校企共建實(shí)訓(xùn)基地的探索和思考(一)

1、校企共建實(shí)訓(xùn)基地的探索與思考（一）重慶市永川職業(yè)教育中心校企共建實(shí)訓(xùn)基地的探索與思考【摘要】 中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核 心，良好行為習(xí)慣形成為根本，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。通過(guò)校企共建實(shí)訓(xùn)基地，突出職業(yè)崗位需要，使 學(xué)生經(jīng)受崗位實(shí)務(wù)訓(xùn)練，提高其技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)其綜合職業(yè)素質(zhì) 。本文通過(guò)重慶市永川職業(yè)教育中心 與永川飛達(dá)機(jī)械廠、（重慶）松填匯科技發(fā)展有限公司、天津天保國(guó)際大酒店、福建雙喜制衣公司、億盛 服飾織造有限公司等的合作模式、運(yùn)行機(jī)制、合作內(nèi)容及成效的分析，提出中等職業(yè)學(xué)校在校內(nèi)外建立實(shí) 訓(xùn)基地的理性思考?！娟P(guān)鍵詞】 中等職業(yè)學(xué)校 實(shí)訓(xùn)

2、基地建設(shè) 探索與思考 重慶職業(yè)教育基地區(qū)域綜合性實(shí)訓(xùn)基地是教育部、財(cái)政部確定的全國(guó)14 個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)基地之一，由重慶市永川職業(yè)教育中心牽頭建立。該項(xiàng)目于 2005 年完成了項(xiàng)目論證、項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目申報(bào)和項(xiàng)目立項(xiàng)工作。項(xiàng)目實(shí)施第一階段的建設(shè)內(nèi)容為，2006 年完成數(shù)控技術(shù)和電工電子與自動(dòng)化技術(shù)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和部分設(shè)備購(gòu)置，與永川飛達(dá)機(jī)械廠、（ 重慶）松填匯科技發(fā)展有限公司共同建立了校外數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、電工電子與自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。 之后重慶市永川職業(yè)教育中心又與天津天保國(guó)際大酒店、福建雙喜制衣公司、 億盛服飾織造有限公司等企業(yè)合作，在校內(nèi)建成了餐飲客房實(shí)訓(xùn)基地和服裝設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)基地。一

3、、建設(shè)模式校企共建實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)于人才培養(yǎng)， 是校企合作育人的有效載體， 是解決中職學(xué)校經(jīng)費(fèi) 不足、 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等問(wèn)題的有效途徑， 這對(duì)技能型人才培育具有重要的意義。 根據(jù)堅(jiān) 持不同體制、不同模式、 多元化發(fā)展職業(yè)教育的思路，探索多形式、多渠道發(fā)展職業(yè)教育的 路子， 重慶市永川職業(yè)教育中心努力構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展、共同繁榮的發(fā)展格局， 探索了比較成熟的校企合作校外共享實(shí)訓(xùn)基地模式和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模式。（一）校外共享實(shí)訓(xùn)基地模式 該模式由重慶市永川職業(yè)教育中心為牽頭單位，永川區(qū)人民政府充分發(fā)揮統(tǒng)籌服務(wù)職 能，與永川飛達(dá)機(jī)械廠、 （重慶）松填匯科技發(fā)展有限公司兩家企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議。 區(qū)域綜 合

4、性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)共計(jì)征地 100 畝，建設(shè)廠房 12000 平方米，企業(yè)投入的配套設(shè)施共 4000 萬(wàn)元。同時(shí) 利用企業(yè)原有廠房、 基礎(chǔ)設(shè)施、市場(chǎng)渠道等共同建立實(shí)訓(xùn)基地， 確保實(shí)訓(xùn)基地技 能培訓(xùn)、技術(shù)人才的交流、產(chǎn)品生產(chǎn)與市場(chǎng)有效接軌。該基地模式能滿足完成頂崗實(shí)習(xí)、教 學(xué)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的要求，就地就近、相對(duì)穩(wěn)定，能體現(xiàn)“工學(xué)”結(jié)合。（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模式該模式由具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的企業(yè)或企業(yè)家與學(xué)校直接商議， 由企業(yè)投資或投入設(shè)備、 企業(yè) 派駐技術(shù)人員和管理人員，學(xué)校提供場(chǎng)地的形式， 與學(xué)校共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。一方面， 企業(yè) 通過(guò)無(wú)償贊助或半贊助的形式向?qū)W校提供資金或設(shè)備， 幫助學(xué)校解決實(shí)

5、訓(xùn)基地建設(shè)資金困難 的問(wèn)題， 達(dá)到校企合作共同培養(yǎng)人才的目的； 另一方面， 企業(yè)獲得學(xué)校訂單培養(yǎng)的一批熟悉 該企業(yè)和該企業(yè)產(chǎn)品及操作性能的專門技術(shù)人才， 企業(yè)可從學(xué)校所培養(yǎng)的畢業(yè)生中優(yōu)先擇用 人才，這些人才可以達(dá)到學(xué)校教學(xué)與企業(yè)上崗零距離接軌。二、運(yùn)行機(jī)制實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制就是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中的六個(gè)要素即環(huán)境、手段、方法、組織形式、 內(nèi)容、任務(wù)等彼此之間的相互聯(lián)系和作用。 校外共享實(shí)訓(xùn)基地資產(chǎn)所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分別屬于 企業(yè)，校企合作校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資產(chǎn)所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)屬于學(xué)校。 如何保證實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)行 呢？重慶市永川職業(yè)教育中心的做法是：一是校外共享實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行。 該基地沒(méi)有專門的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)

