普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法

1、普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）為規(guī)范引導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，建立健全教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，制定本辦法。一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建中國特色、世界水平的教師教育質(zhì)量監(jiān)測認(rèn)證體系，分級分類開展師范類專業(yè)認(rèn)證，以評促建，以評促改，以評促強，全面保障和提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍提供有力支撐。二、認(rèn)證理念認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”為基本理念。學(xué)生中心，強調(diào)遵循師范生成長成才規(guī)律，以師范生為中心配置教育資源、組織課程和實施教學(xué)；產(chǎn)出導(dǎo)向，強調(diào)以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照師范畢業(yè)生

2、核心能力素質(zhì)要求，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；持續(xù)改進，強調(diào)對師范類專業(yè)教學(xué)進行全方位、全過程評價，并將評價結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)改進，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。三、認(rèn)證原則1. 建立統(tǒng)一認(rèn)證體系。發(fā)布國家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，做好認(rèn)證整體規(guī)劃，實行機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定，規(guī)范認(rèn)證程序要求，開展認(rèn)證結(jié)論審議，構(gòu)建科學(xué)有效的統(tǒng)一認(rèn)證體系，確保認(rèn)證過程的規(guī)范性及認(rèn)證結(jié)論的一致性。2. 注重省部協(xié)同推進。教育部和省級教育行政部門加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮專業(yè)化教育評估機構(gòu)作用，形成整體設(shè)計、有效銜接、分工明確、分批實施的協(xié)同機制，確保師范類專業(yè)認(rèn)證工作有序開展。3. 強化高校主體責(zé)任。明確高校在專業(yè)質(zhì)量建設(shè)方面的主體責(zé)任

3、，引導(dǎo)開展師范類專業(yè)自我評估，推動建立專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改進機制，提升專業(yè)質(zhì)量保障能力。4. 運用多種認(rèn)證方法。采取常態(tài)監(jiān)測與周期性認(rèn)證相結(jié)合、在線監(jiān)測與進校考查相結(jié)合、定量分析與定性判斷相結(jié)合、學(xué)校舉證與專家查證相結(jié)合等多種認(rèn)證方法，多維度、多視角監(jiān)測評價師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況。四、認(rèn)證體系師范類專業(yè)實行三級監(jiān)測認(rèn)證：第一級定位于師范類專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測。依托教師教育質(zhì)量監(jiān)測平臺，建立基于大數(shù)據(jù)的師范類專業(yè)辦學(xué)監(jiān)測機制，對各地各校師范類專業(yè)辦學(xué)基本狀況實施動態(tài)監(jiān)測，為學(xué)校出具年度監(jiān)測診斷報告，為教育行政主管部門提供監(jiān)管依據(jù)，為社會提供質(zhì)量信息服務(wù)。第二級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。以教

4、師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，推動教師教育內(nèi)涵式發(fā)展，強化教師教學(xué)責(zé)任和課程目標(biāo)達成，建立持續(xù)改進機制，保證師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達到國家合格標(biāo)準(zhǔn)要求。第三級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。建立健全基于產(chǎn)出的人才培養(yǎng)體系和運行有效的質(zhì)量持續(xù)改進機制，以趕超教師教育國際先進水平為目標(biāo)，以評促強，追求卓越，打造一流質(zhì)量標(biāo)桿，提升教師教育的國際影響力和競爭力。五、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合我國教師教育實際，分類制定中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育、特殊教育等專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，作為開展師范類專業(yè)認(rèn)證工作的基本依據(jù)。中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)詳見附件，職業(yè)教育、特殊教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)另行發(fā)布。六

5、、認(rèn)證對象及條件1. 第一級經(jīng)教育部正式備案的普通高等學(xué)校師范類本科專業(yè)和經(jīng)教育部審批的普通高等學(xué)校國控教育類專科專業(yè)。2. 第二、三級第二、三級認(rèn)證實行自愿申請。有三屆以上畢業(yè)生的普通高等學(xué)校師范類專業(yè)申請參加第二級認(rèn)證；有六屆以上畢業(yè)生并通過第二級認(rèn)證的普通高等學(xué)校師范類專業(yè)，申請參加第三級認(rèn)證。個別辦學(xué)歷史長、社會認(rèn)可度高的師范類專業(yè)可直接申請參加第三級認(rèn)證。七、認(rèn)證組織實施1. 教育部發(fā)布師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督認(rèn)證工作，負(fù)責(zé)中央部門所屬高校相關(guān)認(rèn)證工作；省級教育行政部門負(fù)責(zé)本地區(qū)師范類專業(yè)認(rèn)證工作，結(jié)合地方實際情況制訂本地區(qū)師范類專業(yè)認(rèn)證實施方案，報教育部教師

6、工作司備案后實施。2. 教育部高等教育教學(xué)評估中心（以下簡稱評估中心）具體組織實施師范類專業(yè)認(rèn)證工作，包括組織實施第一級監(jiān)測、第三級認(rèn)證和中央部門所屬高校的第二級認(rèn)證，建設(shè)教師教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)，建立國家?guī)煼额悓I(yè)認(rèn)證專家?guī)欤峁I(yè)務(wù)指導(dǎo)等；教育評估機構(gòu)接受省級教育行政部門委托，具體組織實施該省份的第二級認(rèn)證工作。3. 教育部成立認(rèn)證專家委員會，負(fù)責(zé)認(rèn)證工作的規(guī)劃與咨詢，對擬承擔(dān)師范類專業(yè)認(rèn)證的各地教育評估機構(gòu)進行資質(zhì)認(rèn)定，負(fù)責(zé)認(rèn)證結(jié)論的審定，受理認(rèn)證結(jié)論異議的申訴，負(fù)責(zé)對認(rèn)證工作的指導(dǎo)和檢查等。認(rèn)證專家委員會秘書處設(shè)在評估中心。各省份依據(jù)實際建立相應(yīng)的專家組織和認(rèn)證結(jié)論審議機制。八、認(rèn)證程序第

