平行四邊形的面積計算說課稿四年級下冊

1、.平行四邊形的面積計算說課稿四年級下冊一、說教材一教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本試用第八冊第三單元“平行四邊形、三角形和梯形中的“平行四邊形的面積計算。二教材分析：數(shù)學(xué)網(wǎng) 更多小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿平行四邊形的面積計算教學(xué)是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的根底上進展的，它同時又是進一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形外表積計算的根底。教材在編寫時注意培養(yǎng)學(xué)生實際操作才能。教材以平行四邊形的面積計算為重點，先用數(shù)方格方法計算圖形的面積，幫助學(xué)生進一步理解面積和面積單位的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過割補實驗，把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個

2、與它面積相等的長方形，把新舊知識聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，便于從已經(jīng)學(xué)過的圖形面積計算公式推導(dǎo)出新的圖形面積計算公式，使學(xué)生明確面積計算公式的意義和來源。在引導(dǎo)學(xué)生動手操作的根底上，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維才能。使他們從“學(xué)會到“會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)中以長方形的面積公式為根底，通過學(xué)生比一比、看一看、動一動、想一想得出平行四邊形的面積公式，并來在實際生活中用一用。幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括才能、思維才能和開展空間觀念的重要途徑。本節(jié)教學(xué)中向?qū)W生浸透了平移旋轉(zhuǎn)的思想，為將來學(xué)習(xí)圖形的變換積累一些感性認識。三學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的

3、特征和長方形面積的計算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識根底。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生開展和形成過程。四教學(xué)目的預(yù)設(shè)：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識特點和學(xué)生的思維特點現(xiàn)擬定如下目的：1.知識目的：通過長方形面積計算知識遷移，理解平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形面積。2.才能目的：在比一比、動一動中開展空間觀念；在看一看、想一想中初步感知等積轉(zhuǎn)化的思想方法，進步解決問題的才能。3.過程與方法目的：通過理論感性認識理性認識理論應(yīng)用的辯證唯物主義思想方法教

4、學(xué)，培養(yǎng)互相合作、交流、評價的意識。4.情感目的：通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。五教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵點剖析：通過理論理論理論來打破掌握平行四邊形面積計算的重點。利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學(xué)難點平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解，通過“剪、移、拼找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點，歸納出長方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形。六教具、學(xué)具準備：多媒體、平行四邊形課件，學(xué)生準備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。二、說教法、學(xué)法一設(shè)計理念：?數(shù)學(xué)課程標準?提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，

5、要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生開展的全過程。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟。、“問題是一切思維的起點。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生利用原有的知識和技能無法直接解決問題，就會產(chǎn)生認知上的矛盾、內(nèi)在的需要和學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，從而積極、主動地去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)歷為根底的主動建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者能否主動建構(gòu)形成良好的認知構(gòu)造，取決于原有的認知構(gòu)造里是否具有明晰、可同化新知識的觀念，以及這些觀念的穩(wěn)定情況，所以老師不僅應(yīng)從整體上把握教材知識構(gòu)造，而且應(yīng)從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)絡(luò)的。每個人都以自己的方式理解事物

6、的某些方面，學(xué)習(xí)過程要增進學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，老師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。老師應(yīng)重視師生之間、生生之間的互相作用，通過創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論，使學(xué)生認識事物的各個方面，在已有知識和經(jīng)歷的根底上建構(gòu)新知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。將來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的才能，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的才能，而知識也只有在可以應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。二說教法本節(jié)課教法上最大的特點是讓學(xué)生動

7、手操作，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)樵敿毧刹僮鞯囊?guī)律性知識。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實際，開展屢次討論，使他們自主、快樂地解決問題。在本節(jié)課中，我還力圖表達出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動承受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄?、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想方法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親身體驗知識的形成過程，促進學(xué)生思維的開展。數(shù)學(xué)網(wǎng) 更多小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿在導(dǎo)入部分我采用了創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)疑引入的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了根底。在探究過程中，我很重視學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式，大膽放手，給學(xué)生時間和空間，讓他們在熟悉的詳細情境中，通過探

8、究和體驗，感受新知；聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，構(gòu)建新知；小組合作交流，擴展新知；創(chuàng)新活動設(shè)計，超越新知。三說學(xué)法堅持“開展為本，促進學(xué)生個性開展，并在時間和空間諸方面為學(xué)生提供開展的充分條件，以培養(yǎng)學(xué)生的理論才能、探究才能和創(chuàng)新精神為目的。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的才能，使學(xué)生的觀察才能、操作才能、抽象概括才能逐步進步，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在生活情境中“尋數(shù)學(xué)，在理論操作中“做數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實生活中“用數(shù)學(xué)?！皩W(xué)以致

