陽光新一代 (2)

1、陽光新一代心理健康教育案例鹽田區(qū)外國語小學(xué) 吳春麗教育的首要任務(wù)是育人。而育人的關(guān)鍵在于培養(yǎng)心理健康，人格健全，有責(zé)任心的新一代接班人。而現(xiàn)在的孩子很多都具有以下的缺點，比如自私冷漠、受挫能力差，嫉妒心理強等，而在行為上又常常表現(xiàn)為焦慮，自卑，暴躁等。我們學(xué)校的學(xué)生大部分家庭條件較好，大多數(shù)受到家長溺愛，養(yǎng)成了他們自私，缺乏寬容，缺乏責(zé)任心的個性。對于這些比較自我的，受不了一點委屈的，不肯多一點承擔(dān)的孩子來說，如何走進他們的心靈，趕走他們心靈的晦暗，幫助他們健康快樂地成長，是我們?yōu)槿藥熣叩呢?zé)任與使命。一、 讓我的童心與你一起跳動我們是成年人，而教育的對象是少年兒童，如何才能拉進和他們之間的距離

2、，我想保持一顆童心會讓孩子更能感受到你對他的友好與關(guān)愛，從而變得自信，開朗。故事一：前幾天三（4）B班有個學(xué)生家長打電話給我，她很開心，向我表示感謝。因為之前我向她反映過她的小孩學(xué)習(xí)退步了，課堂很少舉手，全班只有幾個小孩因為舉手發(fā)言少于三次而沒拿到獎勵的貼紙，原本成績優(yōu)秀的他竟然是其中之一。我一方面尋求家長的配合與重視，一方面找他過來談話，問他問什么不想舉手，然后跟他商定，以后每節(jié)課都要爭取舉手，懂的舉右手，不懂的舉左手，他很開心地答應(yīng)了。后來的幾節(jié)課，他真的很積極發(fā)言，人也開朗了，不再沉默寡言了。之前他之所以不愿意舉手，是因為他的性格比較內(nèi)向，當老師提問題時，他往往抱著一種觀望或害怕答錯的心

3、理。我這樣跟他說，消除了他的心理負擔(dān)，他自然就能做得很好了。他很高興地把這件事說給了他媽媽聽，她媽媽逗他：“那你肯定是舉左手多啦”，他很驕傲地說：“才不是呢，我舉的右手多”！從這么一件小事來看，站在小孩的立場，嘗試用他們的思維方式來處理事情，相比純粹的說教，這種方法可能會讓你得到更多意外的收獲。故事二：有一天我們班灝灝的媽媽打電話給我，說著說著就哭了，說她小孩無法教了，叫他做作業(yè)，進房間十多分鐘后進去檢查，他還在找橡皮，準備本子等，她一看就火冒三丈了，所以跟我說時急成了那樣子。灝灝在學(xué)校其實是一個很乖的小孩，只是性格也是比較內(nèi)向。我先安撫他媽媽，然后跟她說第二天找她小孩談。第二天一見面我先關(guān)切

4、地問他：“昨晚不開心，今天沒事了吧？”然后問他喜不喜歡少兒頻道家有兒女的那個節(jié)目，他立刻笑了，很開心地說起那節(jié)目，我問他作業(yè)做晚了的話能否看得成，他說看不了，然后我把他媽媽的意思再轉(zhuǎn)告給他：如果作業(yè)完成得早，剩余的時間可以自己安排。他表示會做到，后來向他詢問，再給電話他家里核實，確認他的情況改善了很多。在這件事的處理上，我以同伴的口吻和他津津有味地談?wù)撾娨暲锏墓?jié)目，當他發(fā)現(xiàn)老師竟然和他有著同樣的興趣愛好時，后面再提出的建議他肯定就容易接受了。他也由此變得做事有條有理，少了焦慮、自責(zé)等情緒的影響，不再是一副悶悶不樂的樣子，換之是微笑與自信寫在了他的臉。二、獨樂樂不如眾樂樂 現(xiàn)在的小孩比較以自我為

5、中心，遇到一點小事就會感覺到無比委屈?？傊磺卸际莿e人的錯，很少意識到從自己身上找原因或?qū)W會自控。上學(xué)期我們班的欣欣和瑜瑜兩位女同學(xué)之間發(fā)生過不愉快的事情，還說出誰不跟誰玩了的話。起因是她們之間鬧了一些小矛盾，雙方家長又產(chǎn)生了一點誤會，認為存在一方欺負另一方的現(xiàn)象。我分別找了她們兩個談話，還找了一些知情的同學(xué)，最后知道是孩子回家把情況夸大了，我跟情緒激動的一方家長說明情況，但他還是鉆牛角尖，看來解鈴還需系鈴人，唯有從小孩身上入手了。我找了個機會把全班所有的女同學(xué)留在教室，一起玩游戲，盡情歡笑，最后才把我的目的說出來。我告訴她們，我們?nèi)嗖拍敲词齻€女孩，缺了誰都不好玩，讓她們拿出筆和紙，對在場

6、的每一位“朋友”說一句話，我表示我也是她們中的一員，我們這個整體是十四人。事后我也收到了她們寫給我的小紙片，其中瑩瑩說：“老師，謝謝你。今天玩得很開心，一定有下次的，一定哦”。事后，她們兩人很快又玩在了一起，雙方的家長看在眼里，再也沒有互相指責(zé)了。終于應(yīng)了那句話“事實勝于雄辯”。孩子們也意識到了只有互相包容，互相體諒，才能感受到集體的快樂，這是獨自一人或小團體無論如何也感受不到的一份強烈的愉快心理體驗。三、你的優(yōu)點我欣賞正如學(xué)習(xí)成績、智力因素有差異一樣，一些小孩在心理方面也有差異。對于此方面的后進生，對其的教育更要把握得當，因為他們通常有著更強烈的自尊或更好勝的心理。對于這些學(xué)生，我們應(yīng)該設(shè)法

7、找到他身上的閃光點，以其為教育的契機，終會發(fā)現(xiàn)他也并不是這么的“一無是處”的。剛接手這個班時我發(fā)現(xiàn)班上的濤濤同學(xué)就是這樣的一個例子。他脾氣暴躁，誰稍稍惹他不順心他就嘴巴開始罵罵咧咧，甚至對別人大打出手，還狂踢桌椅。批評幾次還是屢教不改。但后來我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮，于是就選他為板報小組長，每次的班級板報工作由他負責(zé)，他可以自選助手，并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。當他在科技節(jié)橡皮泥捏塑，小制作，手抄報等各取得一等獎的好成績后，同學(xué)們開始向他投去了羨慕的目光，我因勢利導(dǎo)，告訴他說如果要成為別人欣賞的人，不但自己有特長，還要學(xué)會寬容待人，與人友好相處。慢慢地他改變了，由最初老師對他的賞識內(nèi)化為要得到同伴的賞識，所以他學(xué)會了自控，性格平和了很多。同學(xué)們也慢慢地愿意接近他，他也快樂自信了