7、一級采取網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)采集方式，對師范類專業(yè)辦學(xué)基本信息進行常態(tài)化監(jiān)測。第二、三級采取專家進?，F(xiàn)場考查方式，對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況進行周期性認(rèn)證，認(rèn)證程序包括申請與受理、專業(yè)自評、材料審核、現(xiàn)場考查、結(jié)論審議、結(jié)論審定、整改提高等7個階段。1. 第一級高校按要求填報師范類專業(yè)有關(guān)數(shù)據(jù)信息。評估中心依托教師教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)，對專業(yè)辦學(xué)的核心數(shù)據(jù)進行監(jiān)測、挖掘和分析，并與全國教師管理信息系統(tǒng)、中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（學(xué)信網(wǎng)）數(shù)據(jù)進行比對，建立各級監(jiān)測指標(biāo)常模，形成各類監(jiān)測報告。2. 第二級申請與受理。地方所屬院校向省級教育行政部門委托的教育評估機構(gòu)提交認(rèn)證申請。中央部門所屬高校向評估中心提交認(rèn)證申

8、請。教育評估機構(gòu)依據(jù)受理條件進行審核，審核通過的專業(yè)，進入自評階段。專業(yè)自評。高校依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展專業(yè)自評工作，按要求填報有關(guān)數(shù)據(jù)信息，撰寫并提交自評報告。材料審核。教育評估機構(gòu)組織專家對專業(yè)自評報告和數(shù)據(jù)分析報告等相關(guān)材料進行審核。審核通過的專業(yè)，進入現(xiàn)場考查階段?，F(xiàn)場考查。教育評估機構(gòu)組建現(xiàn)場考查專家組。專家組在審閱專業(yè)自評報告和數(shù)據(jù)分析報告基礎(chǔ)上，通過深度訪談、聽課看課、考查走訪、查閱文卷、集體評議等方式，特別注重了解畢業(yè)生教書育人情況，對專業(yè)達成認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)情況做出評判，向高校反饋考查意見。結(jié)論審議。教育評估機構(gòu)對現(xiàn)場考查專家組認(rèn)證結(jié)論建議進行審議。結(jié)論審定。教育評估機構(gòu)將審議結(jié)果報教育主

9、管部門同意后，提交教育部認(rèn)證專家委員會審定。認(rèn)證結(jié)論分為“通過，有效期6年”“有條件通過，有效期6年”“不通過”三種。認(rèn)證結(jié)論適時公布。整改提高。高校依據(jù)認(rèn)證報告進行整改，按要求提交整改報告。教育評估機構(gòu)組織專家對整改報告進行審查，逾期不提交或整改報告審查不合格，終止認(rèn)證有效期。3. 第三級申請與受理。符合條件的專業(yè)所在高校經(jīng)教育主管部門同意后，可向評估中心提交認(rèn)證申請。評估中心依據(jù)受理條件進行審核，審核通過的專業(yè)，進入自評階段。專業(yè)自評。高校依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展專業(yè)自評工作，按要求填報有關(guān)數(shù)據(jù)信息，撰寫并提交自評報告。材料審核。評估中心組織專家對專業(yè)自評報告和數(shù)據(jù)分析報告等相關(guān)材料進行審核。審核

10、通過的專業(yè)，進入現(xiàn)場考查階段?，F(xiàn)場考查。評估中心組建現(xiàn)場考查專家組。專家組在審閱專業(yè)自評報告和數(shù)據(jù)分析報告基礎(chǔ)上，通過深度訪談、聽課看課、考查走訪、查閱文卷、集體評議等方式，特別注重了解畢業(yè)生教書育人情況，對專業(yè)達成認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)情況做出評判，向高校反饋考查意見。結(jié)論審議。評估中心對現(xiàn)場考查專家組認(rèn)證結(jié)論建議進行審議。結(jié)論審定。評估中心將審議結(jié)果報教育部教師工作司同意后，提交教育部認(rèn)證專家委員會審定。認(rèn)證結(jié)論分為“通過，有效期6年”“有條件通過，有效期6年”“不通過”三種。認(rèn)證結(jié)論適時公布。整改提高。高校依據(jù)認(rèn)證報告進行整改，按要求提交整改報告。評估中心組織專家對整改報告進行審查，逾期不提交或整改報

11、告審查不合格，終止認(rèn)證有效期。九、認(rèn)證結(jié)果使用認(rèn)證結(jié)果為政策制定、資源配置、經(jīng)費投入、用人單位招聘、高考志愿填報等提供服務(wù)和決策參考。通過第二級認(rèn)證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學(xué)教師資格考試面試工作。所在高校根據(jù)教育部關(guān)于加強師范生教育實踐的意見要求，建立以實習(xí)計劃、實習(xí)教案、聽課評課記錄、實習(xí)總結(jié)與考核等為主要內(nèi)容的師范畢業(yè)生教育實習(xí)檔案袋，通過嚴(yán)格程序組織認(rèn)定師范畢業(yè)生的教育教學(xué)實踐能力，視同面試合格。通過第三級認(rèn)證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學(xué)教師資格考試筆試和面試工作。所在高校按照國家有關(guān)要求開設(shè)通識課程、學(xué)科專業(yè)課程（幼兒園分領(lǐng)域教育基礎(chǔ)課程）和教師教育課程等，師

