二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案整理和復(fù)習(xí)人教新課標(biāo)

1、?整理和復(fù)習(xí)?教案【教材分析】乘法口訣表是對(duì)兩個(gè)單元的表內(nèi)乘法內(nèi)容所做的歸納整理 ,它為學(xué)生系統(tǒng)掌握這局部知識(shí)提供了有力的幫助。本教科書出現(xiàn)的乘法口訣表是小九九(四十五句) ,使用大九九的地區(qū)可以出大九九口訣表。用表格的形式將全部乘法口訣整理成一個(gè)階梯型表 ,簡(jiǎn)明、清晰、邏輯性強(qiáng)。從左往右橫著看 ,關(guān)于幾的乘法 ,口訣就有幾句。如 ,關(guān)于4的乘法 ,口訣就有4句 ,關(guān)于9的乘法 ,口訣就有9句 ,所以表中乘法口訣共有45句(1239)。這樣編排 ,一方面便于學(xué)生將全部乘法口訣有條理地儲(chǔ)存在大腦中 ,另一方面也向?qū)W生揭示了系統(tǒng)整理知識(shí)的一種方法?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已學(xué)習(xí)了19的乘法口訣 ,知道了幾

2、的口訣就有幾句。由于26的乘法口訣已經(jīng)整理過一次 ,所以這次讓學(xué)生自己整理19的乘法口訣 ,不會(huì)有太大的難度。【教學(xué)目標(biāo)】1能熟練地運(yùn)用乘法口訣計(jì)算 ,用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2在整理乘法口訣的過程中 ,進(jìn)一步加深對(duì)乘法口訣的理解和記憶 ,培養(yǎng)自主探索及總結(jié)概括的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握整體記憶全部乘法口訣的根本方法。難點(diǎn)：能夠熟練地用口訣計(jì)算試題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)流程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過回憶舊知 ,引入課題復(fù)習(xí)整理復(fù)習(xí)和整理本單元知識(shí)穩(wěn)固應(yīng)用運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題課堂小結(jié)總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1提問：想一想 ,19的乘法口訣各有哪幾句？指名說一說。2把乘法口訣補(bǔ)充完整。五

3、八()七九()三七()  四六()( )( )二十七  ( )( )七十二( )( )五十四  ( )( )二十四三八()  九九()二六()  六七()( )( )三十五  三四()( )( )四十二【復(fù)習(xí)整理】1整理乘法口訣(1)方法遷移準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)：怎樣整理45句乘法口訣 ,才能幫助我們更好地理解和記憶呢？讓學(xué)生說一說。學(xué)生可能說出不同的整理方法：把

4、乘法口訣分堆放；把有關(guān)各個(gè)數(shù)的乘法口訣按一定的順序擺成一行等。教師要給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。(2)小組合作整理。以小組為單位按自己的想法整理所學(xué)的乘法口訣。由于學(xué)生有了26的乘法口訣整理的經(jīng)驗(yàn) ,估計(jì)多數(shù)小組的學(xué)生會(huì)將45句口訣(卡片上)按一定順序排列好 ,并貼在一個(gè)大紙板上 ,形成一個(gè)有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的表格。請(qǐng)各小組將自己整理的結(jié)果展示出來 ,對(duì)有結(jié)構(gòu)、擺放整齊美觀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。動(dòng)態(tài)顯示整理的過程和方法。教師引導(dǎo)：我們一起來看一看這種整理方法：先出示“一一得一 ,接著出示“一二得二 ,“二二得四 ,整齊地排在“一一得一的下面 ,再依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣 ,按這樣的排列方式

5、排列出來 ,就形成了一張乘法口訣表。提問：請(qǐng)你們算一算 ,一共有多少句乘法口訣？讓學(xué)生算一算后 ,全班交流 ,要求說出是怎樣算出來的 ,并比擬一下哪種方法簡(jiǎn)單一些。(3)探索乘法口訣規(guī)律。教師引導(dǎo)：請(qǐng)你們觀察這張表 ,說一說你們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。引導(dǎo)學(xué)生集中交流。指名說一說是怎樣觀察的 ,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律(或特征)。教師引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表 ,總結(jié)這張表的規(guī)律或特征。讓學(xué)生結(jié)合這張表的規(guī)律(或特征) ,在小組內(nèi)互相背誦乘法口訣。2運(yùn)用乘法口訣計(jì)算。(1)復(fù)習(xí)口訣的含義。課件顯示水上芭蕾圖 ,每幅圖里有8個(gè)人 ,共有3幅這樣的圖。讓學(xué)生列式計(jì)算一共有多少人 ,并說

6、一說為什么這樣列式 ,用的是哪一句乘法口訣。(8×324或3×824口訣：三八二十四)提問：從這兩道題的算式和口訣中 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生明白一句乘法口訣可以用來計(jì)算兩道乘法試題。(2)教師任意挑一句乘法口訣(兩個(gè)因數(shù)不同的) ,讓學(xué)生說一說它表示什么意思?！痉€(wěn)固應(yīng)用】1游戲。課件出示游戲規(guī)那么。兩人一組 ,一個(gè)學(xué)生任意說出一個(gè)兩位數(shù) ,另一個(gè)學(xué)生將這個(gè)兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)和十位數(shù)相乘 ,并算出結(jié)果 ,直到算出的結(jié)果是一位數(shù)或一個(gè)數(shù)位上是0為止。如一個(gè)學(xué)生說：“63 ,另一個(gè)學(xué)生那么口算6×3181×88。一個(gè)學(xué)生說：“56 ,另一個(gè)學(xué)生那么口算5×

7、;630。一個(gè)學(xué)生報(bào)了2個(gè)數(shù)以后 ,兩個(gè)學(xué)生互換角色進(jìn)行。2送信。教師出示寫有數(shù)字(24、32、72、56、48等)的郵箱 ,貼在黑板上。教師說明：我們來玩玩送信游戲 ,好嗎？請(qǐng)你們將手中信封上的算式算出得數(shù)后 ,貼在相應(yīng)的郵箱下面。組織學(xué)生活動(dòng) ,最后還剩幾封“信沒有送到郵箱。提問：你們手中的信為什么沒有送出去？讓學(xué)生明白這幾道算式的積信箱上沒有。3()里最大的數(shù)能填幾。教師出示下面的題：()×429345×()7×()30  ()×85560()×9  ()×638教師分步引導(dǎo)學(xué)生：先思考在

8、()里能填哪幾個(gè)數(shù)？再讓學(xué)生思考：所填的這些數(shù)中 ,誰最大就寫在()里。讓學(xué)生獨(dú)立做一做后 ,再在小組內(nèi)說一說 ,然后全班交流?！菊n堂小結(jié)】這節(jié)課大家有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快?！景鍟O(shè)計(jì)】整理和復(fù)習(xí)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景

9、仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。1寫出乘法口訣并整理。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