教師編制—教育理論基礎精簡版

1、班級與班級治理班級治理的模式：1 .常規(guī)治理：通過指定和執(zhí)行規(guī)章制度來治理班級的經常性活動.2 .班級平行治理：班主任通過對集體的治理去間接影響個人,又通過個人的直接治理對影響集體.馬卡連柯的“平行影響的教育思想3 .班級民主治理4 .班級目標治理.班集體的特征簡答：一明確共同目標二一定的組織結構,有力的領導集體三共同的生活準那么,健全的規(guī)章制度四集體成員之間的相互平等、心理相容的氣氛.五寬松的個人開展空間.班集體的作用：有利于形成學生的群體意識；有利于培養(yǎng)學生的社會交往水平與適應水平；有利于練習學生的自我教育水平班主任在班級治理中的影響力的兩個方面：一是班主任的權威、地位、職權,這些構成班主

2、任的職權影響力；二是班主任的個性特征與人格魅力,這些構成班主任的個性影響.班主任工作的任務：一班主任工作的首要任務是組織建立良好的班集體.二班主任工作的中央任務是促進班集體全體成員的全面開展.班主任工作的內容與方法：一了解和研究學生,包括對班級群體和班級個體的了解和研究.班主任了解學生的方法：1.分析書面材料2.調查法3.觀察法4.談話法二有效的組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中央環(huán)節(jié).三協(xié)調校內外各種教育力量.四學習指導、學習活動治理和生活指導、生活治理.五組織課外、校外活動和指導課余活動六建立學生檔案七操行評定.個別教育工作重點是先進生和后進生的教育.1 .教學相長：教

3、和學兩方面互相影響和促進,都得到提升.教學是教與學的交往互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生彼此間進行情感交流,從而到達共識、共享、共進,實現教學相長與共同開展.2 .尊師重道：指尊敬師長,重視老師的教導.3 .藏息相輔：藏,通內臟的臟,息是指呼吸的氣息,人自身的內臟和大氣相配合,才能呼吸自如.在這里強調課外活動的重要性,精辟地闡述了正課教學與課外活動之間的辯證關系.4 .豫時孫摩：在學生不良行為發(fā)生前就加以防范叫做預防.如果不良行為發(fā)生之后再去禁止,積習已深就難以矯正.所以這個原那么要求教師在教學上要有預見性.豫,就是預防性原那么.時,是及時施教原那么

4、.當其可之謂時,抓住最正確的時機,及時施教,因勢利導,就會取得良好的教育效果.否那么,時過然后學,那么勤苦而難成孫,是循序漸進原那么.不陵節(jié)而施之謂孫,教學必須遵循一定的順序孫根據學生的年齡特征和接受水平妥善地安排教學進度.否那么,雜亂而不孫,不按順序教學,就會使教學陷于混亂而難以收到效果.摩,即學習觀摩原那么.相觀而善之謂摩,學友間相互觀摩,相互學習,取長補短,就能共同進步.否那么,獨學而無友,那么孤陋而寡聞.5 .長善救失：意思是說教書的人,要善于發(fā)現學子的錯誤,并加以糾正和指導,重視因材施教,善于因勢利導,將缺點轉化為優(yōu)點.6 .不憤不啟,不俳不發(fā),舉一隅不以三隅反,那么不復也：不到他努

5、力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他.如果他不能舉一反三,就不要再反復地給他舉例了.表達的是啟發(fā)性教學原那么.7 .有教無類：無分貴族與平民,不分國界與華夷,只要有心向學,都可以入學受教.表達的是教學平等原那么.8 .桃李不言,下自成蹊：比喻一個人做了好事,不用張揚,人們就會記住他.只要能做到身教重于言教,為人誠懇,真摯,就會深得人心.只要真誠、忠實,就能感動別人.需要教師要做到言傳身教,起到好的示范作用.9 .發(fā)然后禁,那么托格而不勝；時過然后學,那么勤苦而難成；雜施而不孫,那么壞亂而不修；獨學而無友,那么孤陋而寡聞.是：問題已經形成,才來禁

6、止,學生就會抵觸.學習時機過了才去學,即使苦學,也難有成就,這表達的是教學要抓住學生學習的關鍵期.教師雜亂地施教,學生不按順序學習,會使學生頭腦混亂不知所措,這表達的教學要有順序性.單獨學習,沒有學習伙伴商量,就會孤陋寡聞,這表達的是學習要會合作學習.教學原那么局部共有八個原那么,這些原那么和古文有關的比擬常見的有如下:一、啟發(fā)性原那么1 .?學記?故君子之教,喻也.道而弗牽,強而弗抑,開而弗達.這句話的意思是：所以說教師對人施教,就是啟發(fā)誘導：對學生誘導而不牽拉；勸勉而不強制；指導學習的門徑,而不把答案直接告訴學生.2 .?論語?子日:不憤不啟,不俳不發(fā),舉一隅而不以三隅反,那么不復也.這句

