二年級上冊數(shù)學教案第二單元第二課時 加減混合_冀教版（2018秋）

1、第二單元第二課時 加減混合u 要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,

2、聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。 教學內容與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故

3、又稱“教師為“教員。 教材第8頁、9頁 ,加減混合。u 其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 教學提示學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減的計算方法 ,也在一年級初步接觸學習了加減混合運算 ,了解了運算順序。在此根底上 ,再學習兩位

4、數(shù)的加減混合運算 ,學生會比擬容易接受。教材針對二年級學生以具體形象思維為主的特點 ,設計了小山羊到商店購物的情境 ,通過“還剩多少個皮球這個問題 ,呈現(xiàn)本課的知識點加減混合運算。教師在教學中 ,要注意引導學生主動去發(fā)現(xiàn)問題 ,并用自己的方式去解決問題 ,鼓勵學生思維的發(fā)散 ,鼓勵學生創(chuàng)新。讓學生自己探索出數(shù)量關系 ,自己列出算式 ,體驗知識從朦朧到清晰的過程 ,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。u 教學目標知識與技能: 結合具體情境 ,經(jīng)歷自主探索三個數(shù)加減混合運算計算方法的過程 ,掌握加減混合運算的順序 ,能正確計算100以內的加減混合運算。過程與方法：通過解決“買球情境中的數(shù)學問題 ,理解加減混合

5、運算的算理 ,學會用加減混合運算解決生活中的簡單問題。情感態(tài)度與價值觀：在解決簡單問題的過程中 ,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。u 重點、難點重點掌握100以內加減混合的運算順序和算理。難點能用加減混合運算解決簡單問題。u 教學準備多媒體課件u 教學過程一、創(chuàng)設情境 ,復習導入。師：森林里要舉行聯(lián)歡會了 ,小朋友們也可以去參加哦 ,大家快樂嗎？不過 ,先別快樂的太早 ,貓頭鷹博士給大家準備的入場券上面還有題目呢 ,要計算正確才能入場哦 ,快來試試吧 ,看誰最先入場！出示“入場券題卡 ,學生搶答。7512 =63+15+20 =4518 =36+51+12 =13+54 =9764 =師：大象伯伯給

6、小朋友們準備了53個蘋果 ,25個香蕉 ,你能算出一共有多少個水果嗎？生：53+25=78個,一共有78個水果。師：可是這些水果被頑皮的小猴子偷偷吃掉了6個 ,還有多少個水果？怎樣列式計算呢？生：786=72個 ,還剩72個。師：在這個計算過程中 ,我們先用加法算出了大象伯伯一共給小朋友們準備了多少個水果 ,又用減法算出了還剩多少個水果 ,如果省略第一問“一共有多少個水果 ,你能用一個加減混合的算式求出“最后還剩多少個水果嗎？生：53+256=72個師：這就是我們今天要學習的加減混合運算。板書課題：加減混合運算【設計意圖:通過創(chuàng)設一個學生喜歡的森林聯(lián)歡會情境 ,導入新課 ,很容易的激發(fā)學生的學

7、習興趣和積極性。】二、合作探究 ,學習新知。1. 多媒體課件出示“小山羊買球情境圖。師：聯(lián)歡會上還有傳球、拍球的游戲 ,你看 ,小山羊正為聯(lián)歡會購置皮球呢。請同學們仔細觀察這個情境圖 ,你能說一說 ,你在圖中了解到哪些數(shù)學信息？生：商店有18個白皮球 ,有23個花皮球 ,小山羊買了22個皮球。師：你能根據(jù)這些信息提出哪些問題呢？生1：商店原來一共有多少個皮球？學生簡單說說計算過程生2：商店還剩下多少個皮球？師：你能用加減混合的方法解決這個問題嗎？誰能列出算式？生：18+23222.探索運算順序和計算方法。師：下面請同學們在小組內討論交流各自的算法。學生分組計算并交流算法。師：哪位同學愿意把自己

8、的算法展示給大家？生1：先算18+23=41個 ,再算4122=19個。 4 1 2 2 1 9 1 8+ 2 3 4 1生2：我用豎式計算：生3：連加的豎式可以寫在一起 ,加減混合也可以將豎式寫在一起。 1 8+ 2 34 1 2 2 1 9師：這個方法很好 ,計算非常簡便 ,小朋友們想一想 ,我們在計算上面的算式時 ,是按什么順序計算的？生：從左向右的順序【設計意圖：在“森林聯(lián)歡會的線索導引下 ,引出新課 ,過渡自然 ,可使學生保持較高的學習熱情?！咳?、穩(wěn)固拓展 ,實踐應用。1.教材“練一練第1題。出示公共汽車情境圖。師：哪位小朋友說一說 ,從圖中 ,你獲取了哪些數(shù)學信息？生：車上原有38

