多媒體使化學課堂更加豐富多彩

1、信息技術與化學學科的整合多媒體使化學課堂更加豐富多彩吳忠市師資培訓中心 趙金璐 郵編 751100 摘要：化學課程與信息技術整合，促進了學生自主學習，改變了傳統(tǒng)的學習方式，擴大了信息時空，提高了學習效率。激發(fā)了學生的學習興趣，使學生由被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習者，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。多媒體使化學課堂更加豐富多彩。關鍵詞： 信息技術 化學教學 課程改革著名科學家錢學森說過：未來教育 = 人腦 + 電腦 + 網(wǎng)絡 信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。21世紀，科學技術特別是信息技術和生命科學的不斷發(fā)展，對世界政治、經(jīng)濟、文化生活將產(chǎn)生更加深刻的影響，教育也不例外。信息技術與課程整合勢在必行，

2、展望新世紀，信息技術是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學技術領域之一，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅將改變?nèi)藗兊纳罘绞?，也將改變教育和學習方式。多媒體技術和網(wǎng)絡技術具有的強大的信息傳播功能，為化學課程改革提供了極為有利的條件，展現(xiàn)出新的前景。在使用計算機輔助教學的過程中，教師應清晰地認識到：使用現(xiàn)代信息技術的根本目的在于促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。激發(fā)了學生的學習興趣，使學生由被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習者，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。不能以此增加課堂知識容量，減少學生的思維活動，強化機械訓練。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是化學課程改革的根本目的

3、。而在實際的化學教學與學習中，如果僅僅靠實驗就能很好地完成教學和學習任務也是不現(xiàn)實的。目前我們學校已經(jīng)進入“百標”學校的行列，我校的校園網(wǎng)絡已經(jīng)與辦公室、實驗室、多功能室相連。已經(jīng)達到了信息技術與課程整合的條件，在一年多的教學實踐中，我深深地體會到信息技術與化學學科整合，多媒體使化學課堂更加豐富多彩。一、 多媒體與化學教學相結合，進一步提高了學生的學習興趣美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。多媒體計算機的特點就是能最大限度的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻，形象逼真地進行模擬，多方位刺激學生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。雖然化

4、學是以實驗為基礎，但并不是所有的實驗都能在課堂上做的。如學習稀有氣體元素時，其中就有稀有氣體元素的應用這節(jié)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學是讓學生看書、回憶日常生活中的所見，印象一點也不深刻，而且有的學生還不相信那是稀有氣體在起作用。這時用多媒體課件播放多彩的霓虹燈，美麗的夜景，學生在圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻的作用下，非常輕松地學到了新知識，而且極大地調(diào)動了學習興趣。在學習空氣這節(jié)內(nèi)容時，有關空氣污染的內(nèi)容，在課堂上也沒有辦法模擬實驗，利用多媒體將“大氣的污染與防治”做成下列課件進行播放：1.工廠煙囪中排放的大量廢氣；2.市中心大量汽車排放的廢氣；3.燃放煙花爆竹：4、森林起火：5日常生活用煤排出的煙。

5、提出問題并讓學生思考1.你認為上述現(xiàn)象對空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染？2.你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認為如何從根本上防止污染。在這個教學過程中，盡管沒有用實驗，也沒有辦法用實驗，然而卻能收到良好的教學效果，使多媒體讓化學課堂更加豐富多彩，提高了學生的學習興趣。二、多媒體與化學教學相結合，培養(yǎng)學生終身學習、主動學習的觀念長期以來，在傳統(tǒng)教學方法和應試教育的影響下，學生已經(jīng)習慣于被動地接受教師灌輸?shù)闹R，一些教師和學生、家長都注重于培養(yǎng)學生應試技能而不是學習能力、創(chuàng)造能力。一些學生已經(jīng)形成了不愿進行主動探究，寧愿去記憶現(xiàn)成結論、被動接受知識的習慣。在知識型社會逐漸形成的今天，人只有終

6、身學習、不斷更新知識，才能夠符合社會發(fā)展需求。教師要引導學生認識到社會發(fā)展所帶來的需求變化，讓學生提高自己在學習過程中的主動性，配合教師的教學安排，逐漸培養(yǎng)出主動學習、主動探究的能力和習慣。以九年級化學新教材第一單元“走進化學世界”的教學實踐為例，在第一課題中，我安排了一個調(diào)查任務：讓學生提交一份“生活中的化學知識”的小短文。為此，筆者先在課堂上展示了利用網(wǎng)絡搜集到的豐富多彩的化學知識，吸引了學生利用網(wǎng)絡進行化學的興趣。課后，在教師的指導下，一些學生利用網(wǎng)絡技術獲取信息，主動地將學習視野從書本拓展到網(wǎng)絡，搜集到了關于“陳化糧為什么不能吃”、“螃蟹煮熟了為什么變紅”等許多和生活相關的化學小知識，

7、既擴充了知識面，又培養(yǎng)了自己主動學習、探究問題的興趣和能力。在教師的激勵和表揚下，通過這些熱情探究的同學的帶動，一些開始認為這個學習任務“考試又不考”、應付了事的學生也開始主動的選擇主題、尋找資料、編寫短文。三 、運用多媒體技術模擬微觀現(xiàn)象，有利于突破教學重點、難點化學是一門從原子、分子水平研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化規(guī)律及合成的學科。而分子、原子既是微觀的、又是動態(tài)的、肉眼無法觀察，也不能在課堂上直接做微觀實驗。傳統(tǒng)的掛圖和模型，再加上教師的講解，學生仍然難以理解，單憑學生的想象很難達到理想的教學效果，微粒運動變化的過程也無法充分展示。運用多媒體課件可以解決這一難題，如在講解九年級化學第