12、范畢業(yè)生按照學(xué)校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案修學(xué)規(guī)定課程并成績合格、達到畢業(yè)要求，視同筆試合格。所在高校根據(jù)教育部關(guān)于加強師范生教育實踐的意見要求，建立以實習(xí)計劃、實習(xí)教案、聽課評課記錄、實習(xí)總結(jié)與考核等為主要內(nèi)容的師范生教育實習(xí)檔案袋，通過嚴(yán)格程序組織認(rèn)定師范畢業(yè)生的教育教學(xué)實踐能力，視同面試合格。十、認(rèn)證工作保障開展師范類專業(yè)認(rèn)證工作不收取申請認(rèn)證學(xué)校任何費用。教育部為師范類專業(yè)第一級監(jiān)測和第三級認(rèn)證工作的開展提供經(jīng)費保障，省級教育行政部門為本地區(qū)師范類專業(yè)第二級認(rèn)證工作的開展提供經(jīng)費保障。十一、爭議處理高校如對認(rèn)證結(jié)論有異議，可在收到認(rèn)證結(jié)論后30個工作日內(nèi)向認(rèn)證專家委員會提出申訴，申訴應(yīng)以書

13、面形式提出，詳細(xì)陳述理由，并提供相關(guān)支持材料。逾期未提出異議，視為同意認(rèn)證結(jié)論。認(rèn)證專家委員會受理申訴后，應(yīng)及時開展調(diào)查，并在收到申訴的60個工作日內(nèi)提出處理意見。十二、認(rèn)證紀(jì)律與監(jiān)督認(rèn)證工作堅持公平、公正、公開的原則，實施“陽光認(rèn)證”，認(rèn)證工作接受教師、學(xué)生和社會的監(jiān)督。教育部教師工作司和評估中心設(shè)立監(jiān)督平臺，接受對師范類專業(yè)認(rèn)證工作的問題反映和舉報。附件：1. 中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)2. 小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)3. 學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)附件1中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第一級）中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第一級）是國家對中學(xué)教育專業(yè)辦學(xué)的基本要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)制

14、定。本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)中學(xué)教師的本科師范類專業(yè)。維度監(jiān)測指標(biāo)參考標(biāo)準(zhǔn)課程與教學(xué)1教師教育課程學(xué)分1必修課10學(xué)分總學(xué)分14學(xué)分2人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分占總學(xué)分比例10%3學(xué)科專業(yè)課程學(xué)分占總學(xué)分比例50%合作與實踐4教育實踐時間 218周5實習(xí)生數(shù)與教育實踐基地數(shù)比例3420:1師資隊伍6生師比518:17學(xué)科課程與教學(xué)論教師有8具有高級職稱教師占專任教師比例8學(xué)校平均水平9具有碩博士學(xué)位教師占專任教師比例960%10中學(xué)兼職教師占教師教育課程教師比例1020%支持條件11教學(xué)日常運行支出占生均撥款總額與學(xué)費收入之和的比例11121313%12生均教學(xué)日常運行支出學(xué)校平均水平 1

15、3生均教育實踐經(jīng)費14學(xué)校平均水平 14生均教育類紙質(zhì)圖書1530冊 每6個實習(xí)生配備中學(xué)學(xué)科教材1套15微格教學(xué)、語言技能、書寫技能、學(xué)科實驗教學(xué)實訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施有中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）是國家對中學(xué)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定。本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)中學(xué)教師的本科師范類專業(yè)。一、培養(yǎng)目標(biāo)1.1 目標(biāo)定位 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，面向國家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實國家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。1.2 目標(biāo)內(nèi)涵 培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)

16、后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色，并能夠為師范生、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。1.3 目標(biāo)評價 定期對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進行評價，并能夠根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標(biāo)進行必要修訂。評價和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。二、畢業(yè)要求專業(yè)應(yīng)根據(jù)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。專業(yè)應(yīng)通過評價證明畢業(yè)要求的達成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：n 踐行師德2.1 師德規(guī)范 踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學(xué)教

17、師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師。2.2 教育情懷 具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。n 學(xué)會教學(xué)2.3 學(xué)科素養(yǎng) 掌握所教學(xué)科的基本知識、基本原理和基本技能，理解學(xué)科知識體系基本思想和方法。了解所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，了解所教學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系，對學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)知識有一定的了解。2.4 教學(xué)能力 在教育實踐中，能夠依據(jù)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對中學(xué)生身心發(fā)展

18、和學(xué)科認(rèn)知特點，運用學(xué)科教學(xué)知識和信息技術(shù)，進行教學(xué)設(shè)計、實施和評價，獲得教學(xué)體驗，具備教學(xué)基本技能，具有初步的教學(xué)能力和一定的教學(xué)研究能力。n 學(xué)會育人2.5 班級指導(dǎo) 樹立德育為先理念，了解中學(xué)德育原理與方法。掌握班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法。能夠在班主任工作實踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動的組織與指導(dǎo)，獲得積極體驗。2.6 綜合育人 了解中學(xué)生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律。理解學(xué)科育人價值，能夠有機結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行育人活動。了解學(xué)校文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法，參與組織主題教育和社團活動，對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。n 學(xué)會發(fā)展2.7 學(xué)會反思 具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內(nèi)外