7、話的意思是：孔王說：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他.如果他不能舉一反三,就不要再反復地給他舉例了.二、循序漸進原那么?學記?中關于此原那么的古文有：1 .幼者聽而弗問,學不丁等也.這句話的意思是：年少的學生要注意聽,而不要插問,由于學習應循序漸進,不能越級.2 .雜施而不孫,那么壞亂而不修.這句話的意思是：施教者雜亂無章而不按規(guī)律辦事,打亂了條理,就不可收拾.3 .不陵節(jié)而施之謂孫這句話的意思是：教育要根據學習者的年齡、學習根底、智力等因素循序漸進,因材施教,不超越學習者的接受限度而進行教育.其中孫是通假字,通遜,即順的意思.因此

8、在古文中看到孫這個字都可以這樣來理解,都和循序漸進有關系.三、因材施教原那么朱熹在?論語?集注中說:關子教人,各因其材工圣賢施教,各因才,小以小成,大以大成,無人棄也.意思是孔子教育人才,根據學生的特點采用相適應的方法.可見,因材施教是指面向全體學生,教師依據學生的實際情況實行相應的教育,教師始終處于主導地位.四、穩(wěn)固性原那么?論語?中相關古文：1 .學而不思那么罔,思而不學那么殆.這句話的意思是：學習而不思考,人會被知識的表象所蒙蔽；思考而不學習那么會由于迷惑而更加危險.2 .學而時習之這句話的意思是：學習并時常復習,不是很快樂嗎？3 .湍故而知新這句話的意思是:溫習舊知識從而得知新的理解與

9、體會,憑借這一點就可以成為老師了.其余常見的和教學有關的古文:1 .課內課外相結合?學記?故君子之于學也,藏焉修焉,息焉游焉.這句話的意思是：所以,君子對待學習,課內受業(yè)要學好正課;在家休息,要學好各種雜藝.?學記?大學之教也,時教必有正業(yè),退息必有居學.這句話的意思是：大學的教育活動,按時令進行,各有正式課業(yè)；休息的時候,也有課外作業(yè).2 .教學相長?學記?是故學然后知缺乏,教然后知困.知缺乏然后能自反,知困然后能自強也.故日：教學相長也.這句話的意思是：所以,通過學習才能知道自己的缺乏,通過教人才能感到困惑.知道自己學業(yè)的缺乏,才能反過來嚴格要求自己；感到困惑然后才能不倦的鉆研.所以說,教

10、與學是互相促進的.關于新課改,是一個相比照擬重要的知識點,有的省市會將其作為一個單獨的章獨立出來,但其中考察的點還是大體相同的.第一,大家需要記住的是現在所說的新課程改革是我國的第八次課程改革,不必詳細的知道前七次的內容都是些什么,只需要掌握現在是第八次就可以了.第二,需要知道新課程改革的核心理念一教育以人為本丁即：切為了每一位學生的開展第三,新課程改革的主要內容：1、在前面學習課程那一節(jié)的時候,就已經學到過現如今小學階段以綜合課程為主,高中以分科課程為主,初中是綜合課程和分科課程相結合.2、綜合實踐活動是小學到高中的必修課3、農村中學課程要為當地社會經濟開展效勞.第四,新課程背景下的教育觀：

11、1、 學生觀(1)學生是開展的人第一,學生的身心開展是有規(guī)律的,人的身心開展都是具有一定規(guī)律的,當然學生也不例外.第二,學生具有巨大的開展?jié)撃?第三,學生是處于開展過程中的人,學生還處于向成人過渡的階段,所以說學生還處于開展過程中.(2)學生是獨特的人第一,學生是完整的人.第二,每個學生都有自身的獨特性.第三,學生與成人之間存在著巨大的差異.(3)學生是具有獨立意義的人第一,每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉移的客觀存在.第二,學生是學習的主體.第三,學生是責權的主體.2、學習方式新課程改革提倡的學習方式是：自主、合作、探究.3、 教師觀(1)從教師與學生的關系看,新課程要求教師應該是學生學習的促進者(2)從教學與研究的關系看,新課程要求教師應該是教育教學的研究者(3)從教學與課程的關系看,新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者(4)從學校與社區(qū)的關系看,新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師,這也就是要求老師應該走出學校的圍墻,承當一定的社會教育職能.4、教師教學行為的轉變(1)在對待師生關系上型課程強