化學(xué)九年級(jí)上人教新課標(biāo)二氧化碳制取的研究競(jìng)賽課件

1、說(shuō)說(shuō) 課課 流流 程程1234 教法與學(xué)法教法與學(xué)法5教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)確定 評(píng)價(jià)與反思評(píng)價(jià)與反思 教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)學(xué)情學(xué)情教材的地教材的地位和作用位和作用課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求要求知識(shí)知識(shí)能力能力情感情感科學(xué)探科學(xué)探究究 增進(jìn)和發(fā)展對(duì)科增進(jìn)和發(fā)展對(duì)科學(xué)探究理解和能學(xué)探究理解和能力，完成基礎(chǔ)的力，完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)身邊的身邊的化學(xué)物化學(xué)物質(zhì)質(zhì) 初步學(xué)習(xí)氧氣和初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法室制取方法 物質(zhì)的化物質(zhì)的化學(xué)變化學(xué)變化正確書寫簡(jiǎn)正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方單的化學(xué)方程式程式 具備初步制取氣具備初步制取氣體的簡(jiǎn)單知識(shí)體的簡(jiǎn)單知識(shí) ，缺

2、乏整體認(rèn)識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)知識(shí)方面知識(shí)方面 “最喜歡上化最喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)實(shí)驗(yàn)課 ”情感方面情感方面對(duì)探究性學(xué)習(xí)有對(duì)探究性學(xué)習(xí)有了初步認(rèn)識(shí)了初步認(rèn)識(shí)能力方面能力方面 具有初步的具有初步的實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)技能 合作意識(shí)的相合作意識(shí)的相對(duì)淡薄必須引對(duì)淡薄必須引起教師的密切起教師的密切關(guān)注！關(guān)注！ 教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容學(xué)學(xué) 情情 知識(shí)與技能知識(shí)與技能情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀 過(guò)程與方法過(guò)程與方法 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)與知識(shí)與技能技能尋找尋找實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原理并能的理想原理并能正確的書正確的書寫寫原理的化學(xué)反應(yīng)方程式原

3、理的化學(xué)反應(yīng)方程式 正確選擇正確選擇適合制取二氧化適合制取二氧化碳的裝置，碳的裝置，歸納歸納裝置的選裝置的選擇依據(jù)，擇依據(jù)，能初步設(shè)計(jì)能初步設(shè)計(jì)制取制取二氧化碳的裝置二氧化碳的裝置 。能夠在教師的能夠在教師的指導(dǎo)下合作完指導(dǎo)下合作完成成制取、收集制取、收集驗(yàn)滿和檢驗(yàn)二驗(yàn)滿和檢驗(yàn)二氧化碳的操作氧化碳的操作 情感態(tài)度情感態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是科學(xué)探究是學(xué)好化學(xué)的學(xué)好化學(xué)的重要途徑，重要途徑，在探究中在探究中提提高高學(xué)生思考學(xué)生思考質(zhì)疑、合作質(zhì)疑、合作創(chuàng)新的科學(xué)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。品質(zhì)。過(guò)程與過(guò)程與方法方法在探究活動(dòng)中在探究活動(dòng)中進(jìn)進(jìn)一步鍛煉和提高一步鍛煉和提高收集、加工簡(jiǎn)單收

4、集、加工簡(jiǎn)單信息的能力。信息的能力。 在探究過(guò)程中積極在探究過(guò)程中積極的合作和交流，的合作和交流，逐逐步形成步形成良好的學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。方法。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能正確選擇適合制取能正確選擇適合制取二氧化碳的裝置，歸二氧化碳的裝置，歸納裝置的選擇依據(jù)，納裝置的選擇依據(jù)，能初步設(shè)計(jì)制取二氧能初步設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置?；嫉难b置。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)探究獲取實(shí)驗(yàn)室通過(guò)探究獲取實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想制取二氧化碳的理想原理以及學(xué)生合作意原理以及學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)。識(shí)培養(yǎng)。 教法教法學(xué)法學(xué)法與與 引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用自引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合主學(xué)習(xí)、探究學(xué)

