班主任工作經(jīng)驗總結4

1、班主任工作經(jīng)驗總結班主任是班集體的組織者、教育者和指揮者，是學校領導實施教育教學工作計劃的得力助手，是打開學生心靈的鑰匙，是學校工作的重中之重。因此，本人在多年的班主任工作中，摸索了一整套班級管理模式。取得了一些經(jīng)驗，并收到了較好的效果?，F(xiàn)談談我做班主任工作的點滴體會。一、提高學生思想道德素質。在發(fā)展商品經(jīng)濟，改革開放大潮中，由于法制不健全管理跟不上，社會上出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象。如以權謀私、行賄受賄、投機倒把、賭博、吸毒、制造偽劣商品行等丑惡現(xiàn)象，腐蝕并毒害了青少年。物欲驅使某些年輕人也不擇手段地去攫取。社會的復雜性使我們學生教育的可控性減弱了，因此，加強對學生進行思想道德教育就越發(fā)顯得重要。由

2、于長期以來的“應試教育”，使學校的德育教育工作說起來重要，做起來次要，忙起來不要，這種狀態(tài)是不利于培養(yǎng)全面發(fā)展新人的。因此，班主任必須更新觀念，轉變、調(diào)整“育人”的方法，才能適應新時期班主任工作的需要。針對這些現(xiàn)象，我在平時班主任工作中始終注意培養(yǎng)學生良好的道德品質。利用周會課，經(jīng)常向學生進行中學生守則教育、法制教育、增強學生的法制觀念做一個遵紀守法的好學生。平時還在班級開展“五講”、“四美”、“三熱愛”活動，形式多樣，寓教于樂，使學生受到良好的教育，大面積地提高了學生的思想道德素質。所任班級在學校，在社會上都受到一致好評。二、調(diào)整“育人”工作方法，培養(yǎng)學生競爭意識。培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能

3、力，這是新時期賦予中學德育工作者的任務，賦予班主任的任務。我在班級工作中，盡可能給學生創(chuàng)設有利的競爭環(huán)境，事事處處作為活動的決策者，自己學會交往，學會分析判斷，學會超越別人，學會打開自己的思路去施展才華。當學生遇到問題和困難時，我常常采取的是不急于幫助的姿態(tài)，也不要求其他同學伸出“無私”的援助的手或表現(xiàn)出“同情心”。因為“困難”總是客觀存在的，一遇到困難就乞求別人同情，就依靠別人幫助，不就成了依賴別人施舍度日或窩窩囊囊等待別人同情的懶漢了嗎？那么一旦得不到同情幫助時，就會怨天憂人，導致成為心理扭曲的庸人，這決不是我們培養(yǎng)人才的愿望。我常告誡他們成功和勝利固然是人們的乞求，它又常常會使人們止步不

4、前，沾沾自喜，安于現(xiàn)狀，喪失發(fā)奮圖強的意志。在順境中不忘繼續(xù)競爭，拋棄優(yōu)越感，永遠把成功、勝利作為新的“起跑線”，由于我調(diào)整了“育人”工作方法，培養(yǎng)了學生競爭意識，增強了學生進取精神和自信心。三、提高自身素質，努力做好班級工作。蘇霍姆林斯基認為：教育最根本的力量來自教育者的直接影響。班主任的學識水平，品德行為，情感因素，表率作用等對學生產(chǎn)生的心理和行為影響，是基于尊敬，信服而變成被影響者（學生）的內(nèi)驅力為形式起作用的，它使被影響者心悅誠服，自然而然地接受影響。在這種影響力的推動下，學生的心理和行為表現(xiàn)為自覺和自愿，積極主動。一次，我班兩位同學發(fā)生糾紛，聽到其他同學報告后，我立刻趕到現(xiàn)場處理。由

5、于同學報告有失偏頗，到現(xiàn)場后，上課時間快到了，我未及詳細了解情況便批評了發(fā)生糾紛的甲同學，甲同學不服與我爭辯，我認為他強辭奪理，更加嚴厲地批評了他。事后才知道，糾紛的起因和發(fā)展確實不在甲同學這方。第二天，我主動找甲同學向他作了誠懇的自我批評，得到甲同學理解和諒解，也得到全班同學的好評。實踐證明，有自我批評和愿意接受學生批評精神的班主任會得到學生的尊敬和效仿。因此，在班主任工作中，我努力提高自身的思想覺悟，心理品質和業(yè)務水平，去保持和發(fā)展自己的影響力，使班級工作做的有聲有色。本人從事教育工作17年來，一直擔任班主任工作，由于平時工作勤勉，以身作則，持之以恒，取得可喜成績。我所授的班級平均升學率在80以上，為上級各類學校及普通高中、重點高中輸送了一大批優(yōu)秀人才。本人因此多次被學校評為“優(yōu)秀班主任”，深得