19、基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展需求，進行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，運用批判性思維方法，學(xué)會分析和解決教育教學(xué)問題。2.8 溝通合作 理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，具有小組互助和合作學(xué)習(xí)體驗。三、課程與教學(xué)3.1 課程設(shè)置 課程設(shè)置應(yīng)符合中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠支撐畢業(yè)要求達成。3.2 課程結(jié)構(gòu) 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育有機結(jié)合；理論課程與實踐課程、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識教育課程中的人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的10%，學(xué)科專業(yè)課程學(xué)分不低于

20、總學(xué)分的50%，教師教育課程達到教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)分要求。3.3 課程內(nèi)容 課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實踐性，把社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課程教學(xué)中。選用優(yōu)秀教材，吸收學(xué)科前沿知識，引入課程改革和教育研究最新成果、優(yōu)秀中學(xué)教育教學(xué)案例，并能夠結(jié)合師范生學(xué)習(xí)狀況及時更新、完善課程內(nèi)容。3.4 課程實施 重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實現(xiàn)。能夠恰當(dāng)運用案例教學(xué)、探究教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式，合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高師范生學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)的時間分配合理，技能訓(xùn)練課程實行小班教

21、學(xué)，養(yǎng)成師范生自主學(xué)習(xí)能力和“三字一話”等從教基本功。3.5 課程評價 定期評價課程體系的合理性和課程目標(biāo)的達成度，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。評價與修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。四、合作與實踐4.1 協(xié)同育人 與地方教育行政部門和中學(xué)建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，基本形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。4.2 基地建設(shè) 教育實踐基地相對穩(wěn)定，能夠提供合適的教育實踐環(huán)境和實習(xí)指導(dǎo)，滿足師范生教育實踐需求。每20個實習(xí)生不少于1個教育實踐基地4。4.3 實踐教學(xué) 實踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實踐和教育實踐有機結(jié)合。教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)貫通，涵蓋師德體驗

22、、教學(xué)實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。教育實踐時間累計不少于一學(xué)期2。學(xué)校集中組織教育實習(xí)，保證師范生實習(xí)期間的上課時數(shù)。4.4 導(dǎo)師隊伍 實行高校教師與優(yōu)秀中學(xué)教師共同指導(dǎo)教育實踐的“雙導(dǎo)師”制度。有遴選、培訓(xùn)、評價和支持教育實踐指導(dǎo)教師的制度與措施?！半p導(dǎo)師”數(shù)量充足，相對穩(wěn)定，責(zé)權(quán)明確，有效履職。4.5 管理評價 教育實踐管理較為規(guī)范，能夠?qū)χ攸c環(huán)節(jié)實施質(zhì)量監(jiān)控。實行教育實踐評價與改進制度。依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對教育實踐表現(xiàn)進行有效評價。五、師資隊伍5.1 數(shù)量結(jié)構(gòu) 專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比不高于18:15，碩士、博士學(xué)位教師占比一般不低

23、于60%9，高級職稱教師比例不低于學(xué)校平均水平8，且為師范生上課。配足建強教師教育課程教師，其中學(xué)科課程與教學(xué)論教師原則上不少于2人7。基礎(chǔ)教育一線兼職教師素質(zhì)良好、隊伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于20%10 。5.2 素質(zhì)能力 遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學(xué)定教，具有較強的課堂教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能力；勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，具有一定的學(xué)術(shù)水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和教學(xué)具有較高的滿意度。5.3 實踐經(jīng)歷 教師教育課程教師熟悉中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教

24、師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)教育教學(xué)工作，至少有一年中學(xué)教育服務(wù)經(jīng)歷18，其中學(xué)科課程與教學(xué)論教師具有指導(dǎo)、分析、解決中學(xué)教育教學(xué)實際問題的能力，并有一定的基礎(chǔ)教育研究成果。5.4 持續(xù)發(fā)展 制定并實施教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。建立教師培訓(xùn)和實踐研修制度。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價制度，合理制定學(xué)科課程與教學(xué)論等教師教育實踐類課程教師評價標(biāo)準(zhǔn)，評價結(jié)果與績效分配、職稱評聘掛鉤。探索高校和中學(xué)“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機制。六、支持條件6.1 經(jīng)費保障 專業(yè)建設(shè)經(jīng)費滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)日常運行支出占生均撥款總額與學(xué)費收入之和的比例不低于13%111213，生均教

25、學(xué)日常運行支出不低于學(xué)校平均水平，生均教育實踐經(jīng)費支出不低于學(xué)校平均水平14。教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費有標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)決算。6.2 設(shè)施保障 教育教學(xué)設(shè)施滿足師范生培養(yǎng)要求。建有中學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能實訓(xùn)平臺，滿足“三字一話”、微格教學(xué)、實驗教學(xué)等實踐教學(xué)需要。信息化教育設(shè)施能夠適應(yīng)師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求。建有教育教學(xué)設(shè)施管理、維護、更新和共享機制，方便師范生使用。6.3 資源保障 專業(yè)教學(xué)資源滿足師范生培養(yǎng)需要，數(shù)字化教學(xué)資源較為豐富，使用率較高。生均教育類紙質(zhì)圖書不少于30冊15。建有中學(xué)教材資源庫和優(yōu)秀中學(xué)教育教學(xué)案例庫，其中現(xiàn)行中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材每6名實習(xí)生不少于1套。七、質(zhì)量保障

26、7.1 保障體系 建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，機構(gòu)健全，責(zé)任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達成。7.2 內(nèi)部監(jiān)控 建立教學(xué)過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機制，定期對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量實施監(jiān)控與評價，保障畢業(yè)要求達成。7.3 外部評價 建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及基礎(chǔ)教育機構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標(biāo)的達成度進行定期評價。7.4 持續(xù)改進 定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進和提高。八、學(xué)生發(fā)展8.1 生源質(zhì)量 建立有效的制度措施，能夠吸引志愿從教、素質(zhì)良好的生源。8.2 學(xué)生需求