5、習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，主作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與到知識(shí)的構(gòu)建之動(dòng)參與到知識(shí)的構(gòu)建之中，獲取知識(shí)、掌握方中，獲取知識(shí)、掌握方法、發(fā)展能力。法、發(fā)展能力。 從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 和本節(jié)課的和本節(jié)課的“發(fā)展點(diǎn)發(fā)展點(diǎn)”入手，入手，落實(shí)落實(shí)“先學(xué)后教先學(xué)后教”教學(xué)理念、教學(xué)理念、通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生分級(jí)通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生分級(jí)達(dá)成目標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)。 教學(xué)教學(xué)流程流程復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)引課引課課后課后拓展拓展出示出示目標(biāo)目標(biāo)當(dāng)堂當(dāng)堂訓(xùn)練訓(xùn)練分級(jí)分級(jí)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)課堂課堂小結(jié)小結(jié) 出示目標(biāo)出示目標(biāo)三、教學(xué)流程三、教學(xué)流程 活動(dòng)活動(dòng)一一 活動(dòng)活動(dòng)二二 活動(dòng)活動(dòng)三三 活動(dòng)活動(dòng)四四尋找尋找實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

6、的理想原理并實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原理并能正確的書寫能正確的書寫原理的化學(xué)反應(yīng)方程式原理的化學(xué)反應(yīng)方程式 。 分級(jí)達(dá)標(biāo)分級(jí)達(dá)標(biāo)【探究性習(xí)題探究性習(xí)題】 判斷下列方法是否適判斷下列方法是否適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，并說(shuō)明理由。合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，并說(shuō)明理由。 活動(dòng)活動(dòng)一一反反 應(yīng)應(yīng) 是否是否 適合適合 理由理由 C + O C + O2 2 = CO = CO2 2 C+ 2CuO = 2Cu+CO C+ 2CuO = 2Cu+CO2 2 CaCO CaCO3 3 = CaO+CO= CaO+CO2 2 高溫高溫點(diǎn)燃點(diǎn)燃煅燒煅燒 活動(dòng)活動(dòng)二二【實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究】 找出適合于實(shí)驗(yàn)室制二找出適合于

7、實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?xì)怏w的原理。氧化碳?xì)怏w的原理。【精講精練精講精練】鞏固方程式鞏固方程式CaCOCaCO3 32HCl2HClCaClCaCl2 2H H2 2O OCOCO2 2的書寫。的書寫。 活動(dòng)活動(dòng)三三【資料展示資料展示】蛋殼、貝殼、石灰石、蛋殼、貝殼、石灰石、水垢的主要成分都是碳酸鈣水垢的主要成分都是碳酸鈣。 活動(dòng)活動(dòng)四四三、教學(xué)流程三、教學(xué)流程 正確選擇正確選擇適合制取二氧化碳的裝置，適合制取二氧化碳的裝置，歸納歸納裝置裝置的選擇依據(jù)，的選擇依據(jù)，能初步設(shè)計(jì)能初步設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置制取二氧化碳的裝置 。 活動(dòng)活動(dòng)一一 活動(dòng)活動(dòng)二二 活動(dòng)活動(dòng)三三 分級(jí)達(dá)標(biāo)分級(jí)達(dá)標(biāo) 活動(dòng)活動(dòng)一一 【

8、小資料小資料】 二氧化碳是無(wú)色無(wú)味氣體，密度比二氧化碳是無(wú)色無(wú)味氣體，密度比空氣的大，可以像倒水一樣從一個(gè)容器空氣的大，可以像倒水一樣從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器當(dāng)中。二氧化碳不但能倒入另一個(gè)容器當(dāng)中。二氧化碳不但能溶于水，還能與水發(fā)生反應(yīng)，生產(chǎn)汽水溶于水，還能與水發(fā)生反應(yīng)，生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳的這等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。二氧化碳既不燃燒也不支持燃一性質(zhì)。二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒，二氧化能夠使澄清的石灰水變渾濁。燒，二氧化能夠使澄清的石灰水變渾濁?！拘畔㈡溄有畔㈡溄印?活動(dòng)活動(dòng)二二【模仿設(shè)計(jì)模仿設(shè)計(jì)】分小組設(shè)計(jì)出制取二分小組設(shè)計(jì)出制取二氧化碳的裝置并陳述設(shè)計(jì)