6、備，它是與企業(yè) 的生產(chǎn)場(chǎng)地和設(shè)備融合在一起。 學(xué)生的實(shí)習(xí)， 是一種在真實(shí)的工作環(huán)境， 采用真實(shí)的勞動(dòng)手 段和方法，完成真實(shí)的工作任務(wù)。一般是二年級(jí)以上學(xué)生去實(shí)作實(shí)習(xí)。1實(shí)訓(xùn)管理由牽頭學(xué)校， 合作企業(yè)共同成立了重慶職教基地區(qū)域綜合性實(shí)訓(xùn)基地管理辦公室， 統(tǒng)一 協(xié)調(diào)整個(gè)重慶職業(yè)教育基地 15 所舉辦有數(shù)控、電子專業(yè)的院校的學(xué)生到基地參與實(shí)訓(xùn)。除 企業(yè)技術(shù)能手外， 還通過(guò)重慶職教城師資流動(dòng)站， 提供高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師， 有效提高了 設(shè)備的利用率。2設(shè)備管理中央財(cái)政專項(xiàng)資金采購(gòu)的設(shè)備， 由學(xué)校和企業(yè)共同建立明細(xì)目錄， 明確具體責(zé)任人進(jìn)行 管理。 學(xué)校自籌投入部分由學(xué)校建立明細(xì)目錄， 落實(shí)具體責(zé)任人管

7、理。 企業(yè)投入部分由企業(yè) 獨(dú)自管理。3設(shè)備使用校外區(qū)域綜合性共享實(shí)訓(xùn)基地的建成， 有效解決了重慶職教基地內(nèi)機(jī)械類、 電子類等專 業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。 實(shí)訓(xùn)的工種包含了機(jī)械加工行業(yè)、 電子生產(chǎn)行業(yè)的大部分崗位。 整個(gè)實(shí) 訓(xùn)基地設(shè)備的利用率達(dá)到了 92%以上。投入使用以來(lái)，共為重慶大學(xué)城市科技學(xué)院、重慶市 經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校、 重慶市永川工商學(xué)校、 重慶市松溉中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、 永川職業(yè)教育中 心等學(xué)校 1315 名學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)。為社會(huì)人員培訓(xùn) 1807 人。但可以比較方便地實(shí)施二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行 。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是為學(xué)生提供初級(jí)技能訓(xùn)練的場(chǎng)所。與校外 共享實(shí)訓(xùn)基地相比， 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境雖不如

8、校外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)， “理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練”一體化教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò)“放慢”、“反復(fù)” 的形式，使學(xué)生得到充分地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。重慶市永川職業(yè)教育中心的做法是：1、明確校企職責(zé)學(xué)校提供場(chǎng)地、 水電等后勤保障和學(xué)生， 企業(yè)選派技術(shù)專家做專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員， 選派實(shí)踐能力強(qiáng)， 理論水平高的技術(shù)人員做學(xué)校的兼職教師， 負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)和機(jī)械 維修。如福建億盛服飾制造有限公司就常年派駐4 名技術(shù)骨干和管理人員到基地負(fù)責(zé)。2、管理形式有的企業(yè)只對(duì)學(xué)校進(jìn)行資金和設(shè)備投入， 由學(xué)校負(fù)責(zé)基地管理。 但最為有效和成功的管 理形式是基地由學(xué)校和企業(yè)共同管理， 學(xué)校按照學(xué)校的常規(guī)對(duì)學(xué)生的出勤和安全

9、教育進(jìn)行管 理，企業(yè)按照企業(yè)模式管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生的車間工作紀(jì)律、安全預(yù)防、 實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行企業(yè)化 的考核。遇有沖突時(shí)，學(xué)校與企業(yè)協(xié)調(diào)解決， 主要是在實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排上做協(xié)調(diào)。 一般是一 年級(jí)學(xué)生主要由學(xué)校專業(yè)教師指導(dǎo)進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)，二年級(jí)學(xué)生由企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)和管 理，進(jìn)行提高培訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。 如天津天保國(guó)際大酒店只對(duì)學(xué)校進(jìn)行資金投入， 福建雙喜 制衣公司只對(duì)學(xué)校進(jìn)行設(shè)備投入， 由學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地， 全權(quán)由學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)與管理； 福建 億盛服飾制造有限公司在學(xué)校建立兩條服裝生產(chǎn)線， 一條滿足學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)， 一條進(jìn)行生 產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，三年級(jí)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)。3、校企交融 學(xué)校常年派駐實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師住進(jìn)企業(yè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)校、 企業(yè)、 學(xué)生家庭關(guān)系。 如我校常年派駐黃躍武老師住天津天保國(guó)際大酒店，李方瓊老師住福建億盛服飾制造有限公司。 企業(yè)派駐技術(shù)骨