探微小組合作建設(shè)

1、探微小組合作建立,打造初中語文高效課堂摘 要：高效的課堂教學(xué)，合作互助的地位格外彰顯。加強(qiáng)學(xué)生小組合作建立，教師要培養(yǎng)好小組長、主講人，他們是小組合作的動力。教師更要創(chuàng)新小組評價機(jī)制，引導(dǎo)合作組的良性化開展機(jī)制，對高效建立不斷地再進(jìn)步再認(rèn)識。關(guān)鍵詞：小組長；主講人；小組測評當(dāng)前，語文學(xué)習(xí)的學(xué)科關(guān)注度和學(xué)習(xí)熱情普遍偏低。作為教學(xué)過程控制者的教師，該如何主動打破這種沉悶的教學(xué)場面呢？高效的課堂教學(xué)，是合作意義的建構(gòu)過程。教師必須擅長把知識信息的系統(tǒng)輸出轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的輸入，使學(xué)生對知識的好奇心理和探求欲望可以在自己設(shè)置的情境中激發(fā)出來，順利地按照目的要求促成學(xué)生的高效思維活動。在這一建構(gòu)過程中，合作互

2、助的地位格外彰顯。合作互助的根本形式是小組學(xué)習(xí)，因此有必要加強(qiáng)學(xué)生小組合作建立，打造初中語文高效課堂的新場面。一、遴選、培養(yǎng)好小組長學(xué)期之初，師生共建合作組。合作組通常按“學(xué)生自愿，座位臨近，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原那么進(jìn)展分組，設(shè)組長一名。組建好小組合作，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作學(xué)習(xí)了。要使小組合作可以正常運(yùn)行，合作形成高效，首先必須遴選、培養(yǎng)好小組長。二、強(qiáng)化主講人的角色意識“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在這一過程中，組內(nèi)自選、每課專設(shè)主講人一名，讓他們承擔(dān)責(zé)任，有效調(diào)動多邊合作，可以增進(jìn)小組學(xué)習(xí)的有效性。強(qiáng)化主講人的角色意識，既

3、是給小組長減負(fù)，也是給每個成員自我展示的時機(jī)，調(diào)動了他們參與小組學(xué)習(xí)、管理小組的意識，使他們體驗(yàn)到成功的快樂，從而增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)的責(zé)任感。三、施行小組測評的獎勵策略合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目的。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，需要定期進(jìn)展小組測評。小組測評是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組安康開展的重要環(huán)節(jié)。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進(jìn)展。小組合作學(xué)習(xí)后，教師要當(dāng)堂提供一定的時間讓小組自評。小組自評側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要條件。教師評價是基于小組群體之間的觀察比較，側(cè)重于對有效小組合作形式和行為的肯定表揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。小組獎勵的方式是多種多樣的，如口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)歷介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號等。小組獎勵可激發(fā)更多學(xué)生盡可能地展示自己的才華，樂意為共同的目的而努力，從而培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生合作的意識和技能。當(dāng)前，人們對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動，從注重形式到講務(wù)實(shí)效。建立高效合作組，教師要培養(yǎng)好小組長、主講人，他們是學(xué)習(xí)小組的發(fā)動機(jī)；教師要創(chuàng)新小組評價機(jī)制，把評價主體還給學(xué)生，引導(dǎo)好組內(nèi)合作，組間競爭的良性化開展機(jī)制。讓學(xué)生從合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，從探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)