思考校本培訓(xùn)工作思路建議

1、.考慮校本培訓(xùn)工作思路建議歲月匆匆，回憶上學(xué)期的校本教研活動(dòng)，總結(jié)如下：一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)校本培訓(xùn)主題思想。在施行教育興縣戰(zhàn)略、率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，進(jìn)步老師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立，日益成為各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校關(guān)注的重大工程，老師開(kāi)展研究作為教育研究的方向和領(lǐng)域也逐步受到重視。傳統(tǒng)的老師職前培養(yǎng)，職后培訓(xùn)的體系、構(gòu)造、途徑、方式等研究已擴(kuò)展為更廣泛、更多樣、更靈敏的現(xiàn)代老師教育體系的建立和研究，如優(yōu)秀老師成長(zhǎng)經(jīng)歷研究和新入職老師專業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)。區(qū)域性的老師隊(duì)伍建立、學(xué)校老師隊(duì)伍建立深化為以學(xué)校為基地的校本培訓(xùn)和校本研究，一種更注重教育教學(xué)理論過(guò)程的自主式、參與式、體驗(yàn)式

2、的培訓(xùn)和培養(yǎng)，一種更注重自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的老師專業(yè)開(kāi)展和老師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展。老師開(kāi)展研究與老師教育研究，在終身教育、終身學(xué)習(xí)、建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型學(xué)校的理念、政策、理論等層面，在改變老師日常生活、生存方式、開(kāi)展空間等方面，在形成老師專業(yè)開(kāi)展的心理機(jī)制，如：老師素養(yǎng)、老師人格、老師良心、老師道德、老師智慧、老師才能等方面，不斷形成新的生長(zhǎng)點(diǎn)和廣闊的研究空間。二、認(rèn)真落實(shí)校本培訓(xùn)教研活動(dòng)我校的校本培訓(xùn)是以教研組安排為主，每隔星期進(jìn)展視頻觀看錄象來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)觀摩著名教育家余文森的課堂教學(xué)有效性的講座為主，緊緊圍繞有效教學(xué)這個(gè)核心，從聽(tīng)講座到觀摩課堂，討論課堂教學(xué)方法與形式，再及時(shí)地反響反思。同

3、時(shí)結(jié)合學(xué)校的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)，從課堂觀摩中分析課堂教學(xué)最需要改進(jìn)的方面。如：課堂中如何把握時(shí)間？課堂中怎樣提問(wèn)最適宜？課堂中怎樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較合理？學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)怎樣調(diào)整？課堂中如何落實(shí)任務(wù)目的？課堂中怎樣處理教材？課堂中如何控制老師的教學(xué)行為？等等這些教學(xué)問(wèn)題，都需要討論，需要進(jìn)一步地改進(jìn)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們教研組就開(kāi)展了一系列地集體備課，集體評(píng)課，老師個(gè)人反響等活動(dòng)。上學(xué)期，學(xué)校以教研組安排4次講座，要求老師及時(shí)地反思。然后，分3個(gè)教研組，即語(yǔ)文組，數(shù)學(xué)組，綜合組。每個(gè)教研組以課堂觀摩研討為主要活動(dòng)形式來(lái)落實(shí)聚焦課堂，有效教學(xué)的科研主題。上學(xué)期，我是參與以數(shù)學(xué)組為基地開(kāi)展工作。一學(xué)期統(tǒng)計(jì)，老師

4、的課堂觀摩研討活動(dòng)共12次，集體備課共4次。整體系列活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，形式豐富。主要亮點(diǎn)：1從形式反響，是可行的。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的普及，老師可以利用課余時(shí)間來(lái)討論一些教育理念，從視頻上獲取一些信息，再結(jié)合實(shí)際的課堂理論來(lái)完成教學(xué)。2從內(nèi)容剖析，是可取的。因?yàn)?，余文森教授的課堂教學(xué)有效性，大多數(shù)的教學(xué)事例是從他實(shí)際的教學(xué)理論中獲得，然后經(jīng)過(guò)思索提煉出來(lái)，理論根據(jù)比較可靠。3從推廣價(jià)值分析，是可用的。因?yàn)椋n堂教學(xué)是我們老師進(jìn)展授教、解惑地主要陣地，只有通過(guò)認(rèn)真地組織課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)有效性，才能更好地完成我們老師的歷史使命-做合格地人民老師！當(dāng)然，也存在著一些問(wèn)題，有待于進(jìn)一步地討論。我們作為教學(xué)

5、一線老師，必需要正確地處理各項(xiàng)活動(dòng)，考慮如何開(kāi)展更有效地校本教研活動(dòng)，是擺在我們面前開(kāi)展后續(xù)工作的重要問(wèn)題。三、反復(fù)考慮校本培訓(xùn)的后續(xù)工作。針對(duì)本學(xué)期的校本培訓(xùn)活動(dòng)，整體感覺(jué)不是很明晰，老師的主動(dòng)性不夠強(qiáng)，活動(dòng)目的不是很明確，大多時(shí)是屬于應(yīng)付，有開(kāi)頭沒(méi)有結(jié)尾，反思不夠徹底，還沒(méi)有形成系列性的實(shí)用性強(qiáng)的校本教研活動(dòng)。為此，筆者反思，后續(xù)工作思路建議如下：1以科研的思路來(lái)開(kāi)展校本培訓(xùn)。校本教研活動(dòng)的重要目的是讓全體老師參與某種活動(dòng)，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)理論來(lái)從事各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)讓理論指導(dǎo)理論，又從理論中提升理論。所以，組織老師先開(kāi)展活動(dòng)前的準(zhǔn)備，再準(zhǔn)備活動(dòng)材料，然后針對(duì)活動(dòng)中的問(wèn)題，及時(shí)地反響，接

6、著分工負(fù)責(zé)，制訂方案，分學(xué)科專項(xiàng)分工合作，整理一套有效地活動(dòng)方案，并施行落實(shí)，形成雛形-成長(zhǎng)歷程-成果展示的活動(dòng)趨勢(shì)。比方就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，嘗試課-公開(kāi)課-精品課最后把形成比較標(biāo)準(zhǔn)地系列教學(xué)素材編輯成冊(cè)。2以老師為主要源頭，開(kāi)發(fā)校本資源。校本教研活動(dòng)，可以展示老師的課堂風(fēng)采，也可以展示老師的博客文質(zhì)，同時(shí)也可以展示老師的個(gè)性空間。然后到達(dá)共享資源，互相催促，共同提升的目的。3提醒老師共性問(wèn)題，加強(qiáng)校本教研隊(duì)伍建立。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體

7、的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。校本教研活動(dòng)，可以及時(shí)地反響老師共同存在的問(wèn)題，建立一支強(qiáng)有力地校本教研隊(duì)伍?？梢宰尷蠋熧Y源共享，允許老

8、師自報(bào)家門(mén)，組建團(tuán)隊(duì)，結(jié)合地方課程、學(xué)校課程、綜合理論活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展系列性的校本教研組活動(dòng)。組建一支方案性、治學(xué)性、組織性、實(shí)用性強(qiáng)的校本教研隊(duì)伍。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。所以，校本培訓(xùn)活動(dòng)，不是形式上完成，要讓活動(dòng)目的落實(shí)到實(shí)處，是需要進(jìn)一步地規(guī)劃與開(kāi)展。只有重視了理論出真知，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的教育規(guī)律，才能效勞于教學(xué)，才能真正展示 有效課堂教學(xué)的風(fēng)采。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教