27、了解師范生發(fā)展訴求，加強學(xué)情分析，設(shè)計兼顧共性要求與個性需求的培養(yǎng)方案與教學(xué)管理制度，為師范生發(fā)展提供空間。8.3 成長指導(dǎo) 建立師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強思想政治教育，能夠適時為師范生提供生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)等，滿足師范生成長需求。8.4 學(xué)業(yè)監(jiān)測 建立形成性評價機制，監(jiān)測師范生的學(xué)習(xí)進展情況，保證師范生在畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。8.5 就業(yè)質(zhì)量 畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平，獲得教師資格證書的比例不低于75%16，且主要從事教育工作17。8.6 社會聲譽 畢業(yè)生社會聲譽較好，用人單位滿意度較高。中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第三級）中

28、學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第三級）是國家對中學(xué)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的卓越要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見制定。本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)中學(xué)教師的本科師范類專業(yè)。一、培養(yǎng)目標(biāo)1.1 目標(biāo)定位 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，面向國家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實國家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。1.2 目標(biāo)內(nèi)涵 培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。1.3 目標(biāo)評價 定期對培養(yǎng)目標(biāo)的合理

29、性進行評價，并能根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標(biāo)進行必要修訂。評價和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。二、畢業(yè)要求專業(yè)應(yīng)根據(jù)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。專業(yè)應(yīng)通過評價證明畢業(yè)要求的達成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：n 踐行師德2.1 師德規(guī)范 踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師。2.2 教育情懷 具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性

30、，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。n 學(xué)會教學(xué)2.3 知識整合 扎實掌握學(xué)科知識體系、思想與方法，重點理解和掌握學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵；了解跨學(xué)科知識；對學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)知識能理解并初步運用，能整合形成學(xué)科教學(xué)知識。初步習(xí)得基于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和策略。2.4 教學(xué)能力 理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者。依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在教育實踐中，能夠以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，進行學(xué)習(xí)評價。2.5 技術(shù)融合 初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)的

31、方法技能，具有運用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)設(shè)計和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的初步經(jīng)驗。n 學(xué)會育人2.6 班級指導(dǎo) 樹立德育為先理念。了解中學(xué)德育原理與方法，掌握班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律與基本方法。掌握班集體建設(shè)、班級教育活動組織、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評價、與家長及社區(qū)溝通合作等班級常規(guī)工作要點。能夠在班主任工作實踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動的組織與指導(dǎo)，獲得積極體驗。2.7 綜合育人 具有全程育人、立體育人意識，理解學(xué)科育人價值，了解學(xué)校文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法。能夠在教育實踐中將知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，自覺在學(xué)科教學(xué)中有機進行育人活動，積極參與組織主題教育和社團活動，對學(xué)生進行

32、有效的教育和引導(dǎo)。學(xué)會發(fā)展2.8 自主學(xué)習(xí) 具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解專業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容和發(fā)展階段路徑，能夠結(jié)合就業(yè)愿景制訂自身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有自我管理能力。2.9 國際視野 具有全球意識和開放心態(tài)，了解國外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的趨勢和前沿動態(tài)。積極參與國際教育交流。嘗試借鑒國際先進教育理念和經(jīng)驗進行教育教學(xué)。2.10 反思研究 理解教師是反思型實踐者。運用批判性思維方法，養(yǎng)成從學(xué)生學(xué)習(xí)、課程教學(xué)、學(xué)科理解等不同角度反思分析問題的習(xí)慣。掌握教育實踐研究的方法和指導(dǎo)學(xué)生科研的技能，具有一定的創(chuàng)新意識和教育教學(xué)研究能力。2.11 交流合作 理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團隊協(xié)

33、作精神，掌握溝通合作技能，積極開展小組互助和合作學(xué)習(xí)。三、課程與教學(xué)3.1 課程設(shè)置 課程設(shè)置應(yīng)符合中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，跟蹤對接基礎(chǔ)教育課程改革前沿，能夠支撐畢業(yè)要求達成。3.2 課程結(jié)構(gòu) 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育深度融合，理論課程與實踐課程、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識教育課程中的人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的10%，學(xué)科專業(yè)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的50%，教師教育課程達到教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)分要求。3.3 課程內(nèi)容 課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、綜合性、實踐性，把社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課程教學(xué)中。選用優(yōu)秀

34、教材，吸收學(xué)科前沿知識，引入課程改革和教育研究最新成果、優(yōu)秀中學(xué)教育教學(xué)案例，并能夠結(jié)合師范生學(xué)習(xí)狀況及時更新、完善課程內(nèi)容，形成促進師范生主體發(fā)展的多樣性、特色化的課程文化。3.4 課程實施 重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實現(xiàn)。注重師范生的主體參與和實踐體驗，注重以課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)提升自主學(xué)習(xí)能力，注重應(yīng)用信息技術(shù)推進教與學(xué)的改革。技能訓(xùn)練課程實行小班教學(xué)，形式多樣，富有成效，師范生“三字一話”等從教基本功扎實。校園文化活動具有教師教育特色，有利于養(yǎng)成從教信念、專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。3.5 課程評價

