小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂反思

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂反思已經(jīng)從事老師這個(gè)行業(yè)第五年了，從一開場站上講堂時(shí)的怯懦，到如今的沉著自假設(shè)。應(yīng)該說是有進(jìn)步的，但是對于一個(gè)新老師來說，最有干勁的也就是從教的前五年，反思自己雖說課堂上可以做到沉著自假設(shè)，但是對于教材、學(xué)生的把握和課堂效率的提升卻沒有到達(dá)自己的目的，自己仍需繼續(xù)努力，尤其是在課堂教學(xué)中。 在新的學(xué)期里，為了進(jìn)步我們的課堂質(zhì)量我們學(xué)校進(jìn)展了錄課，優(yōu)秀老師師范引領(lǐng)課，和組內(nèi)的公開課。作為第四年上班的一名數(shù)學(xué)老師，我先后進(jìn)展了錄課和組內(nèi)的公開課。這兩次的課堂讓我提升頗多。 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生

2、的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 我講的第一節(jié)?溫度?這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第七單元?生活中的負(fù)數(shù)?第一課時(shí)，目的是利用溫度的情境理解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，借助溫度讓學(xué)生初步感受到正負(fù)數(shù)的意義，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，同時(shí)可以進(jìn)展正確地讀、寫；會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的上下。教材創(chuàng)設(shè)了從天氣預(yù)報(bào)中獲取信息的情境，目的是激活學(xué)生以往的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生通過觀察各地

3、的氣溫，發(fā)現(xiàn)零度以下的溫度用負(fù)數(shù)表示，再通過讀、寫零下溫度，比較兩個(gè)零下溫度的大小，體會(huì)負(fù)數(shù)、負(fù)號(hào)的特征，從而初步的感受和理解負(fù)數(shù)。在新授環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)科之間的整合，再每一個(gè)環(huán)節(jié)中都添加小小天氣情況播報(bào)員這一教學(xué)特色，把口語表達(dá)和數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地聯(lián)絡(luò)起來，又使課堂充滿了情趣。在不同形式的天氣播報(bào)中，讓學(xué)生熟知了溫度的讀數(shù)方法又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)闖關(guān)教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用溫度的相關(guān)知識(shí)來闖關(guān)答題，由簡到難，有層次有梯度的去處理練習(xí)題，讓學(xué)生充分消化所學(xué)知識(shí)。觀察此環(huán)節(jié)的課堂氣氛，我知道本環(huán)節(jié)，學(xué)生們齊心協(xié)力的闖過了一關(guān)又一關(guān)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)有所用的成就感。在以后的教學(xué)

4、中我會(huì)多多運(yùn)用這樣學(xué)生們樂于承受的方式，并會(huì)處理的更加生活化，使學(xué)生多多體驗(yàn)到生活中處處都有數(shù)學(xué)的存在。 在本課中，我完成了預(yù)設(shè)的三維目的，但我的教學(xué)語言仍然不夠精準(zhǔn)，對不同層次的學(xué)生的關(guān)注還是不夠到位，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步這一方面做的還不夠。理論操作環(huán)節(jié)仍然不夠精細(xì)等等，有待進(jìn)步的地方還很多，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷探究，不斷理論的。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講

5、話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長

6、期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。 我講的第二節(jié)?不確定性?這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第八單元?可能性?第一課時(shí)，本節(jié)課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定、“不可能和“可能等詞語來描繪生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法通過創(chuàng)設(shè)生活情境,吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的考慮, 激起學(xué)生探究問題的欲望?！翱赡苄詥栴}在生活中比較常見，但是比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，因此，我創(chuàng)設(shè)生活情境摸球，通過先讓學(xué)生猜測，然后進(jìn)展驗(yàn)證，使學(xué)生對不確定性有了一定的理解，進(jìn)一步引出本節(jié)課的課題不確定性 。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活潑了課堂氣氛，一下子拉

7、近了老師與學(xué)生之間的間隔 。在“自主探究，合作交流環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)新知一是“體會(huì)事件發(fā)生的不確定性，通過設(shè)計(jì)一系列問題，降低了學(xué)生對不確定性問題的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在經(jīng)歷猜測實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程中，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是不確定的，有些事件是確定的，體會(huì)隨機(jī)思想。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，兼顧了習(xí)題的層次性和多樣性。本節(jié)課的缺乏之處有些學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能還并不是太強(qiáng)。有的學(xué)生不能積極主動(dòng)地完成獨(dú)學(xué)任務(wù),加之在對學(xué)群學(xué)環(huán)節(jié)不能積極主動(dòng)地交流,因此對這節(jié)課的重難點(diǎn)不能很好地消化吸收。 家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道