8、四單元“物質(zhì)構成的奧秘”一節(jié)的教學實踐中，在課題1新課導入中先播放1964年10月16日我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片，一開始就抓住學生的好奇心，接著又以“我想象中的原子結構”為題提出假設，通過學生小組交流討論、匯報，教師的點撥和學生觀看原子的動畫模型等教學過程使學生對原子的構成有了新的認識。不僅突破了本節(jié)的重點、難點內(nèi)容，而且充分調(diào)動了學生學習的積極性，增大學生的參與面。又如在課題3的教學中電子的分層排布，電子繞原子核的運動狀態(tài)，都可以模擬演示?；瘜W變化中，原子的分離與結合、溶解現(xiàn)象等，用多媒體來模擬，這不但解決了教學難題，也使化學課堂更形象、更生動，更有利于學生接受新知識?；瘜W是一門應

9、用很廣泛的學科，它與社會、生活關系密切，貼近生活，貼近社會。有些生活、社會中的實驗也不適宜搬到課堂上來。如CO的毒性實驗、CO的還原性實驗，雖然實驗室有通風櫥，可以做這個實驗。但是通風櫥在準備室，一個班級有幾十名學生，這樣課堂上既不利于管理、組織學生，又不利于實驗觀察，課堂實效并不好，用多媒體課件來演示這個實驗，不但縮短了教學時間，而且更有利于學生觀察。再加上配音和講解，有利于突破教學重點、難點，課堂實效較好?；瘜W生產(chǎn)流程的宏觀演示在課堂上也無法進行，而在學校附近又沒有生產(chǎn)基地或生產(chǎn)車間，不能帶領學生參觀的情況下，運用多媒體演示比較好。例如工業(yè)煉鐵，從原料采集、生產(chǎn)原理、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)設備、直

10、到產(chǎn)品出爐，這些過程，在課堂上無法實驗，以往只靠書本上一句話，一個方程式，學生就去死記硬背，效果很不好，以致于出現(xiàn)相關的計算時，學生連化學方程式都寫不出來。自從學校配置了多媒體設備以后，這節(jié)內(nèi)容就好上多了，將工業(yè)煉鐵的全過程制成影視短片播放出來，既豐富了課堂教學，又提高了課堂實效、突破了教學重點和難點。教師利用這些教學軟件，可以避免以往的讓學生記背現(xiàn)象和結論的被動學習方式，使學生自覺把握學習的主動權，積極主動地建構知識體系。如若每位學生都能積極思考，主動探究，我們相信，化學課堂不僅會因為多了信息化手段而色彩繽紛，學生煥發(fā)出來的學習熱情和閃現(xiàn)出來的創(chuàng)造思維火花，將真正帶來一場深刻的教育變革。四、

11、 多媒體優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率化學課上有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果。如鐵生銹，這個實驗一般要提前一周做好，等到上課的時候，拿出來讓學生觀察實驗結果，學生觀察不到實驗變化過程，只是把結論擺在哪兒，這跟沒有做實驗沒有什么區(qū)別。利用多媒體技術把鐵生銹的全過程模擬出來，再配上實物結果，既節(jié)省時間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛，也優(yōu)化了課堂結構，其效果是不言而喻的。在復習課中，多媒體優(yōu)化課堂結構的作用更是明顯。傳統(tǒng)教學中，教師的活動是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單的電教手段，課堂容量和知識密度都小，顯然不能滿足復習課的需要。利用多媒體計算機技術呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，

12、進行所學知識的鞏固和復習，會使學生更好更快更多地接受知識。尤其在總復習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再如進行實驗室制取實驗裝置及相關練習的復習中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態(tài)效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來，運行極為方便，且有更好的教學效果。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分以導為主，啟發(fā)學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。五、 化學教學與信息技術整合，有助于教師教學觀念和教學模式的轉(zhuǎn)變（一）新的教育理念長期以來，在傳統(tǒng)教學方法和應試教育的影

13、響下，學生已經(jīng)習慣于被動地接受教師灌輸?shù)闹R，一些教師和學生、家長都注重于培養(yǎng)學生應試技能而不是學習能力、創(chuàng)造能力。把信息技術有機地融入到學科教學中，就像老師使用黑板和粉筆，學生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術即應用于教師的“教”，又應用于學生的“學”。使多種教學媒體相結合，做到優(yōu)勢互補。利用信息技術手段積極改變課堂教學模式和學習方式。（二）新的教學模式現(xiàn)代教學實現(xiàn)信息技術與課程整合，是以學生為中心的，是充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生真正成為信息加工的主體，獲得知識的主體，是最理想的教學環(huán)境。信息技術與課程整合，不是簡單的把信息技術僅僅作為輔助教師的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術與學科教育的“融合”。把信息技術（動畫、圖片、視頻等）融合在學科的學習中，實現(xiàn)那些用傳統(tǒng)教學無法達到的教學目標。教學過程不再是老師講，學生聽，是教學模式的根本性變革。教材不再是一本書，而是多方面的廣泛資源；學習方式中學生不是被動的，而是主動的，學生通過交流獲取知識，提高素質(zhì)，課堂教學變得更實際、更有效、更深入，更有利于學生創(chuàng)新能力和實踐精神和信息素養(yǎng)的提高。綜上所述，隨著多媒體技術逐漸引入課堂，傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念必然隨之改變。多媒體技術與化學學科特點充分結合、巧妙運用，可優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學信息的傳遞途徑，能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量，