35、定期評價課程體系的合理性和課程目標(biāo)的達成度，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。評價與修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。四、合作與實踐4.1 協(xié)同育人 與地方教育行政部門和中學(xué)建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計課程體系、建設(shè)課程資源、組織教學(xué)團隊、建設(shè)實踐基地、開展教學(xué)研究、評價培養(yǎng)質(zhì)量，形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。4.2 基地建設(shè) 建有長期穩(wěn)定的教育實踐基地。實踐基地具有良好的校風(fēng)，較強的師資力量、學(xué)科優(yōu)勢、管理優(yōu)勢、課程資源優(yōu)勢和教改實踐優(yōu)勢。每20個實習(xí)生不少于1個教育實踐基地，其中，示范性教育實踐基地不少于三分之一4。4.3 實踐

36、教學(xué) 實踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實踐和教育實踐有機結(jié)合。教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)遞進貫通，涵蓋師德體驗、教學(xué)實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。教育實踐時間累計不少于一學(xué)期2。學(xué)校集中組織教育實習(xí)，保證師范生實習(xí)期間的上課時數(shù)和上課類型。4.4 導(dǎo)師隊伍 實行高校教師與優(yōu)秀中學(xué)教師共同指導(dǎo)教育實踐的“雙導(dǎo)師”制度。有遴選、培訓(xùn)、評價和支持教育實踐指導(dǎo)教師的制度與措施?！半p導(dǎo)師”數(shù)量足，水平高，穩(wěn)定性強，責(zé)權(quán)明確，協(xié)同育人，有效履職。4.5 管理評價 教育實踐管理規(guī)范，能夠?qū)θ^程實施質(zhì)量監(jiān)控。嚴(yán)格實行教育實踐評價與改進制度。具有教育實踐標(biāo)準(zhǔn)，采取過程評價與成果考核評價相結(jié)

37、合方式，對實踐能力和教育教學(xué)反思能力進行科學(xué)有效評價。五、師資隊伍5.1 數(shù)量結(jié)構(gòu) 專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比不高于16:15，碩士、博士學(xué)位教師占比不低于80%9，高級職稱教師比例高于學(xué)校平均水平8，且為師范生上課、擔(dān)任師范生導(dǎo)師。配足建強教師教育課程教師，其中學(xué)科課程與教學(xué)論教師原則上不少于3人，具有半年以上境外研修經(jīng)歷教師占教師教育課程教師比例不低于20%?；A(chǔ)教育一線的兼職教師隊伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于20%10，原則上為省市級學(xué)科帶頭人、特級教師、高級教師，能深度參與師范生培養(yǎng)工作。5.2 素質(zhì)能力 遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教

38、；以生為本、以學(xué)定教，具有突出的課堂教學(xué)、課程開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能力；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，跟蹤學(xué)科前沿，研究能力和創(chuàng)新能力較強。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和教學(xué)具有較高的滿意度。5.3 實踐經(jīng)歷 教師教育課程教師熟悉中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)教育教學(xué)工作，每五年至少有一年中學(xué)教育服務(wù)經(jīng)歷18，能夠指導(dǎo)中學(xué)教育教學(xué)工作，并有豐富的基礎(chǔ)教育研究成果。5.4 持續(xù)發(fā)展 制定并實施教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。教師培訓(xùn)和實踐研修機制完善；建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價制度，合理制定學(xué)科課

39、程與教學(xué)論等教師教育實踐類課程教師評價標(biāo)準(zhǔn)，評價結(jié)果與績效分配、職稱評聘掛鉤。高校和中學(xué)“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機制健全、成效顯著。六、支持條件6.1 經(jīng)費保障 專業(yè)建設(shè)經(jīng)費滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)日常運行支出占生均撥款總額與學(xué)費收入之和的比例不低于15%111213，生均教學(xué)日常運行支出高于學(xué)校平均水平，生均教育實踐經(jīng)費支出高于學(xué)校平均水平14。教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費有標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)決算。6.2 設(shè)施保障 教育教學(xué)設(shè)施完備。建有中學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能實訓(xùn)平臺和在線教學(xué)觀摩指導(dǎo)平臺，滿足“三字一話”、微格教學(xué)、實驗教學(xué)、遠(yuǎn)程見習(xí)等實踐教學(xué)需要。信息化教育設(shè)施能夠支撐

40、專業(yè)教學(xué)改革與師范生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)設(shè)施管理、維護、更新和共享機制順暢，師范生使用便捷、充分。6.3 資源保障 專業(yè)教學(xué)資源及數(shù)字化教學(xué)資源豐富，使用率高。教育類紙質(zhì)圖書充分滿足師范生學(xué)習(xí)需要15。建有中學(xué)教材資源庫和優(yōu)秀中學(xué)教育教學(xué)案例庫，有國內(nèi)外多種版本中學(xué)教材，其中現(xiàn)行中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材每6名實習(xí)生不少于1套。七、質(zhì)量保障7.1 保障體系 建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有清晰明確、科學(xué)合理的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，機構(gòu)健全，責(zé)任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達成。7.2 內(nèi)部監(jiān)控 建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機制并有效執(zhí)行，運用信息技術(shù)對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量實施全程監(jiān)

41、控與常態(tài)化評價，保障畢業(yè)要求達成。7.3 外部評價 建立畢業(yè)生持續(xù)跟蹤反饋機制以及基礎(chǔ)教育機構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的多元社會評價機制，對培養(yǎng)目標(biāo)的達成度進行定期評價。7.4 持續(xù)改進 定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動師范生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進和提高，形成追求卓越的質(zhì)量文化。八、學(xué)生發(fā)展8.1 生源質(zhì)量 建立符合教師教育特點的制度措施，能夠吸引樂教、適教的優(yōu)秀生源。8.2 學(xué)生需求 充分了解師范生發(fā)展訴求，加強學(xué)情分析。設(shè)計兼顧共性要求與個性需求的培養(yǎng)方案與教學(xué)管理制度，鼓勵跨院、跨校選修課程，為師范生的自主選擇和發(fā)展提供足夠的空間。8.3 成長指導(dǎo) 建立完

