初中數(shù)學教學淺淡

1、灞橋區(qū)第一期中小學骨干教師培訓班學員結(jié)業(yè)論文初 中 數(shù) 學 教 學 淺 談 作者單位：鹿原中學 作者姓名：趙蕊(69) 聯(lián)系電話：82616454 發(fā)表時間：二零零六年四月初中數(shù)學教學中的幾點做法：1 樹立正確的人生觀2 激發(fā)學生的學習興趣3 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法4 創(chuàng)設豐富的問題情景5 嘗試新的教方法初中數(shù)學教學淺淡西安市鹿原中學 趙蕊摘要： “微笑、民主、尊重、合作、探究、寬容”的教學模式,是當今學校教育的發(fā)展方向，本文對初中數(shù)學教育的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合具體實際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創(chuàng)設適合學生的教學背景、如何更新學生觀念、激發(fā)學生學習興趣及自己在初中數(shù)學教學中一些行之

2、有效的方法和措施。 關(guān)鍵詞：教學方法、初中數(shù)學、興趣、學習 在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學提高到培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學生的社會素質(zhì)上來，很多中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。針對不同學生的特點，我作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。 1、 使學生樹立正確的學習觀 我任教的是一所農(nóng)村中學，學生絕大多數(shù)從小生活在農(nóng)村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)文化水平不高，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女

3、的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W習的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應用問題，或是農(nóng)村中知識的應用問題。讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。2 激發(fā)學生學習的興趣 初中數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學

4、習興趣。2.1、 熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去感化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。2.2 、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法

5、這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負數(shù)，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數(shù)的加法學會了。2.3、 利用中學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時學生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學生對學習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。3、

6、注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法3.1 、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一,但初中學生90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。3.2、 教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上

7、課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。3.3、 指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內(nèi)容之一。這是初中學生難以領(lǐng)會和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主: 3.3.1、 分析與綜合。分析是指在人腦中把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€部分

8、或個別屬性。綜合是在人腦中把事物或?qū)ο蟮膫€別部分或?qū)傩月?lián)合為一個整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如解求值題：已知(a+b-5)²+(a-b+7)²=0，求 (a²-b²)+(a+b)²的值，我們將這個問題分為兩個部分，(a+b-5)²+(a-b+7)²=0，(a²-b²)+(a+b)²，經(jīng)過分析后可發(fā)現(xiàn)由得：a+b=5;a-b=-7由得：(a²-b²)+(a+b)²=(a+b)(a-b)+(a+b)²，綜合、運用整體代入法即可求解，這就是分析與綜

9、合的運用。3.3.2、 歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學知識）運用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發(fā)展。3.3.3、 類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的提高。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相

10、關(guān)問題的思維方法。如在學習積的乘方時可聯(lián)想到商的乘方，從而使學生進一步了解積與商之間的變化關(guān)系使學生思維從各方面發(fā)展。3.3.4 、抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。3.4 指導學生復習。復習是學習過程的重要環(huán)節(jié)，通過復習可以使知識系統(tǒng)化,經(jīng)過總結(jié)，形成學生自已的知識結(jié)構(gòu)，促進思維能力和自學能力的發(fā)展。復習時要注意以下幾個問題:第一，要結(jié)合上課的講授，抓住教材進行復習。第二，要及時復習，遺忘規(guī)律是先快后慢，一般情況下，聽課當天復習效果最好。第三，要合理分配時間復習。第四，復習的方式要多樣化

11、，調(diào)動多種感官活動。第五，復習要抓住重點，使知識條理化，結(jié)構(gòu)化。4 、了解學生實際，創(chuàng)設適合他們的實際背景 多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的背景不切合學生實際。我們農(nóng)村初中生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設教學背景。如有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個關(guān)于踢足球的問題，學生根本不知什么踢足球，這樣的背景對學生的學習就沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題（本地區(qū)的學生都打過籃球），就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后學生多數(shù)都能理解并能進行有理數(shù)的加法運算，效果非常的明顯。5、打破傳統(tǒng)的教學方法，嘗試不同的教學方法 長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教