英語學(xué)科的理解教育意義

1、英語學(xué)科的理解教育意義近年來，英語作為一門主要的基礎(chǔ)學(xué)科，帶給廣大的中小學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力。正確理解該學(xué)科的內(nèi)涵就成為學(xué)好英語的關(guān)鍵。但現(xiàn)今的課堂教育存在很多缺失的地方。比如，作為教育的主體對象，學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)英語缺乏熱情。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱情不高，容易課堂精神不集中，興趣不高，這必然削減學(xué)習(xí)熱情，形成惡性循環(huán)。作為學(xué)生家長，父母往往忽略了孩子在學(xué)習(xí)過程中精神知識獲取的匱乏。教育的本質(zhì)是透過實質(zhì)的存在，收獲內(nèi)心的自由。讓學(xué)生擁有積極的思維，情感和態(tài)度，才是提高分數(shù)的關(guān)鍵。而教師在教學(xué)的過程中處于主導(dǎo)地位，教師對學(xué)科的理解，對教材的把握很大程度上影響著學(xué)生自己對學(xué)科的理解。但就目前的教學(xué)狀況而言，

2、很多老師不知道應(yīng)該怎樣來教授英語這門課程，不知教什么，教什么才合理。教師對學(xué)科的理解普遍存在以下問題：（1）學(xué)科理解基于“雙基”，教師對英語學(xué)科的理解以基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ)，然而，基礎(chǔ)知識已然變成概念公式，基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)也已成為“題?！睉?zhàn)術(shù)。（2）只見“外表”，教師對于英語學(xué)科的理解依然停留在表面，沒有挖掘發(fā)現(xiàn)內(nèi)核及本質(zhì)，教師只是在“用眼睛看知識”，而非用大腦去理解學(xué)科。3）在英語教材方面，教師多重視“局部”，在中國教師的教案及課堂中，經(jīng)常會看到這樣的字眼，“重點”、“要點”、“難點”，由此看來，教師對教材的局部把握的很深，但是卻忽略了對英語教材整體的理解和分析。（4）關(guān)注“具體”，教師對

3、教材的理解過分強調(diào)對具體知識的理解，因而在教學(xué)中過分強調(diào)對具體知識的理解，忽略對知識的知識的教學(xué)，也忽略了英語的本身的學(xué)科目標是工具性和人文性并重?？偠灾?，就是這些老師自己也沒有做到理解學(xué)科結(jié)構(gòu)和課程。學(xué)生學(xué)到的一些知識也是粗淺，零散而空洞的。國家出臺的課程標準在一定程度上量化和規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，有助于老師對教學(xué)過程設(shè)計的把握。然而，知識是無窮無盡的，不僅僅是書本上所呈現(xiàn)的一部分。作為教學(xué)過程的主導(dǎo)，教師對學(xué)科的理解不應(yīng)局限在單純的課本上，應(yīng)從宏觀來把握整個學(xué)科結(jié)構(gòu)。教師對教材的理解不應(yīng)局限于單詞，詞組的具體含義，對語篇的理解，或流利的口語表達能力和相關(guān)文化知識等方面。教師應(yīng)該從理解教材的內(nèi)容

4、中，發(fā)現(xiàn)教材的本質(zhì)。作為英語教師，在教學(xué)過程中強調(diào)的語感也許就是學(xué)生需要被培養(yǎng)和建立的英語學(xué)科的本質(zhì)之一。在與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗的過程中，分析課堂教學(xué)內(nèi)容中存在的知識要點，重點，難點，評價別人的同時也在評價自己。對局部的把握很深刻，但忽略了對整體的分析。這體現(xiàn)在課堂中，學(xué)生對語篇的理解，敘述過程和情感表達沒有明確的認識和體會，思考不深入，只知其一不知其二，理解不夠透徹。在具體的教材中，英語作為一門主要的基礎(chǔ)學(xué)科，它歷經(jīng)多次修訂。教師也不再就單一的書本知識展開講解。在這樣一個多媒體的信息化時代，教師的教學(xué)模式也相應(yīng)地發(fā)生了很多改變。從針對詞匯的積累量到對語言的靈活使用，教師對教材的理解也在改進

5、甲o作為教學(xué)的主導(dǎo)，英語教師應(yīng)該對知識的構(gòu)成進行分類研究，對本學(xué)科領(lǐng)域有所領(lǐng)悟和思考，提高教師的素質(zhì)和水平，成為一位專業(yè)型教師。就英語作為基礎(chǔ)學(xué)科而言，英語作為一門全球普遍使用的語言，它的性質(zhì)和價值是不言而喻的。作為一門學(xué)科，它的知識的依據(jù)和線索就是主要思想方法，這主要體現(xiàn)在英語作為語言的應(yīng)用，即它的語用功能。思想方法在很大程度上決定學(xué)生的語言技能發(fā)展。從這一點可以看出，學(xué)科的思想方法是學(xué)科教學(xué)的精髓和靈魂。隨著社會的發(fā)展，雖然英語在高考分數(shù)中所占比例有所調(diào)整，但在促進個人發(fā)展的過程中，學(xué)好英語已經(jīng)成為學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。對于英語這門學(xué)科，在教學(xué)過程中對它理解主要體現(xiàn)在如何理解英語語言知識

6、的產(chǎn)生和來源，研究對語音、詞語和連續(xù)言語等得描述和分類，產(chǎn)生和正確理解的句子所遵循的規(guī)則，利用語法和語言的使用，在相應(yīng)語境中研究意義。就英語這門學(xué)科來說，理解的教育意義在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟知識，重視問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生多思考，多提問，轉(zhuǎn)換思考的角度，開闊學(xué)生的思維視野，改變學(xué)生的思維方式，提高思維品質(zhì)。在評價學(xué)生的理解時，教師應(yīng)該注重知識之間的聯(lián)系和整合，還應(yīng)該注重學(xué)生在理解過程中，如何應(yīng)用已學(xué)到的知識，轉(zhuǎn)化和生成新的知識。理解是學(xué)生內(nèi)化知識，發(fā)展能力的關(guān)鍵。學(xué)生獲得知識的基本途徑就是通過理解知識從而促進自身能力的發(fā)展。同時，理解也是學(xué)生提高個人品質(zhì)的核心環(huán)節(jié)。理解是一個建立知識之間，知識與生活，知識與自我之間聯(lián)系和發(fā)展，并進行整合，成為一體的過程。理解也是人存在和發(fā)展的基本方式，是人與世界萬物的根本區(qū)別。這就是對理解的評價。每一門學(xué)科都有自己的特點，但學(xué)習(xí)的根本都在于理解。研究理解的教育意義及其評價有利于更好地促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率，促進個人的全方面素質(zhì)發(fā)展。理解性教學(xué)把教學(xué)看作是一系列的課程事件。課程事件不是若干教學(xué)片斷或成分組成的集合體，而