小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性的淺議

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性的淺議新課改的大環(huán)境背景下，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)方式，采用實(shí)效性教學(xué)方式，全面的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，且在尊重學(xué)生個(gè)性開展的根底上，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生集中精力融入到學(xué)習(xí)之中，從而全面的提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，來討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)途徑。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例分析1.教學(xué)情景與教學(xué)內(nèi)容的相吻合教學(xué)情景的設(shè)置是效勞于教學(xué)目的的，與教學(xué)內(nèi)容相吻合，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，全面的提升學(xué)習(xí)效率，如蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)年、月、日概念

2、時(shí)，老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)才能等，為學(xué)生創(chuàng)造一定的生活情境，如我們班的小紅同學(xué)的生日為2月29日，可是今年她的爸爸媽才剛剛陪她過完第三個(gè)生日，同學(xué)們猜猜小紅今年幾歲了？這時(shí)，會有不少的學(xué)生會答復(fù)，小紅三歲了，這時(shí)，老師便可以引申問題，三歲的小朋友怎么可能已經(jīng)上三年級了呢？使學(xué)生自主考慮，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，老師引出“閏年的概念，再通過這樣互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們在從好奇小紅年齡機(jī)密揭開機(jī)密的過程中，掌握“閏年的相關(guān)知識，也使得課堂生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面的提升教學(xué)效率，同時(shí)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性得到了提升。2.充分利用教材的實(shí)用性教材是智慧的濃縮，教材內(nèi)容的設(shè)置均是經(jīng)過精挑

3、細(xì)選的，均具有強(qiáng)烈的代表性，對教材實(shí)用性的充分發(fā)揮，才能有效的提升教學(xué)質(zhì)量，如蘇教版四年級下冊所學(xué)的乘法運(yùn)算，在教材中，有這樣一道極具代表性的題目：一噸的廢紙回收利用可以創(chuàng)造出850千克的再生紙，與此同時(shí)，還可以有效的節(jié)約電600千瓦時(shí)，節(jié)省化工原料300千克，節(jié)約水資源100噸，請問，某一個(gè)廢品回收站在上個(gè)月總共回收廢紙36噸，那么，這些回收的廢紙能創(chuàng)造出多少千克的再生紙呢？同學(xué)們還能提出其他的問題嗎？這樣引人入勝的生活化的問題，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對乘法知識的掌握，而且可以促使學(xué)生關(guān)注到生活中的數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)展鍛煉，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，在教學(xué)過程中，老師要利用好教材，進(jìn)

4、步教材實(shí)用性，才能全面的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)方向1.明確教學(xué)目的，以實(shí)效性為基準(zhǔn)負(fù)數(shù)知識的訓(xùn)練，目的在于鍛煉學(xué)生的問題分析考慮才能。老師可以向?qū)W生描繪一些生活中常見的負(fù)數(shù)現(xiàn)象，如兩個(gè)小朋友玩猜拳游戲，兩個(gè)小朋友手里各掌握5分，猜贏獲得2分，猜錯(cuò)扣一分，甲小朋友猜對了2次，猜錯(cuò)了5次，而乙小朋友猜對了0次，卻猜錯(cuò)了7次，請學(xué)生自主計(jì)算出兩個(gè)小朋友的最終分?jǐn)?shù)，得知甲小朋友獲得了4分，而乙小朋友-2分，在這樣的生活情節(jié)中，引出負(fù)數(shù)的相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的進(jìn)步。2.豐富教學(xué)方式，保障教學(xué)方式的實(shí)用性呆板的“灌輸式教學(xué)方式，會影響學(xué)

5、生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，老師需要按照學(xué)生興趣愛好，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，全面、高質(zhì)量的提升實(shí)效性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的交融。如蘇教版多邊形知識的傳授，老師可以結(jié)合新媒體技術(shù)，將學(xué)生生活中接觸的多邊形呈現(xiàn)出來，在加上精巧的板書，利用生活化的口語指導(dǎo)學(xué)生正確的劃分平行四邊形、三角形、梯形等。通過多種教學(xué)方式的合作，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮到最大，全面的提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的安康成長。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步實(shí)效性的詳細(xì)策略1.改變學(xué)生的思維方式傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)方式，往往不注重對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，只是硬性的灌輸給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的、標(biāo)準(zhǔn)的解題思路，不利于學(xué)生的綜合開展。而施行實(shí)效性的教學(xué)方式，那么可以拓展學(xué)生的思

6、維，鼓勵(lì)支持學(xué)生發(fā)揮潛在的擴(kuò)散性思維才能，綜合的提升學(xué)生的解題才能，為今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的根底。舉個(gè)例子，在小學(xué)應(yīng)用題的解析方式的傳授上，老師不要一味的為學(xué)生提供考慮思路或者為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)套用公式，首先要許慎進(jìn)展自主考慮，考慮問題與哪些所學(xué)知識有著親密的聯(lián)絡(luò)，其次鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度考慮問題，以便更加真實(shí)的理解問題設(shè)置的本質(zhì)意圖，最后，學(xué)生自主完成多個(gè)解題方法的書寫，老師進(jìn)展評價(jià)指導(dǎo)。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)才能，更重要的是，鍛煉學(xué)生多個(gè)維度考慮問題的才能，也就是鍛煉學(xué)生的舉一反三才能，全面的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。2.全面的提升教學(xué)質(zhì)量我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起

7、,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題

8、解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。思維的開闊，能為學(xué)生創(chuàng)造出更多的解題技巧，也可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識，并付諸行動(dòng)，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，也有利于學(xué)生綜合才能的提升，從而帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。舉個(gè)例子，如小數(shù)知識的傳授，老師可以通過糖果分發(fā)來鍛煉學(xué)生的小數(shù)知識的考

9、慮才能，可以死彌天對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)展一顆糖果的獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)展半顆糖果的獎(jiǎng)勵(lì)，以此類推，在一星期之后，統(tǒng)計(jì)學(xué)生糖果的獲得數(shù)，這樣也能加深學(xué)生對小數(shù)知識的理解與掌握，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自