9、名乘客 ,有9名乘客下車 ,有12名乘客上車。師：要求現(xiàn)在有多少名乘客 ,應該怎么列式計算？下面請同學們獨立解決這個問題 ,然后再在小組內交流。學生獨立完成并交流算法。2.教材“練一練第2題。師：小朋友們 ,下面請你們仔細觀察“松鼠吃松果的情境圖 ,在小組內說一說圖中的數(shù)學信息 ,然后列式計算。學生討論并計算。全班交流。3. “佳佳超市原有面粉45袋 ,賣出了38袋 ,又運來63袋 ,現(xiàn)在有面粉多少袋？4. 將下面的豎式補充完整。 4 6 1 + 2 4 8 5 + 58 1 6 1 3 + 4 3 2 2 9 【設計意圖：多種形式的習題設計 ,不僅對所學知識進行了穩(wěn)固 ,也培養(yǎng)學生學習數(shù)學

10、,用數(shù)學知識解決生活問題的能力。豎式挖空練習不僅可以穩(wěn)固加減混合的算理掌握 ,還可以訓練學生的邏輯思維能力?！看鸢福?. 389+12=41名答：現(xiàn)在有41名乘客。2.4628+35=53顆答：現(xiàn)在有53顆松果。3. 4538+63=70袋答：現(xiàn)在有面粉70袋。4. 由上至下9 8 3 5 7 2 2 2 3 0 6 3四、達標反應 48 65 19 21 48 65 19 211. + 15 23+ 6480+ 31262.3. 湖面上有25只天鵝 ,飛走了16只 ,又飛來了29只 ,現(xiàn)在湖面上有多少只天鵝？4. 操場上原有28名小朋友在做游戲 ,又來了19名小朋友 ,可是又走了11名小朋友

11、 ,這時操場上還有多少名小朋友？答案:4063 48 65 19 211.5780 + 15 2311341336+ 6480+ 31109026412.3.2516+29=38只答：現(xiàn)在湖面上有38只天鵝。4. 28+19-11=36名答：這時操場上還有36名小朋友。五、課堂小結。師：時間過得真快 ,一節(jié)課又快要結束了 ,哪位小朋友來談談你這節(jié)課有什么收獲？生1：我們學習了加減混合運算的運算順序 ,要從左向右依次計算生2：我還會列豎式計算加減混合運算了生3：我們還學會了用加減混合解決生活中的一些問題【設計意圖：只需要短短幾分鐘的時間 ,讓學生學著歸納總結自己在本課中的收獲 ,反思自己學習的過

12、程 ,可以幫助學生加深學習記憶?！苛⒉贾米鳂I(yè)。1. 教材“練一練第3、4、5題。2. 在里填上“>、< 或 = 83-36+25 75 51-17+21 64 39+52-24 77 60+15-70 4 44+42-36 50 94-52+17 693.貓頭鷹博士又要考考小山羊啦 ,他讓小山羊將黑板上的四個數(shù)字編成加減混合的數(shù)學題 ,你也來試試 ,看你能編成幾道？45165728u 板書設計加減混合運算 1 8+ 2 34 1 2 2 1 9 4 1 2 2 1 9 1 8+ 2 3 4 1u 教學反思本課教學的主要任務是讓學生掌握加減混合運算的運算順序和計算方法 ,并學會用加

13、減混合運算解決簡單的問題。是在學生已經(jīng)掌握100以內加、減法計算方法 ,以及在一年級學習并掌握了20以內加減混合運算順序的根底上進行教學的。并且在上節(jié)課學習了連加豎式的的寫法 ,所以本課學習中 ,學生并沒有太大的學習障礙。因此 ,在本節(jié)課的教學中 ,我適當提高了教學要求 ,要求學生自主探索 ,體驗探索加減混合運算順序及計算方法的過程 ,并能正確運用加減混合運算解決生活中的簡單問題。首先 ,在探索運算順序和計算方法時 ,我先引導學生自主計算 ,因為學生已經(jīng)有了連加的學習經(jīng)驗 ,所以學生能在此根底上用自己的方法進行計算 ,然后通過交流互相學習 ,完善學生對本課知識的理解。豎式的教學不是由教師“一言堂