9、依據(jù)。氧化碳的裝置并陳述設(shè)計(jì)依據(jù)。 活動(dòng)活動(dòng)三三能夠在教師的指導(dǎo)下能夠在教師的指導(dǎo)下完成制取、收完成制取、收集、驗(yàn)滿和檢驗(yàn)二氧化碳的操作。集、驗(yàn)滿和檢驗(yàn)二氧化碳的操作。 分級(jí)達(dá)標(biāo)分級(jí)達(dá)標(biāo)1 1、實(shí)驗(yàn)室制取純凈的二氧化碳?xì)怏w，最、實(shí)驗(yàn)室制取純凈的二氧化碳?xì)怏w，最適宜的反應(yīng)物是（適宜的反應(yīng)物是（ ）。）。A A碳酸鈣和硫酸碳酸鈣和硫酸B B石灰石和稀鹽酸石灰石和稀鹽酸C C石灰石和濃鹽酸石灰石和濃鹽酸 D D氯化鈣和稀鹽酸氯化鈣和稀鹽酸2 2、在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣、二氧化碳時(shí)，、在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣、二氧化碳時(shí)，它們的收集方法相同的是（它們的收集方法相同的是（ ）。）。A A排水集氣法排水集氣法 B

10、B向下排空氣法向下排空氣法C C排食鹽水集氣法排食鹽水集氣法 D D向上排空氣法向上排空氣法 當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)3 3、能用來(lái)鑒定二氧化碳的試劑是（、能用來(lái)鑒定二氧化碳的試劑是（ ）。）。A A水水 B B澄清石灰水澄清石灰水C C燃著的木條燃著的木條 D D鹽酸鹽酸4 4、實(shí)驗(yàn)室中長(zhǎng)期存放石灰水的試劑瓶瓶、實(shí)驗(yàn)室中長(zhǎng)期存放石灰水的試劑瓶瓶壁會(huì)變白，這層物質(zhì)主要是碳酸鈣，欲洗壁會(huì)變白，這層物質(zhì)主要是碳酸鈣，欲洗凈試劑瓶可用少量?jī)粼噭┢靠捎蒙倭縚。理由（用化。理由（用化學(xué)方程式表學(xué)方程式表示）示） 。 5 5、P116P1162 2、4 4。 當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè) 分享收獲分享收獲 解決困惑解決困惑1

11、 1、課堂作業(yè)、課堂作業(yè) P1161P1161、3 3、5 5、6. 6. 2 2、家庭小實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)嘗試制作嘗試制作“無(wú)殼無(wú)殼蛋蛋”；除去水壺中的；除去水壺中的“水垢水垢”；利；利用生活中的廢舊品制作一套制取二用生活中的廢舊品制作一套制取二氧化碳的裝置。氧化碳的裝置。 布置作業(yè)布置作業(yè)一一 、藥品及反應(yīng)原理、藥品及反應(yīng)原理1.1.藥品：石灰石或大理石藥品：石灰石或大理石 （主要成分為（主要成分為CaCOCaCO3 3）和稀鹽酸（主要成份和稀鹽酸（主要成份HClHCl）2.2.原理：原理：CaCOCaCO3 32HCl2HClCaClCaCl2 2H H2 2O OCOCO2 2二、裝置的確定二、裝置的確定 發(fā)生裝置發(fā)生裝置選擇依據(jù)（反應(yīng)條件、反應(yīng)物的選擇依據(jù)（反應(yīng)條件、反應(yīng)物的狀態(tài)）狀態(tài)）收集裝置收集裝置氣體的密度和氣體在水中的溶解氣體的密度和氣體在水中的溶解性（是否與水反應(yīng)）等性（是否與水反應(yīng)）等三、實(shí)驗(yàn)步驟：三、實(shí)驗(yàn)步驟：檢檢 裝裝 注注 收收 驗(yàn)驗(yàn) 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)以本節(jié)課的設(shè)計(jì)以“做科學(xué)做科學(xué)”為出為出發(fā)點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