42、善的師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強思想政治教育，能夠適時為師范生提供生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)等，滿足師范生成長需求，并取得實效。8.4 學(xué)業(yè)監(jiān)測 建立形成性評價機制，對師范生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估，鼓勵師范生自我監(jiān)測和自我評價，及時形成指導(dǎo)意見和改進策略，保證師范生在畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。8.5 就業(yè)質(zhì)量 畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于75%，獲得教師資格證書的比例不低于85%16，且主要從事教育工作17。8.6 社會聲譽 畢業(yè)生社會聲譽好，用人單位滿意度高。8.7 持續(xù)支持 對畢業(yè)生進行跟蹤服務(wù)，了解畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展需求，為畢業(yè)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)的機會和平臺。

43、附件2小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第一級）小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第一級）是國家對小學(xué)教育專業(yè)辦學(xué)的基本要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定。本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)教師的本、?？菩W(xué)教育專業(yè)。維度監(jiān)測指標(biāo)參考標(biāo)準(zhǔn)課程與教學(xué)1教師教育課程學(xué)分1必修課24學(xué)分（三年制?？?0學(xué)分、五年制?？?6學(xué)分）總學(xué)分32學(xué)分（三年制專科28學(xué)分、五年制專科35學(xué)分）2人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分占總學(xué)分比例10%3學(xué)科專業(yè)課程學(xué)分占總學(xué)分比例35% 合作與實踐4教育實踐時間218周5實習(xí)生數(shù)與教育實踐基地數(shù)比例3420:1 師資隊伍6生師比5 18:17教師教育課程教師占專任教

44、師比例6740% 8具有高級職稱教師占專任教師比例8學(xué)校平均水平9具有碩博士學(xué)位教師占專任教師比例9 60%（專科30%）10小學(xué)兼職教師占教師教育課程教師比例10 20%支持條件11教學(xué)日常運行支出占生均撥款總額與學(xué)費收入之和的比例11121313%12生均教學(xué)日常運行支出 學(xué)校平均水平 13生均教育實踐經(jīng)費14 學(xué)校平均水平 14生均教育類紙質(zhì)圖書1530冊 每6個實習(xí)生配備小學(xué)教材1套15微格教學(xué)、語言技能、書寫技能、實驗教學(xué)、藝術(shù)教育實訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施有小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）是國家對小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)

45、準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定。本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)教師的本、?？菩W(xué)教育專業(yè)。 一、培養(yǎng)目標(biāo)1.1 目標(biāo)定位 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，面向國家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實國家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。1.2 目標(biāo)內(nèi)涵 培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色，并能夠為師范生、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。1.3 目標(biāo)評價 定期對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進行評價，并能夠根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標(biāo)進行必要修訂。評價和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。二、畢業(yè)要求專業(yè)應(yīng)根據(jù)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定明確、公

46、開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。專業(yè)應(yīng)通過評價證明畢業(yè)要求的達成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：n 踐行師德2.1 師德規(guī)范 踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師。2.2 教育情懷 具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格

47、、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。n 學(xué)會教學(xué)2.3 學(xué)科素養(yǎng) 具有一定的人文與科學(xué)素養(yǎng)。掌握主教學(xué)科的基本知識、基本原理和基本技能，理解學(xué)科知識體系基本思想和方法。了解兼教學(xué)科的基本知識、基本原理和技能，并具備一定的其他學(xué)科基本知識，對學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)知識有一定的了解。了解學(xué)科整合在小學(xué)教育中的價值，了解所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及與社會實踐、小學(xué)生生活實踐的聯(lián)系。2.4 教學(xué)能力 在教育實踐中，能夠依據(jù)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對小學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知特點，運用學(xué)科教學(xué)知識和信息技術(shù)，進行教學(xué)設(shè)計、實施和評價，獲得教學(xué)體驗，具備教學(xué)基本技能，具有初步的教學(xué)能力和一定的教學(xué)研究能力。n 學(xué)會育人

48、2.5 班級指導(dǎo) 樹立德育為先理念，了解小學(xué)德育原理與方法。掌握班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法。能夠在班主任工作實踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動的組織與指導(dǎo)，獲得積極體驗。2.6 綜合育人 了解小學(xué)生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律。理解學(xué)科育人價值，能夠有機結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行育人活動。了解學(xué)校文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法，參與組織主題教育、少先隊活動和社團活動，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。n 學(xué)會發(fā)展2.7 學(xué)會反思 具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展需求，進行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，運用批判性思維方法，學(xué)會

49、分析和解決教育教學(xué)問題。2.8 溝通合作 理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，具有小組互助和合作學(xué)習(xí)體驗。三、課程與教學(xué)3.1 課程設(shè)置 課程設(shè)置應(yīng)符合小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠支撐畢業(yè)要求達成。3.2 課程結(jié)構(gòu) 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育有機結(jié)合；理論課程與實踐課程、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識教育課程中的人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的10%，學(xué)科專業(yè)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的35%，教師教育課程達到教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)分要求。3.3 課程內(nèi)容 課程內(nèi)容體現(xiàn)小學(xué)教育的專業(yè)性，注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實踐性，

