小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體探究

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體探究小學(xué)教育是一生中學(xué)生生涯的開(kāi)端，而小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重影響著教學(xué)效果，具有不可替代的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性和形象性。目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果差，小學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，在本文中提供幾條建議，希望能改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)生的身心安康開(kāi)展，為高等教學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的根底。小學(xué)；數(shù)學(xué)；多媒體引言興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，所以改變小學(xué)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變以往小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在的偏見(jiàn)和討厭，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和動(dòng)力，這樣就能使得學(xué)生

2、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，獲得理想的成績(jī)。所以希望老師在教學(xué)過(guò)程中可以合理的利用多媒體，響應(yīng)新課改的要求，進(jìn)展有特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，改善學(xué)生們的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)度，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)一個(gè)新的高度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀缺少師生之間的互動(dòng)，無(wú)視了學(xué)生的重要作用：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體。老師帶著學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，卻沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立考慮的時(shí)機(jī)，老師利用黑板和粉筆進(jìn)展教學(xué)，對(duì)課本進(jìn)展了詳細(xì)的介紹和講解。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒(méi)有去認(rèn)真的考慮問(wèn)題，更是沒(méi)有對(duì)其進(jìn)展獨(dú)立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文進(jìn)展了簡(jiǎn)單的和外表的理解，在老師的牽動(dòng)

3、下對(duì)問(wèn)題進(jìn)展答復(fù)。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn)，學(xué)生也沒(méi)有從這樣的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能：小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智開(kāi)展的階段，在此時(shí)缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有詳細(xì)性，即假如把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)形式，就會(huì)將知識(shí)詳細(xì)化，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生可以更好更快的承受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很明晰的找到彼此之間的聯(lián)絡(luò)，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新才能。

4、教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探究的領(lǐng)域：小學(xué)老師進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的資料根本上都是來(lái)自于教材，老師并沒(méi)有去利用其他的工具進(jìn)展詳細(xì)的理解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少，根本缺乏以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的場(chǎng)面，比較抽象的知識(shí)，老師也不知道如何將知識(shí)講的詳細(xì)化，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)展學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)展定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學(xué)生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)方案和

5、學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進(jìn)展做題，并沒(méi)有進(jìn)展合理的規(guī)劃，本來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生卻在成心和不經(jīng)意中減少了本來(lái)屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是新課程所努力倡導(dǎo)的。許多研究也說(shuō)明運(yùn)用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，老師可以利用多媒體將復(fù)雜的幾何圖形用一種運(yùn)動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看到圖形的各個(gè)方面，看到圖形的形成過(guò)程，看到圖形的整個(gè)立體畫

6、面，讓學(xué)生在腦海里留以下圖形的根本情況，熟悉圖形。利用多媒體改善教學(xué)方式：多媒體是指主要以計(jì)算機(jī)為中心處理多種媒體信息技術(shù)的綜合體。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，就是利用計(jì)算機(jī)和其他的相關(guān)設(shè)備對(duì)一些聲音，圖片，文字等進(jìn)展處理的環(huán)境。多媒體教學(xué)就是利用眾多的技術(shù)設(shè)施和技術(shù)進(jìn)展更有效更有趣的教學(xué)活動(dòng)。利用多媒體進(jìn)展世界史的教學(xué)活動(dòng)，可以更好的處理掉歷史教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，更加有利于老師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展情境教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)世界史知識(shí)的記憶。例如，老師在講加減法的時(shí)候，可以利用多媒體進(jìn)展教學(xué)，從網(wǎng)上找到關(guān)于演示加減法的真實(shí)含義的視頻資料，在講課之前先讓學(xué)生觀看視頻資料，對(duì)加減

7、法有一個(gè)初步的理解，懂得什么的情況是加法，什么樣的情況是減法。進(jìn)展一個(gè)形象的理解。再由老師進(jìn)展課堂講學(xué)，對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)展進(jìn)一步的講解。這樣的教學(xué)方式有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，保證教學(xué)效率；另一方面這樣的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。利用視頻的方式，可以在學(xué)生的腦海里形成一個(gè)經(jīng)久不去的畫面，有利于學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間的記住加減法變換的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)加減法意義的理解和記憶。這樣就有助于教學(xué)目的的完成。多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維才能：在多媒體教學(xué)中，老師和學(xué)生之間增加了互相交流的環(huán)節(jié)，活潑了課堂氣氛。即多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位。老師在利用多

8、媒體進(jìn)展課堂教育的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)展情境創(chuàng)設(shè)，編設(shè)問(wèn)題，加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立自主的考慮，讓學(xué)生在考慮問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)到知識(shí)，開(kāi)發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。完畢語(yǔ)在社會(huì)的高速開(kāi)展之下，社會(huì)對(duì)需要的人才的質(zhì)量也進(jìn)步一定的高度。世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)闊o(wú)論是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)還是科技競(jìng)爭(zhēng)都是人才之間的互相競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)著這樣的國(guó)家形式，我們必須大力開(kāi)展知識(shí)型、科技型的高素質(zhì)人才。這個(gè)任務(wù)給現(xiàn)代教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這就要求我們需要討論適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)改變了以往的傳統(tǒng)方式教學(xué)，增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，活潑了課堂氣氛，進(jìn)步了課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，

9、所以希望老師能有效地利用多媒體進(jìn)展課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。 王紅 單位：河北省鹽山縣小莊鄉(xiāng)河堤口楊曉義小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析中國(guó)教育技術(shù)裝備，2021，：嚴(yán)家麗小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為特點(diǎn)探究天津師范大學(xué)，2020要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心

10、記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連

11、用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。張曉貴，郭世平，方明華，欒慶芳論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原那么與形式合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先