9、用是學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿點，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識提升應(yīng)用到生活中，進步學(xué)生處理問題的實際才能，讓學(xué)生真正做到會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造、會生活的一代新人，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生活動的、創(chuàng)造的課堂。三、說教學(xué)過程為了更好地完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點，打破難點，抓住關(guān)鍵，教學(xué)過程分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入王林家和張強家各有一塊地，如圖：4米4米王林家張強家6米6米可是誰家的地面積能大些呢？他倆都想知道，同學(xué)們，你們愿意幫助他們嗎？大家先猜猜看？讓學(xué)生猜測長方形和平行四邊形面積的大小？為什么？主要是向?qū)W生暗示了當(dāng)長方形與平行四邊形長與底，寬

10、與高分別相等時，它們的面積會相等，初步感知到平行四邊形的面積與底和高有關(guān)。王林家的地是長方形，我們能求出面積。而張強家的地是平行四邊形，怎樣來求平行四邊形的面積呢？這就是我們今天要研究的平行四邊形的面積計算。這樣設(shè)計，由生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準備成為一名探究者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了根底。二操作探究，推導(dǎo)公式1、數(shù)方格法求面積課件出示給上面的二塊地的長、寬與底、高分別縮小100倍變成了6厘米和4厘米再加上網(wǎng)格，如上圖，不滿一格按半格計算，每小格表示1平方厘米數(shù)完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣設(shè)計，讓學(xué)生掌握用數(shù)來計算平行四邊形面積的方法，進一步證

11、實自己的猜測是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積底×高。2、動手理論，推導(dǎo)公式理論操作老師啟發(fā)談話，假如要求在實際生活中平行四邊形的面積，經(jīng)常用數(shù)方格這種方法方便嗎？這就需要尋找一種更簡單的方法。那么平行四邊形的面積到底與什么有關(guān)？再通過課件出示：當(dāng)平行四邊形的高不變，它的面積隨著底邊的縮小而縮小，說明平行四邊形的面積與底有關(guān)；當(dāng)平行四邊形的底不變，它的面積隨著高的縮小而縮小，也說明了平行四邊形的面積與高有關(guān)。我們已學(xué)過了長方形和正方形的面積計算公式，能不能根據(jù)已掌握的知識來解決新知，求出平行四邊形的面積呢？然后讓學(xué)生理論操作，想方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。要鼓勵學(xué)生多角度考慮問

12、題，再通過合作交流，能想出各種方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。課件出示讓學(xué)生通過動手操作拓展了學(xué)生思維的空間，這樣不僅強化平移轉(zhuǎn)化方法在實際中的應(yīng)用，也大大進步了學(xué)生運用已有知識解決實際問題的才能，注重了知識的獲得過程。歸納方法提問：剪拼后的長方形與原來的平行四邊形有什么關(guān)系？平行四邊形的面積怎樣計算？為什么？用字母怎樣表示？在這個環(huán)節(jié)中主要采用了動手操作、自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過動手操作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難，探究成功的體驗，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，表達了活動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有效地進步

13、了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。3、學(xué)習(xí)例題例一塊平行四邊形的草地，底是18米，高是10米。這塊草地的面積是多少？這道例題及時地穩(wěn)固了所學(xué)知識。三穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用深化1.如今我們不用數(shù)方格的方法，也能知道王林家和張強家地面積的大小了。并完成P71試一試2.完成P71練一練1、23.選擇正確的算式：求出以下圖的面積單位：分米A.12×5 ；B.12×10 ；C.10×6 ；D.5×6 。4.猜謎游戲：有一個平行四邊形，它的面積是12平方分米，請你猜一猜它的底和高各應(yīng)是多少分米？看誰猜出的答案最多。并說明等以后學(xué)習(xí)了分數(shù)乒，還會有更多的答案。5.考慮題用鐵絲圍一個右圖這

14、樣的平行四邊形，至少需要用多長的鐵絲？單位：厘米四全課總結(jié)，質(zhì)疑問難讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)到的知識，并說說是怎樣學(xué)到的，還有什么問題要與老師或同學(xué)們商討嗎？目的是使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的才能，和質(zhì)疑問難的才能。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在

15、教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。附板書設(shè)計： 長方形面積= 長×寬平行四邊形面積。洪溪鎮(zhèn)王晨明“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非