50、把社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課程教學(xué)中。選用優(yōu)秀教材，吸收學(xué)科前沿知識，引入課程改革和教育研究最新成果、優(yōu)秀小學(xué)教育教學(xué)案例，并能夠結(jié)合師范生學(xué)習(xí)狀況及時更新、完善課程內(nèi)容。3.4 課程實施 重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實現(xiàn)。能夠恰當(dāng)運用案例教學(xué)、探究教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式，合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高師范生學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)的時間分配合理，技能訓(xùn)練課程實行小班教學(xué)，養(yǎng)成師范生自主學(xué)習(xí)能力和“三字一話”等從教基本功。3.5 課程評價 定期評價課程體系的合理性和課程目標(biāo)的達成度，并

51、能夠根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。評價與修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。四、合作與實踐4.1 協(xié)同育人 與地方教育行政部門和小學(xué)建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，基本形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。4.2 基地建設(shè) 教育實踐基地相對穩(wěn)定，能夠提供合適的教育實踐環(huán)境和實習(xí)指導(dǎo)，滿足師范生教育實踐需求。每20個實習(xí)生不少于1個教育實踐基地4。4.3 實踐教學(xué) 實踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實踐和教育實踐有機結(jié)合。教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)貫通，涵蓋師德體驗、教學(xué)實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。教育實踐時間累計不少于一學(xué)期2。學(xué)校集中組織教育實習(xí)，

52、保證師范生實習(xí)期間的上課時數(shù)。4.4 導(dǎo)師隊伍 實行高校教師與優(yōu)秀小學(xué)教師共同指導(dǎo)教育實踐的“雙導(dǎo)師”制度。有遴選、培訓(xùn)、評價和支持教育實踐指導(dǎo)教師的制度與措施?！半p導(dǎo)師”數(shù)量充足，相對穩(wěn)定，責(zé)權(quán)明確，有效履職。4.5 管理評價 教育實踐管理較為規(guī)范，能夠?qū)χ攸c環(huán)節(jié)實施質(zhì)量監(jiān)控。實行教育實踐評價與改進制度。依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對教育實踐表現(xiàn)進行有效評價。五、師資隊伍5.1 數(shù)量結(jié)構(gòu) 專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比不高于18:15，碩士、博士學(xué)位教師占比本科一般不低于60%、?？埔话悴坏陀?0%9，高級職稱教師比例不低于學(xué)校平均水平8，且為師范生上課。配足建強教師教育課程教師，

53、學(xué)科專業(yè)課程教師能夠滿足專業(yè)教學(xué)需要?；A(chǔ)教育一線兼職教師素質(zhì)良好、隊伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于20%10。5.2 素質(zhì)能力 遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學(xué)定教，具有較強的課堂教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能力；勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，具有一定的學(xué)術(shù)水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和教學(xué)具有較高的滿意度。5.3 實踐經(jīng)歷 教師教育課程教師熟悉小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)教育教學(xué)工作，至少有一年小學(xué)教育服務(wù)經(jīng)歷18。其中學(xué)科課程與教學(xué)論教師具有指導(dǎo)、

54、分析、解決小學(xué)教育教學(xué)實際問題的能力，并有一定的基礎(chǔ)教育研究成果。5.4 持續(xù)發(fā)展 制定并實施教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。建立教師培訓(xùn)和實踐研修制度。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價制度，評價結(jié)果與績效分配、職稱評聘掛鉤。探索高校和小學(xué)“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機制。六、支持條件6.1 經(jīng)費保障 專業(yè)建設(shè)經(jīng)費滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)日常運行支出占生均撥款總額與學(xué)費收入之和的比例不低于13%111213，生均教學(xué)日常運行支出不低于學(xué)校平均水平，生均教育實踐經(jīng)費支出不低于學(xué)校平均水平14。教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費有標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)決算。6.2 設(shè)施保障 教育教學(xué)設(shè)施滿

55、足師范生培養(yǎng)要求。建有小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能實訓(xùn)平臺，滿足“三字一話”、微格教學(xué)、實驗教學(xué)、藝術(shù)教育等實踐教學(xué)需要。信息化教育設(shè)施能夠適應(yīng)師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求。建有教育教學(xué)設(shè)施管理、維護、更新和共享機制，方便師范生使用。6.3 資源保障 專業(yè)教學(xué)資源滿足師范生培養(yǎng)需要，數(shù)字化教學(xué)資源較為豐富，使用率較高。生均教育類紙質(zhì)圖書不少于30冊15。建有小學(xué)教材資源庫和優(yōu)秀小學(xué)教育教學(xué)案例庫，其中現(xiàn)行小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材每6名實習(xí)生不少于1套。七、質(zhì)量保障7.1 保障體系 建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，機構(gòu)健全，責(zé)任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達成。7

56、.2 內(nèi)部監(jiān)控 建立教學(xué)過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機制，定期對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量實施監(jiān)控與評價，保障畢業(yè)要求達成。7.3 外部評價 建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及基礎(chǔ)教育機構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標(biāo)的達成度進行定期評價。7.4 持續(xù)改進 定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進和提高。八、學(xué)生發(fā)展8.1 生源質(zhì)量 建立有效的制度措施，能夠吸引志愿從教、素質(zhì)良好的生源。8.2 學(xué)生需求 了解師范生發(fā)展訴求，加強學(xué)情分析，設(shè)計兼顧共性要求與個性需求的培養(yǎng)方案與教學(xué)管理制度，為師范生發(fā)展提供空間。8.3 成長指導(dǎo) 建立師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強思想政治教育，能夠適時為師范生提供生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)