（三）確定各子目標(biāo)的權(quán)重 在同一個指標(biāo)體系中，不同維度對總目標(biāo)的重要性往往不在同一個指標(biāo)體系中，不同維度對總目標(biāo)的重要性往往不同。這種重

60、要性的差異必須在評估表中體現(xiàn)出來，其表現(xiàn)方式同。這種重要性的差異必須在評估表中體現(xiàn)出來，其表現(xiàn)方式就是權(quán)重的確定。就是權(quán)重的確定。分配權(quán)重時要注意兩條原則：分配權(quán)重時要注意兩條原則：一是各指標(biāo)權(quán)重的取值范圍在一是各指標(biāo)權(quán)重的取值范圍在01之間；之間；二是各指標(biāo)的權(quán)重之和應(yīng)該等于二是各指標(biāo)的權(quán)重之和應(yīng)該等于1。如果研究者認(rèn)為各維度的重要性相等，那么將各維度的權(quán)重設(shè)為相等即可。如果研究者認(rèn)為各維度的重要性相等，那么將各維度的權(quán)重設(shè)為相等即可。第七章 研究數(shù)據(jù)的獲得第四節(jié) 評價法一一 評估表的設(shè)計評估表的設(shè)計三（四）確定編排形式、編寫評定說明（四）確定編排形式、編寫評定說明評估表的編排方法相對簡單，