安培力片段教學(xué)設(shè)計

1、安培力的大小片段教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：(一)知識與技能1通過實驗，認(rèn)識安培力，掌握分析安培力的方法。2理解磁感應(yīng)強度B的定義式物理意義。3會用進行安培力的簡單計算。（二）過程與方法1.通過演示磁場對電流的作用的實驗，使學(xué)生進一步掌握控制變量法。2.通過電場強度和磁感應(yīng)強度的定義式對比，使學(xué)生進一步理解比值定義法。（三）情感與價值通過探究磁場對電流的作用的實驗過程，讓學(xué)生感受科學(xué)研究的數(shù)學(xué)邏輯和物理意義的重要性。教具：電磁現(xiàn)象演示儀、彈簧測力計、電流表、滑動變阻器、開關(guān)、電池組教學(xué)過程：一、實驗引入，確立概念演示：靜止的通電導(dǎo)線在磁場中出現(xiàn)擺動。引導(dǎo)：運動的改變一定是力的作用效果。設(shè)問：誰受到了力？誰對

2、它施加了這個力？結(jié)論：磁場對通電導(dǎo)線有力的作用。概念：這個力就叫做“安培力”。我們可以這樣解釋現(xiàn)象：通電導(dǎo)線在磁場中受到安培力。 二、討論“安培力的存在” 提問：怎樣改變一下條件，導(dǎo)線就不會受到安培力？ 歸納： I=0 ； B=0 ； BI 。 演示：對“BI時，安培力為零”的情況進行實驗，形成印象。 三、討論“安培力的大小” （） 討論第一層次：有關(guān)。 情境：靜止的通電導(dǎo)線在磁場中出現(xiàn)擺動，說明受到安培力。 設(shè)問：如果要改變安培力的大小，應(yīng)該從哪些方面考慮？ 學(xué)生回答，教師歸納。 歸納： 電流I的大小； 導(dǎo)線L的長度； 磁場的強弱B； 討論第二層次：正相關(guān)。 提問：如果影響因素可能有多個，應(yīng)

3、該用什么方法來研究？ 回答：控制變量法。演示：用控制變量法探究I、L、B對安培力大小的影響?，F(xiàn)象：電流I越大，安培力越大；（正相關(guān)） 放入磁場中的導(dǎo)線長度L越大，安培力越大；（正相關(guān)） 磁場B越強，安培力越大；（正相關(guān)） 討論第三層次：成正比。 介紹：必須有準(zhǔn)確的數(shù)值才能判斷是否成比。 數(shù)據(jù)：從一節(jié)實驗課錄像中獲得：磁場1次數(shù)電流I長度L安培力FILF/IL00.00.00010.260.00.2120.016720.460.00.4240.016730.4100.00.6400.015FILOFILO磁場2次數(shù)電流I長度L安培力FILF/IL00.00.00010.260.00.3120.0

4、2520.460.00.6240.02530.4100.01400.025 分析：從表中粗略地可以看出：、，即，從實驗過程中磁場沒有變化可知，常數(shù)跟磁場有關(guān)，并且是表示磁場強弱的。所以有： （跟電場強度進行類比，理解比值定義法）在不同蹄形磁鐵的磁場中，將會發(fā)現(xiàn)：在同一磁場中，不管、怎樣改變，比值總是確定的。但在不同的磁場中，值一般是不同的。如同電場強度的定義式，的大小由電場本身決定，與檢驗電荷無關(guān)；也是由磁場本身決定，與放入的導(dǎo)線無關(guān)。結(jié)論：安培力的大小：（）四、公式拓展：（當(dāng)與成時）估計：0F安ILB等效：有效 （有效是L在與垂直方向的投影）五、訓(xùn)練鞏固（鞏固概念）1有人根據(jù)公式和ILB提出

5、以下看法，其中正確的是 ( )A磁感應(yīng)強度B跟安培力成正比，跟成反比，跟成反比B磁感應(yīng)強度是表示磁場強弱的物理量，與I、L、F均無關(guān)C如果通電導(dǎo)線在磁場中某處不受磁場力，則肯定這里沒有磁場D使用公式ILB是不需要考慮任何前提條件（有效長度）2.寫出下列情況的安培力表達式（課本P115）BI60BI30F安= F安= （地磁場）3.（課本P116）在赤道上，地磁場可看成南北方向的勻強磁場，磁感應(yīng)強度的大小是0.510-5T。如果赤道上有一根東西方向的直導(dǎo)線，長為20m，且有從東到西的電流30A，那么地磁場對這根導(dǎo)線的安培力有多大？（與牛頓第二定律結(jié)合）4.電磁炮是一種利用安培力的兵器，原理如圖（課本P119），水平放置的裝置中，兩平行導(dǎo)軌間的金屬